張金忠

(哈爾濱師范大學俄語教育研究中心,黑龍江哈爾濱 150080)

對中國開展術(shù)語學教育的思考

張金忠

(哈爾濱師范大學俄語教育研究中心,黑龍江哈爾濱 150080)

隨著中國科技實力的不斷提升,中國的術(shù)語學理論研究也取得了比較明顯的成果,進一步普及和推廣術(shù)語學理論知識這一任務(wù)日益迫切,開展術(shù)語學教育已經(jīng)是大勢所趨。文章主要對中國開展術(shù)語學教育的內(nèi)容和基本途徑進行了思考,并試圖通過該文引起廣大術(shù)語工作者和理論研究人員對術(shù)語學教育的相關(guān)問題的重視。

術(shù)語學教育,術(shù)語學課程體系

人類進入 21世紀。科技進步日新月異。隨著科技實力的不斷提升,中國的術(shù)語學理論研究也取得了比較明顯的進展,理論成果層出不窮。進一步普及和推廣術(shù)語學理論知識顯得日益迫切,開展術(shù)語學教育已經(jīng)是大勢所趨。

一 開展術(shù)語學教育的目的及意義

術(shù)語學在人類現(xiàn)代知識體系中占有重要位置,術(shù)語學科的建立與發(fā)展狀況在一定程度上標志著一個國家科技、文化等諸多領(lǐng)域的發(fā)展水平乃至整體上的文明程度[1]。這一點在學界已經(jīng)達成共識。

《科技術(shù)語研究》于 2002年第 4期發(fā)表了中國科技名詞代表團訪問歐洲術(shù)語機構(gòu)的專題報道,文章最后提到了代表團對今后中國術(shù)語工作的六條建議,其中第一條便是：“注意現(xiàn)代術(shù)語學理論與工作方法的教育與普及。努力謀求在大學設(shè)置系統(tǒng)的術(shù)語學課程,并探討開辦術(shù)語學遠程教育(e-learning)的網(wǎng)絡(luò)體系?！盵2]

顯然,代表團成員們的想法是在國內(nèi)開展術(shù)語學教育。時隔七年,學界已經(jīng)愈來愈深刻地認識到,術(shù)語學教育是術(shù)語組織工作的一個重要環(huán)節(jié)。隨著科技知識的迅猛增長,術(shù)語的普及工作規(guī)模和水平亟待擴大和提高。術(shù)語教育是促進術(shù)語普及,加強術(shù)語規(guī)范化工作、提高從業(yè)人員甚至是普通民眾術(shù)語意識的必要途徑。

2005年 9月,在全國科技名詞委成立 20年大會上,潘書祥先生闡述了第五屆委員會工作計劃要點,把“在有條件的高等院校組織術(shù)語學方面的知識講座,與高等院校合作,培養(yǎng)術(shù)語學研究方面高級人才”[3]作為加強術(shù)語學的理論創(chuàng)新工作之一。簡言之,就是要在高校開展術(shù)語學理論教育。

劉青的《在大學開設(shè)術(shù)語學課程的探討》一文闡述了在高校開展術(shù)語學教育的必要性、迫切性和現(xiàn)實性,指出了在大學開設(shè)術(shù)語學課程的四點重要意義：一是有助于培養(yǎng)學生熱愛母語的品德;二是增加學生的科技素養(yǎng)和人文素養(yǎng);三是傳授系統(tǒng)的術(shù)語學理論,增加就業(yè)機會;四是有助于培養(yǎng)學生使用規(guī)范術(shù)語的習慣[4]。毋庸置疑,認清以上四點意義,對開設(shè)術(shù)語學課程是有重要的指導作用的。

張永濤也認為,為了提高專業(yè)人員應(yīng)用術(shù)語學知識的能力,應(yīng)當借鑒和引用西方的術(shù)語學理論和實踐成果,借鑒他們在術(shù)語學教育和訓練方面的經(jīng)驗,結(jié)合中國的具體情況,結(jié)合漢語的具體特點,廣泛開展具體、系統(tǒng)的、以實踐為導向的應(yīng)用術(shù)語學教育教學,尤其是術(shù)語學工作方法知識、術(shù)語標準化知識、術(shù)語庫知識和新術(shù)語選擇知識等方面,并加強理論和實踐方面的研究[5]。

