筆者觀摩了好多實驗教師所上的語文實驗課，課堂上大多讀書聲響徹教室，大有直沖云霄之勢。孩子們讀得興味盎然，筆者卻聽得興致索然。孩子們稚聲稚氣的朗讀本應是一種享受，何以致此?皆因孩子們?nèi)汲吨ぷ涌凑l喊得大聲，“朗讀”變成了“喊讀”。只要大聲，怎樣讀都是好的，沒有節(jié)奏，缺乏韻律，感情匱乏，有些教師卻也對此泰然處之。我們都知道，理解能幫助記憶，然而從孩子們的喊讀中我們不難發(fā)現(xiàn)他們其實并沒有理解語文，語文中要求孩子們掌握的大量生字，難道靠這種死記硬背就能掌握的嗎?非也。在此，我想說，語文教學同樣需要“美讀”。所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候表達出來，設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，感情完全融入文章當中，心境隨著文章跌宕起伏。美讀是有感情朗讀的升華，是讀者的心靈與文章發(fā)生碰撞，擦出火花，忍不住欣喜地將文章細細品味，慢慢享受。所以，美讀不僅是一種方法，一種能力，更是一門藝術(shù)，一種享受。美讀能幫助孩子們咬文嚼字，培養(yǎng)語感，發(fā)展孩子們的語言;美讀能陶冶孩子們的情操，提高孩子們的審美能力;美讀能活躍孩子們的思維，激發(fā)孩子們的想象;美讀還能使孩子們更加熱愛我們祖國的燦爛文化，從而更好地學習祖國的語言文字。而新世紀素質(zhì)教育目標課程化實驗教材本身存在著不足，清一色的白紙黑字，有些課文較單調(diào)，有些課文太過深奧，缺乏吸引兒童好奇心，引發(fā)求知欲的東西。如果教師還不重視美讀的指導和訓練，那么，孩子們的學習興趣勢必消失殆盡。所以，我主張應強化“讀”的指導和訓練，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們學會美讀，以讀促感悟，以讀促積累，以讀導法練能，發(fā)展素質(zhì)，從而真正落實學生在課堂上的主體地位。美讀可以從以下幾方面提高孩子們的素質(zhì):通過美讀培養(yǎng)語言的感受力語感是人對語言文字的敏銳感受，對語言隱含意義的一種深刻的直覺，一種頓悟，一種心理體驗。語感是最基本的語言素質(zhì)，沒有深切的語言感染力，就難以準確理解和運用語言文字。

1加強美讀指導，注意引導學生憑借語言文字去展開想象，能使課文描述的人、事、景、物在學生頭腦中浮現(xiàn)出來，產(chǎn)生真切的感受，進而感知課文的思想內(nèi)容。對一些優(yōu)美的句子、片斷、詩詞或抒情的文章，要求學生反復地讀，美美地讀，體驗出文中的美味，使學生充滿感情。這樣不僅可以幫助學生積累語言材料，還可以發(fā)揮想象力，增進文字鑒賞力，強化語感。

2美讀解問為了幫助學生理解課文內(nèi)容，教師總要設(shè)計一系列問題，學生通過美讀解決這些問題，進而理解課文內(nèi)容。教師設(shè)計的問題要有針對性、思考性、層次性、向心性，使學生的每一次讀都對課文內(nèi)容和中心加深一次理解。

3美讀悟情課文的感情借助美讀去領(lǐng)悟，課文的感情通過美讀來表達。教師要使學生在美讀中領(lǐng)悟課文的情感。培養(yǎng)學生的審美能力，形成高尚的道德品質(zhì)。那么，如何在語文教學中進行美讀指導呢?我認為應從以下幾方面入手:

一、研讀，感悟美作者寫文章是“情動詞發(fā)”，我們讀文章則是“披文入情”。所以，要想指導學生美讀，每教一課之前，教師要反復認真地研讀教材，朗讀課文，設(shè)身處地領(lǐng)悟其內(nèi)容美，語言美，情感美，直至找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感覺方可。須知，只有打動我們自己的文章，我們才能去打動學生。

二、范讀，激發(fā)美在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上，教學中教師應選擇恰當?shù)臅r機，或全篇或片斷地進行范讀。范讀，不僅濃縮著教師領(lǐng)悟教材的深刻體會，而且伴隨著音韻的魅力，課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，會像溪水一樣同時流入學生心田，誘發(fā)學生情感的波瀾。所以，教學中，每學一篇文章，我們都要會用音韻很美的范讀引導學生理解課文內(nèi)容和語言，身體力行指導美讀。

三、導讀，品味美在教師范讀的影響下，孩子們都躍躍欲試了，此時教師應因勢利導，讓學生試讀。孩子們聽老師讀得很美，但自己卻讀不出味來，找不著美的感覺。此時，教師就必須教給學生讀書的方法。首先引導學生感知文字內(nèi)容，掃除知識障礙，如讀準字音，不丟字、不添字、不重復、不斷句，理解文中關(guān)鍵詞語、句子。接著浮現(xiàn)形象，展開想象，通過想象把抽象的文字變成“畫面”，再通過畫面品味語言，然后把握好語調(diào)、語氣、語速，邊想象邊領(lǐng)悟邊吟誦。這樣反復啟發(fā)引導，反復吟讀，學生最終領(lǐng)悟文章，找到美的感覺。

四、表演讀，創(chuàng)造美孩子們已經(jīng)領(lǐng)會了文章的美，讀出了他們對文章的理解，在此基礎(chǔ)上可讓他們進行表演讀。表演讀實際上是在讀的基礎(chǔ)上輔以體態(tài)語言和神態(tài)語言，它們作為有聲語言的輔助手段可以用來豐富有聲語言的內(nèi)容和表現(xiàn)力。表演讀作為一種語文實踐活動，既能使孩子們在理解的同時進一步受到感染和熏陶，又能使抽象的文字符號折射出豐富的情感光芒，亦能檢驗孩子們對文章美的理解。因此，在美讀時，讓孩子們恰當?shù)亍⒑侠淼嘏渖仙駪B(tài)和動作，既可以輔助孩子們理解課文，讀出文中的美味，又可以充分調(diào)動孩子們的主體性因素，讓他們想象美、實踐美，進一步創(chuàng)造美。

總之，美讀是一種蘊含多種內(nèi)部心智的活動，是學習語言，提高學生素養(yǎng)的重要方法之一。學生一旦學會美讀，不僅能在抑揚頓挫的吟誦中領(lǐng)悟文章的內(nèi)容美，語言美，意境美，情感美，而且這種領(lǐng)悟能力，會逐漸遷移到生活中去，激勵學生用自己的心去捕捉美，用自己的語言去贊賞美，表現(xiàn)美。因此，每一位實驗教師都應該重視語文教學中的美讀指導，讓課堂書聲瑯瑯，讓孩子們不再覺得學語文是一種負擔。