摘 要: 圖形與語言和文字一樣，也是人類表達(dá)和交流思想的基本工具，在工程技術(shù)上應(yīng)用廣泛。只有根據(jù)圖樣施工，才能得到預(yù)期的效果。因此AutoCAD被人們稱為“工程師的共同語言”。AutoCAD是美國Autodesk公司開發(fā)的計算機(jī)輔助設(shè)計CAD(Computer Aided Design)和繪圖軟件，廣泛應(yīng)用于機(jī)械、電子、建筑等領(lǐng)域，由于其強(qiáng)大的功能、卓越的性能，也受到了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的喜愛。職業(yè)學(xué)校為了培養(yǎng)與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動者與中高級技能人才，紛紛開設(shè)AutoCAD課程，以提升學(xué)生專業(yè)技能。課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)繪圖及識圖能力以及為計算機(jī)輔助制造課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于AutoCAD兼具了《機(jī)械制圖》、《與計算機(jī)》、《公差配合》課程的特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化底子又薄，學(xué)得又不夠扎實(shí)，因此要讓學(xué)生掌握AutoCAD有多方面困難。在教學(xué)過程中，逐漸摸索出一套適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)方法作一比較。

關(guān)鍵詞: 任務(wù)驅(qū)動;分層教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);實(shí)例教學(xué)

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法

學(xué)習(xí)AutoCAD的關(guān)鍵在于靈活掌握命令的使用，而AutoCAD的命令非常多，每個命令在不同的條件下又有不同的用法，例如畫圓命令就有“圓心半徑畫圓”、“圓心直徑畫圓”、“兩點(diǎn)畫圓”、“三點(diǎn)畫圓”、“相切相切半徑畫圓”、“相切相切相切畫圓”等多種使用方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在課程設(shè)置理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密，教學(xué)方法中仍存在“重教法，輕學(xué)法”、“重講授，輕操作”、“重描述、輕直觀”、“重理論、輕實(shí)踐”等很多不足之處。極易使學(xué)生感到煩躁，上課注意力下降，根本達(dá)不到任何教學(xué)效果。所以應(yīng)及時與繪圖實(shí)例相結(jié)合來講，帶動學(xué)生聽課的積極性，提高練習(xí)時興趣。

2 現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)方法

2.1 實(shí)例教學(xué)法

實(shí)例教學(xué)法是一種現(xiàn)在多為采用的一種教學(xué)模式。首先精選出一些繪圖實(shí)例，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在具體實(shí)例的繪制上，把要學(xué)習(xí)的命令融入到具體實(shí)例中來講解。整個教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。同時，由于AutoCAD是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在課時有限的情況下，盡量減少上理論課的時間，增加上機(jī)時間。理論課什么時候上，上什么內(nèi)容均根據(jù)實(shí)例圖的需要來決定，遵循理論為實(shí)操服務(wù)的原則。隨著學(xué)生繪制的實(shí)例圖不斷增加，學(xué)生的操作水平也逐漸提高。每繪出一張圖，學(xué)生就會有一種成就感，學(xué)習(xí)積極性大大提高，教學(xué)效果明顯起效。

2.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”是一種學(xué)習(xí)方法，它適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識和技能?？梢詭椭鷮W(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)換角色，由“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣?，學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作硬性任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求來學(xué)習(xí)知識，由被動地接受知識向主動地尋求知識轉(zhuǎn)變。根據(jù)信息技術(shù)課程的設(shè)制內(nèi)容，以及該課程的獨(dú)特性，就需要教師把教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵知識點(diǎn)分成若干個小模塊，針對學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)校教學(xué)條件，設(shè)計出一個個“任務(wù)”，讓學(xué)生來逐個完成。那么學(xué)生就會在具有明確目標(biāo)的“任務(wù)”驅(qū)動下，自發(fā)地學(xué)習(xí)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。。例如在學(xué)習(xí)三維立體圖畫法時，我首先給出了下列圖形，要求每位同學(xué)根據(jù)三視圖，作出其三維圖的大任務(wù)。此任務(wù)中隱含著本章的幾個知識點(diǎn):①三維圖的概念;②三維投影的進(jìn)入;③三維圖的作圖順序。在這總的任務(wù)之下，學(xué)生邊從書本找出其作圖方法和依據(jù)，邊進(jìn)行操作，這樣便使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)樽园l(fā)學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生動手操作，倡導(dǎo)學(xué)生的主動探究與合作交流。更能夠到得到成功的體驗(yàn)。爾后教師結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，并提出問題，最后根據(jù)提出的問題及時講授新的知識，演示作圖的方法，指出作圖的關(guān)鍵，這樣以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師從單純的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)，這樣使學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)的輕松有效，從而有效地維持和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