術(shù)語學的教學是提高學科地位的最佳途徑之一,關(guān)系著該學科可持續(xù)發(fā)展的大計。這可能是從宏觀角度來談?wù)撔g(shù)語學教育的目的和意義。其實,從生活中的實例也可以看出術(shù)語學教育的重要意義。比如,要買一臺筆記本電腦,如果你對計算機術(shù)語一無所知,面對銷售人員,你的問話顯得一點也不“專業(yè)”,銷售人員說的一大堆時髦術(shù)語會令你頓感一頭霧水。最終后果是,“挨宰”的可能性往往很大。這在一定程度上說明術(shù)語在每個人生活中的重要性。

由此,筆者認為,術(shù)語學教育,從廣義上來說,是要通過教學、科學研究等一系列活動使參與者獲得術(shù)語學理論知識,了解術(shù)語學的基本原理、基本概念、基本術(shù)語,掌握術(shù)語學研究的一般方法和術(shù)語學的研究方向,幫助活動參與者形成術(shù)語學意識。而具體的術(shù)語學教育,涉及術(shù)語學教育的方方面面,如各個學科或?qū)I(yè)領(lǐng)域中術(shù)語的教育等。

二 術(shù)語學教育的課程體系建設(shè)

從前面的論述中可以看出,中國術(shù)語學界對在國內(nèi)開展術(shù)語學教育的目的及意義的思路是十分清晰的。然而,在開展術(shù)語學教育之前,有必要解決一系列原則性問題：術(shù)語課程教學大綱的制定(包括教學的目的、教學對象、教學目標等),教材的編寫,師資的配備等,這些問題有著落之后基本上可以啟動術(shù)語學教育工作。

中國術(shù)語學界對這些問題已經(jīng)進行了比較認真的思考,并且正在逐步落實。劉青認為,術(shù)語學教學大綱中該課程的內(nèi)容主要包括：術(shù)語的特征和種類、術(shù)語的編纂、術(shù)語整理與規(guī)范、術(shù)語數(shù)據(jù)庫、術(shù)語的產(chǎn)生與演變等[6]。該課程可作為專業(yè)課,也可作為公共課。術(shù)語學教育的對象十分廣泛?？梢哉f,面向一切與專業(yè)術(shù)語打交道的科技領(lǐng)域工作者。筆者在《俄國術(shù)語學教學概觀》一文中對俄羅斯的術(shù)語學教育進行了綜述,介紹了俄羅斯術(shù)語學理論教育的對象和內(nèi)容[7]。中國開展術(shù)語學教育也可以參考俄羅斯同行們的做法,在此基礎(chǔ)上充分考慮到中國從業(yè)人員的范圍和特點,有區(qū)別地開展。

教材問題也正在解決,目前已經(jīng)出版了一些教材或可用作教材的著述。其中國內(nèi)學者撰寫的有：馮志偉《術(shù)語學引論》(語文出版社,1997)、鄭述譜《俄羅斯當代術(shù)語學》(商務(wù)印書館,2005)、吳麗坤《俄羅斯術(shù)語學探究》(商務(wù)印書館,2009)、龔益《社科術(shù)語工作的原則與方法》(商務(wù)印書館, 2009);引進版的有：《術(shù)語學概論》(G.隆多著,劉剛、劉健譯,科學出版社,1985)、《應(yīng)用術(shù)語學》(迪畢克著;張一德譯,科學出版社,1990)、《現(xiàn)代術(shù)語學與辭書編纂》(鄒樹明、吳克禮等譯,科學出版社,1988)等。

另據(jù)悉,目前由全國科技名詞委牽頭,正在組織一部分專家學者撰寫及翻譯直接針對中國術(shù)語學習者的教材,其中包括《術(shù)語學概論》《中國術(shù)語學研究與探索》等多部著述和譯著,希望不久將與廣大讀者見面,并且為術(shù)語工作者和學習者提供更加適合的教材和參考書,從而進一步完善術(shù)語學教育的教材體系建設(shè),為有效地開展術(shù)語學教育奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和提供有力的材料保障。

在師資配備方面,除了術(shù)語學一般理論研究專家可以擔當術(shù)語學教育的師資,還可以邀請各個學科領(lǐng)域?qū)πg(shù)語學理論有造詣的專家和術(shù)語實踐工作者擔任研討班或培訓班的主講教師,讓他們各展所長,充分發(fā)揮專業(yè)人士的優(yōu)勢與潛力,搞好中國的術(shù)語學教育事業(yè)。

