在當(dāng)前新課程改革深入推進(jìn)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了長足發(fā)展，教師的教育理念得到更新，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備逐步走進(jìn)課堂，教學(xué)雙邊活動成效明顯，學(xué)生的主體地位得到尊重。在看到成績的同時，我們也要看到存在的一些不足，尤其是一些比較明顯、具有共性特征的不良傾向，更要引起廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的注意，如課堂上講風(fēng)太盛、教學(xué)中形式過多以及學(xué)生的負(fù)擔(dān)偏重等，這些不良傾向如果不加以改正，在教學(xué)中必然會越演越烈，對小學(xué)數(shù)學(xué)教改產(chǎn)生消極影響。

一、漠視學(xué)生主體地位，課堂上講風(fēng)太盛

在許多學(xué)校都存在講風(fēng)太盛的問題，有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中沒有注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，將教學(xué)活動變成了教師表演的單向活動，在課堂上經(jīng)常從上課講到下課，還生怕講不夠，將無休止地講作為提高教學(xué)效率的主要手段，過于強(qiáng)調(diào)講的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是單調(diào)重復(fù)。在教學(xué)中講一點重復(fù)一次，生怕有什么地方疏漏掉了，經(jīng)常重復(fù)講過的內(nèi)容，有時甚至為了一個并不十分重要或是簡單易懂的問題也要糾纏幾分鐘方才結(jié)束。二是照本宣科。有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一味生搬硬套，只顧將書本、教學(xué)參考書、課后習(xí)題中的內(nèi)容一股腦兒搬到課堂上去，使教學(xué)過程變成了現(xiàn)成知識的堆積，根本沒有結(jié)合學(xué)生的實際;三是肆意拔高。個別教師在教學(xué)中不深入研究教學(xué)目標(biāo)，總是以自己的思維來考慮問題，覺得小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容偏淺，沒有什么講頭，自作主張?zhí)岣呓虒W(xué)難度，將一些原本學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)的深奧內(nèi)容引進(jìn)教學(xué)過程，這下認(rèn)為難度提高了，有深度了，自己講得滔滔不絕，結(jié)果學(xué)生聽得不知所以。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要解決“講風(fēng)太盛”的問題，必須抓好三點:一是精心設(shè)計過程。在備課過程中突出重難點，將需要重點強(qiáng)調(diào)的地方作出專門安排，做到語言簡練，層次分明。二是認(rèn)真篩選教法。教師在教學(xué)過程中要汲取成功的教學(xué)經(jīng)驗，將一些成功的教學(xué)方法引入教學(xué)，走出單純灌注式教學(xué)的困境;三是有效控制好結(jié)構(gòu)。教師要對教學(xué)過程做到心中有數(shù)，尤其是各個環(huán)節(jié)的重點，教師可以在新授時強(qiáng)化講解，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或復(fù)習(xí)鞏固的過程中，要少講或不講，進(jìn)行啟發(fā)式點撥，為學(xué)生留出足夠的空間。

二、教學(xué)活動本末倒置，演示形式過多過濫

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要一定的形式和手段開展輔助，提高課堂教學(xué)效率。但是如果在教學(xué)活動中本末倒置，過于依賴教學(xué)手段或教學(xué)用具，就會陷入教學(xué)表演化與活動形式化的怪圈，反而不能有效提高教學(xué)效率。例如有的數(shù)學(xué)教師在上課時，安排了過多的活動，總共40分鐘的數(shù)學(xué)課，學(xué)生要做游戲，又要唱歌，還要開展小組合作探究，到頭來忙得不亦樂乎，真正定下心來學(xué)習(xí)的時間卻不多，這種現(xiàn)象主要有三種表現(xiàn):一是教具展覽型。教師將課堂變?yōu)榱私虒W(xué)用具的展覽會，學(xué)生每人手里都抓著一大把教學(xué)用具，用了這個用那個，占用教學(xué)時間過多，用于思考的時間被縮短;二是活動熱鬧型。有的教師在教學(xué)活動中組織了許多活動，尤其是在一些觀摩課上，生怕別人說他課堂沉悶，其實，這些活動適可而止，控制活動數(shù)量與時間才是正確的做法;三是淺度表演型。有的教師在教學(xué)活動中，向?qū)W生提問時，注重提問成績優(yōu)秀的學(xué)生，在提出問題以后，學(xué)生甚至還沒有思考的時間，教師就開始叫人回答，結(jié)果變成了優(yōu)秀生的個人表演秀。

要解決這一問題要堅持兩點:一是深入研究學(xué)生心理發(fā)展特點。在教具選取、活動安排中，注重適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點，做到符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，數(shù)量適中，摒棄過多過濫以及華而不實的教學(xué)活動，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大化效益;二是注重對學(xué)生的思維引導(dǎo)。要著眼于全體學(xué)生，不能只看到部分優(yōu)秀生，要將思維過程的指導(dǎo)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方向，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)活動負(fù)擔(dān)偏重，抑制學(xué)生個性發(fā)展

當(dāng)前，不少學(xué)校在一定程度上存在著小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題，家長與教師對學(xué)生施加了過大的壓力，學(xué)生們承受了遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們身心發(fā)展水平的壓力，主要有三個方面:一是上課壓力大。個別教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，方式陳舊，效率低下，對于全面掌握教學(xué)內(nèi)容增加了難度;二是作業(yè)負(fù)擔(dān)大。有些教師還奉行題海戰(zhàn)術(shù)，布置了一大堆的作業(yè)，其中有相當(dāng)部分為重復(fù)的無效勞動;三是心理壓力大。在考取重點中學(xué)的目標(biāo)指引下，學(xué)生的每一次考試，甚至每一次作業(yè)，都成為了教師與家長高度關(guān)注的內(nèi)容，一旦出現(xiàn)馬虎或下滑，馬上開展苦口婆心的教育，甚至訓(xùn)斥打罵，學(xué)生壓力過大。

要解決這一問題可以從三個方面入手:一是提高課堂教學(xué)效率。教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，在現(xiàn)代教學(xué)手段運用、教學(xué)活動趣味性增強(qiáng)以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面開展努力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率;二是科學(xué)合理布置作業(yè)。教師對布置的作業(yè)要精挑細(xì)選，做到突出重點，針對性強(qiáng)，避免偏離主要問題和重復(fù)勞動等，還要考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，分層要求，適當(dāng)降低后進(jìn)生作業(yè)難度與容量，盡量讓全體學(xué)生既達(dá)到了訓(xùn)練要求，又不加重負(fù)擔(dān);三是正確開展思想教育。教師要及時和家長進(jìn)行溝通，商討正確的教育方法，重點針對學(xué)生特點，采取針對性教育方法，以鼓勵性思想引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想理念，培養(yǎng)他們正確對待壓力，并進(jìn)行自我疏導(dǎo)，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

作者單位:江蘇鹽城阜寧實驗小學(xué)