2.3 分層目標(biāo)教學(xué)方法

所謂“分層教學(xué)”，是指在人的發(fā)展過程中存在著不同的生理、心理及個體差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上要符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性;有區(qū)別地設(shè)計和進(jìn)行教學(xué)，遵循因材施教的原則;有針對性地對不同類型的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、檢測和評價，從而使每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到完善和提高。分層教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是，充分考慮到學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待、因材施教地進(jìn)行教學(xué)，有針對地加強(qiáng)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使每個學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展。具體教學(xué)中可把學(xué)生分為三層:

(1)基礎(chǔ)層。主要對象是一批基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在不足的學(xué)生，這一層的學(xué)生按正常的上機(jī)實(shí)習(xí)教學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)難以完成上機(jī)實(shí)習(xí)作業(yè)。對他們只要求掌握一些基本的操作，同時教師要加強(qiáng)輔導(dǎo)，使他們樹立起信心，每次課后都有所收獲，能基本完成基礎(chǔ)層的練習(xí)題。最終能掌握基本的繪圖和編輯命令，完成簡單零件圖的繪制。

(2)提高層。主要對象是一批基礎(chǔ)較好，具有一定的分析問題和解決問題能力的人。一般能較好地完成正常的上機(jī)實(shí)習(xí)作業(yè)，他們除了完成基礎(chǔ)層的實(shí)習(xí)作業(yè)外，還需要完成提高層練習(xí)，使他們體會到學(xué)習(xí)帶來的成功感和滿足感，并鼓勵他們向發(fā)展層靠近。最終能熟練掌握基本的繪圖命令和編輯命令，較熟練地完成中等復(fù)雜零件圖的繪制。

(3)發(fā)展層。主要對象是在AutoCAD學(xué)習(xí)上有一定靈性和悟性的學(xué)生，能較快較好地掌握教學(xué)內(nèi)容的一批學(xué)生。他們完成基本的上機(jī)實(shí)習(xí)作業(yè)只需很短的時間。對這批人主要從以下三個方面培養(yǎng):第一，加強(qiáng)分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。即繪制的圖樣不但要準(zhǔn)確、快速，而且要布局合理、美觀，能直接為工廠服務(wù);第二，培養(yǎng)他們的鉆研精神，自己去發(fā)現(xiàn)一些書本上沒介紹的、教師沒講述的一些高級功能，使繪圖更方便、更快捷;第三，協(xié)助教師指導(dǎo)基礎(chǔ)層的學(xué)生，形成互幫互學(xué)的良好風(fēng)氣。最終能靈活運(yùn)用繪圖命令和編輯命令，熟練地完成較復(fù)雜零件圖的和簡單裝配圖的繪制，有能力直接到企業(yè)成為從事用計算機(jī)繪制機(jī)械圖樣的技術(shù)人員。

總之，AutoCAD是一門靈活性很強(qiáng)的課程，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法也絕不可簡單呆板地采用單一的教學(xué)方法，需要將多種靈活的現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)方法融合在一起，不斷引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、活學(xué)活用，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地分析問題和解決問題。只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出合格的技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉.現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展[M].教育科學(xué)出版社，1992:10.

[2]李秉德.教學(xué)論[M].人民教育出版社，2002.

[3]郭朝勇.AutoCAD2000中文版應(yīng)用基礎(chǔ)[M].電子工業(yè)出版社，2000:5.