三 開展術(shù)語學教育的途徑

術(shù)語學教育的開展大體上可以通過以下幾種途徑進行。

第一,在高等學校開設(shè)術(shù)語學課程。這也正是中國學者提出開展術(shù)語學教育的一個重要方面：努力謀求在大學設(shè)置系統(tǒng)的術(shù)語學課程。這是最為系統(tǒng)的術(shù)語學教育途徑。實際上,每個人自從入學的第一天起,就已經(jīng)在同各種各樣的術(shù)語打交道。試想一下,小學的語文課上我們首先要接觸到的一些概念和術(shù)語是：拼音、聲母、韻母、鼻韻母等等;數(shù)學課上的概念和術(shù)語就更多了：線段、直線、射線,長方形、正方形、平行四邊形、菱形等。甚至可以說,一門學科之所以成為學科,就是因為其中有大量的概念和術(shù)語,這些概念和術(shù)語形成比較嚴整的科學體系,形成了學科的骨架。正如《中國科技術(shù)語》雜志的開篇詞所言：沒有術(shù)語就沒有知識。繼續(xù)發(fā)揮下去：沒有術(shù)語也就沒有理論,就沒有科學?；趯W生在小學、中學形成的對術(shù)語的感性認識,在高校切實地、有針對性地、合理地開設(shè)術(shù)語學課程,對培養(yǎng)學生的術(shù)語學基礎(chǔ)理論無疑會起到立竿見影的良好效果。正如鄭述譜所言：術(shù)語學登上大學講臺是這門學科逐步走向成熟的一個重要標志[8]。

在高校開設(shè)術(shù)語學課程,教學對象可以是本科生,也可以是研究生。還可以在一些條件成熟的碩士點和博士點設(shè)立術(shù)語學研究方向。這對培養(yǎng)高級術(shù)語學理論人才是至關(guān)重要的。

開展術(shù)語教育的第二個途徑是舉辦術(shù)語學理論培訓班?？梢愿鶕?jù)不同的學習者以及學習者所從事的專業(yè)領(lǐng)域分門別類進行培訓。如可以分為語言工作者術(shù)語學理論培訓班、工程技術(shù)人員術(shù)語學理論培訓班、科技信息人員術(shù)語學理論培訓班、編輯人員術(shù)語學理論培訓班等。

第三個途徑是舉辦術(shù)語學理論研討會。定期或不定期地舉辦術(shù)語學及相關(guān)學科學術(shù)研討會可以幫助術(shù)語工作者及愛好者了解術(shù)語學,追蹤該學科的理論進展,從而從整體上把握這門學科。舉辦術(shù)語學學術(shù)會議是術(shù)語學教育的一種輔助途徑,這一途徑在當今信息化時代有著特別重要的意義。

俄羅斯、奧地利、加拿大、德國等國家?guī)缀趺磕甓寂e辦術(shù)語學學術(shù)研討會和術(shù)語學講習班,有志于從事術(shù)語學研究的人員可以有選擇地參加類似的學術(shù)研討會或講習班。隨著中國術(shù)語學研究的不斷深入,國內(nèi)術(shù)語學研討會也越來越頻繁。如第一屆中國術(shù)語學建設(shè)研討會 (2004年 12月,哈爾濱)和第二屆中國術(shù)語學建設(shè)研討會 (2007年 8月,哈爾濱)、國際醫(yī)學術(shù)語研討會(2008年 2月,北京)、全國當代外國術(shù)語學與術(shù)語標準化研討會 (2008年 11月,天津)、第三屆中國術(shù)語學建設(shè)研討會(2009年 9月,上海)等一系列術(shù)語學研討會。盡管參會的人員有不斷增長的趨勢,但總體上說,參會人員的范圍、數(shù)量還有很大的拓展和增加的空間?？梢晕{更多的術(shù)語工作者及術(shù)語愛好者參加研討會,也可以在研討會期間組織術(shù)語學理論講習班或大師班,對有意在術(shù)語學理論方面深造的人員進行短期培訓。

