關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí) 興趣 培養(yǎng)

主要內(nèi)容:學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的原動力，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:首先要創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;其次要創(chuàng)設(shè)競爭性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣;再次要創(chuàng)設(shè)游戲情景，提高學(xué)習(xí)興趣;最后要創(chuàng)設(shè)生活實例誘發(fā)求知欲，提高興趣。

興趣是一種帶有情感的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的主動性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。讓學(xué)生自主的參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標志。只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動中來，成為教學(xué)活動的一個難點。要解決這一難題，在教學(xué)活動中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異與一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育理論曾提出過“三主”的觀點:即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學(xué)重點，而平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點。如何突破難點，我們在課堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計。我先出示長方形框架并告訴學(xué)生長方形長3分米，寬2分米，請學(xué)生說出它的面積，然后教師捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時我提問:同學(xué)們能說出它的面積有沒有變化嗎?學(xué)生l回答:它的面積不變，還是6平方分米。學(xué)生2回答:它的面積變了，比5平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少?怎樣求得呢?根據(jù)小學(xué)生心理特點，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動手動腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。

二、創(chuàng)設(shè)競爭性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí) 中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學(xué)中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵?！睘閷W(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對小學(xué)生心理特點設(shè)計了這樣一種情境。講授“8的認識”，在做課堂練習(xí)時，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來了。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情景，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)生活實例誘發(fā)求知欲，提高興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個契點。

如講授“圓的周長計算”時，教師帶著系著線的乒乓球進入教室。向?qū)W生提問:系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線離球一米遠，此線需多長?進而又問:假設(shè)我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠，繩子增加多少?

學(xué)生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時教師說:大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢!在學(xué)生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學(xué)習(xí)了圓周長的計算后，就可以很快算出結(jié)果。這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)是隨著人類生活、生產(chǎn)的需要而發(fā)展起來的，它又為生產(chǎn)、生活所服務(wù)，滿足社會的需要是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師要根據(jù)每個教學(xué)環(huán)節(jié)，把現(xiàn)實生活中的應(yīng)用數(shù)學(xué)的一些具體例子，如濃度配比問題在農(nóng)業(yè)病蟲害防治中的應(yīng)用;勾股定理在建筑、測量中的應(yīng)用;坐標系在軍事、導(dǎo)航、臺風(fēng)及地震預(yù)報中的應(yīng)用;數(shù)學(xué)在儲蓄、經(jīng)商、分期付款購房、購車、環(huán)境治理中的應(yīng)用等。向?qū)W生提出一些趣味性問題，如“漁民撒開的魚網(wǎng)為什么是圓的?”“車輪為什么做成圓的?”“我們喝水用的杯子、水桶、油桶、儲油罐等為什么做成圓柱形的?”等?？梢园焉厦娴膯栴}制成妙趣橫生的動畫短片，創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真、直觀形象的教學(xué)環(huán)境，在激發(fā)他們求知欲的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻:

《四川教育》、《教育導(dǎo)報》