開展術(shù)語學教育的第四個途徑是舉辦發(fā)行術(shù)語學方面的雜志。長期舉辦發(fā)行該學科及相關(guān)學科的刊物會對讀者及時地涉獵術(shù)語學領(lǐng)域的知識、理論和信息大有裨益,對讀者自學術(shù)語學理論無疑很有幫助。目前國內(nèi)術(shù)語學雜志并不多。閱讀量比較大、專業(yè)化較高的有全國科技名詞委主辦的《中國科技術(shù)語》和中國標準化研究院主辦的《術(shù)語標準化與信息技術(shù)》。這兩份雜志在術(shù)語學理論的推廣、普及和應(yīng)用方面作出了很大貢獻,成為很多術(shù)語工作者及愛好者的必讀雜志。此外,還有一些雜志,如《外語學刊》等也定期或不定期組織欄目刊登術(shù)語學領(lǐng)域的理論文章,也可以作為開展術(shù)語學教育的輔助參考書目。

還有一點也可以算作是對開展術(shù)語學教育的一個重要舉措：設(shè)立術(shù)語學研究機構(gòu)。這類機構(gòu)的設(shè)立在很大程度上能夠網(wǎng)羅術(shù)語學研究人員,為人才培養(yǎng)提供良好的平臺。這些人才在一定條件下又可以輻射到其他領(lǐng)域,從而實現(xiàn)術(shù)語學理論人才培養(yǎng)的可持續(xù)增長。近年,全國科技名詞委與黑龍江大學共同建設(shè)的中國術(shù)語學研究所的成立必將為促進中國東北地區(qū)乃至全國的術(shù)語學研究和術(shù)語學教育的全面開展打下良好的基礎(chǔ),通過該術(shù)語學研究基地也可以更加廣泛地同國外同行開展術(shù)語學理論研究和實踐領(lǐng)域的交流與合作。

四 結(jié) 語

開展術(shù)語學教育首先要抓好術(shù)語學課程體系的建設(shè),在教學中不斷積累經(jīng)驗,逐步完善術(shù)語學教育的方方面面。要注意在本學科中把傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與實際、傳承與創(chuàng)新、提高與普及緊密結(jié)合起來,使中國的術(shù)語學教育真正收到實效。

[1]吳麗坤.俄羅斯術(shù)語學探究[M].商務(wù)印書館,2009：22.

[2]中國科技名詞代表團訪問歐洲術(shù)語機構(gòu)[J].科技術(shù)語研究,2002(4)：3.

[3]潘書祥.工作報告[J].科技術(shù)語研究,2005(3)：9-16.

[4]劉青.在大學開設(shè)術(shù)語學課程的探討 [J].中國科技術(shù)語,2008(5)：5-7.

[5]張永濤.淺議應(yīng)用術(shù)語學教育[J].中國科技術(shù)語,2008 (1)：16-18.

[6]劉青.在大學開設(shè)術(shù)語學課程的探討 [J].中國科技術(shù)語,2008(5)：5-7.

[7]張金忠.俄國術(shù)語學教學概觀[J].術(shù)語標準化與信息技術(shù),2006(2)：11-13.

[8]鄭述譜.俄國的術(shù)語教育[J].科技術(shù)語研究,2006(2)：10-13.

Thoughts on Developing Ter minology Education in China

ZHANG Jinzhong

W ith the deve lopm ent of sc ience and technology in China,the achievem ents of te rm inology resea rch a re rem a rkab le. Thus,it is becom ing imp e ra tive to m ake te rm inology theore tica l know ledge m ore p op ula r,and the re is a g row ing trend tow a rds deve lop ing te rm inology educa tion.The author d iscussed the contents and bas ic app roaches of te rm inology educa tion,and tried to a rouse a ttentions to re la ted p rob lem s on te rm inology educa tion in China.

te rm inology educa tion,te rm inology curriculum

N04;H083;G40

A

1673-8578(2010)02-0027-04

2009-10-30

教育部人文社科一般項目“俄國術(shù)語詞典編纂理論研究”(06JA740015)、2008年教育部人文社科重大項目“俄漢新時代教學詞典的理論與實踐研究”(08JJD740054)、黑龍江省社科項目及哈爾濱師范大學預(yù)科研項目“聯(lián)想語法與聯(lián)想詞庫建構(gòu)理論研究”的階段成果。

張金忠(1968—),男,黑龍江人,哈爾濱師范大學斯拉夫語學院教授,碩士生導師。研究方向：術(shù)語學、詞典學。通信方式：zhjzh1968@163.com。