仲小燕

近年來，口語考試納入中考中，但在口語考試中。缺乏統(tǒng)一、具體的操作標(biāo)準(zhǔn)和正規(guī)的評估手段?？谡Z在日常教學(xué)中，往往被教師和學(xué)生忽視其重要性，現(xiàn)今的英語教育仍沿襲傳統(tǒng)的外語教學(xué)理論和模式，隨著社會(huì)的發(fā)展。其弊端日益明顯和突出，特別是英語口語的教學(xué)，仍停留在以應(yīng)試為最終目標(biāo)的模式中，不利于學(xué)生的全面長期發(fā)展。

一、影響中學(xué)英語口語教學(xué)的主要因素

(一)客觀因素的制約

1英語考試制度的影響。中國傳統(tǒng)的教育是以更好的應(yīng)試為最終目標(biāo)，所以中學(xué)英語教學(xué)要向中考題型看齊，教材大綱要參照考試內(nèi)容來編訂?，F(xiàn)行的英語考試考查的主要是學(xué)生對于語言知識(shí)、形式及技能的掌握程度，重視學(xué)生聽、讀、寫能力的培養(yǎng)和提高。而對口語的考查不夠重視。

2學(xué)校對教師的考評機(jī)制影響?，F(xiàn)在絕大部分學(xué)校對于英語教師教學(xué)質(zhì)量的考評仍停留在學(xué)生的升學(xué)率上，學(xué)生的考試成績與教師評優(yōu)、升職、加薪、獎(jiǎng)金等切身利益直接掛鉤。在這種巨大的壓力之下，教師最典型的就是用漢語教英語，致使學(xué)生缺少進(jìn)行口語訓(xùn)練的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

3缺乏良好的語言環(huán)境。在課中，由于教師追求高效率，英語課堂幾乎變?yōu)闈h語教學(xué)，學(xué)生沒有進(jìn)行口語交流的機(jī)會(huì)。在課后，由于生活的環(huán)境有限，能用的上口語的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生的口語能力也就勢必慢慢退化了。

4教學(xué)物質(zhì)條件的限制。受我國國情的制約，在絕大部分地區(qū)，中學(xué)英語教學(xué)還不能實(shí)行“小班教學(xué)”。這對于英語這門學(xué)科的教學(xué)是很不利的。由于班級人數(shù)眾多加上英語水平參差不齊，教師開展口語教學(xué)活動(dòng)難度很大，學(xué)生口語水平難以提高。

(二)主觀因素的制約

1學(xué)生方面的影響

1.1學(xué)生心理障礙。每個(gè)學(xué)生都希望能說出流利的英語，但由于口語能力的薄弱導(dǎo)致他們大部分存在心理障礙，大致有以下幾種類型：基礎(chǔ)能力不足導(dǎo)致的自卑心理。這類學(xué)生口語底子薄，上課不敢大膽發(fā)言，害怕說多錯(cuò)多而三緘其口。在回答問題時(shí)也更多地選擇用漢語，致使口語水平得不到提高，能力不能提升，自信心更缺乏，更容易犯錯(cuò)，如此反復(fù)，陷入一個(gè)惡性循環(huán)中。

1.2學(xué)生口語交際策略的缺乏。學(xué)生在回答問題時(shí)總會(huì)遇到因?yàn)樵~匯量有限而卡殼的現(xiàn)象，不懂得靈活運(yùn)用其他相近的詞，或者通過身體語言、圖畫來表達(dá)自己的意思。這必然造成學(xué)生在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)畏首畏尾、吞吞吐吐。另外，一些英語教師在學(xué)生卡殼時(shí)直接叫學(xué)生停止回答或者告訴他答案。學(xué)生在這樣的口語鍛煉中會(huì)逐漸失去交流的熱情和信心，口語能力也會(huì)日益消退。

2教師方面的影響

目前的教師大部分逐是傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的，受這一現(xiàn)實(shí)因素的制約。他們的教學(xué)理念陳舊。知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。將課堂教學(xué)視為師生間知識(shí)的機(jī)械傳輸，很少考慮到師生間情感的交流和互動(dòng)。此外，一些教師過于簡單的看待自己的工作，注重知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，無視自身個(gè)性對于教學(xué)的影響作用。課堂沒有人情味。師生完全沉浸在枯燥、乏味的氛圍中。

二、英語口語教學(xué)的改革措施

由于影響口語教學(xué)的因素是多方面的。單一的針對性措施無法很好的解決相關(guān)問題，因此。我們要綜合多因素，從宏觀角度看待問題，從微觀角度探究解決之道。

1提高認(rèn)識(shí)，擺正態(tài)度。明確目的

學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到英語的學(xué)習(xí)不單單是機(jī)械的背誦單詞、語法和句式結(jié)構(gòu)，口語交流才是英語學(xué)習(xí)的最基本目標(biāo)。要正確對待自己的不足，在學(xué)習(xí)中不斷探索出適合自己的一套口語學(xué)習(xí)方法。日常學(xué)習(xí)生活中善于利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行英語口語的練習(xí)。樂于用英語與他們進(jìn)行交流，在實(shí)踐中掌握口語交際的策略，培養(yǎng)進(jìn)行口語對話時(shí)的自信心，提高英語口語水平。

2課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)多元化。提高口語教學(xué)有效性

當(dāng)前新課改正在全面推進(jìn)。英語口語教學(xué)要跟上改革的步伐，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，將教學(xué)重點(diǎn)從語法和詞匯的講授上轉(zhuǎn)移到對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)上，更重視學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的提高，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活環(huán)境和認(rèn)知水平出發(fā)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.1加強(qiáng)語音、詞匯和語法的教學(xué)，奠定流利口語的基礎(chǔ)

要講出一口流利漂亮的英語，基本前提就是要熟練掌握語音、詞匯和語法。教師在教學(xué)中要先詳細(xì)講解音標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)示范讀音，并且利用英語磁帶、多媒體等方式讓學(xué)生多途徑地習(xí)得更準(zhǔn)確的語音知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極模仿，不斷練習(xí)、糾正、再練習(xí)。直到熟練掌握語音理論知識(shí)。通過拓展學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的詞匯量，并通過多媒體教學(xué)的感官刺激，加強(qiáng)詞匯的理解和記憶。通過細(xì)致的講解和反復(fù)的練習(xí)加深學(xué)生對于語法知識(shí)的掌握，使他們能靈活運(yùn)用各種句式。

2.2交際法的引用

交際法注重發(fā)揮學(xué)生先天具有的學(xué)習(xí)和使用語言的能力，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的交際能力為其最終目標(biāo)。其課堂教學(xué)流程如下：開始－教師導(dǎo)人－創(chuàng)設(shè)情景－教師分配任務(wù)－學(xué)生分組活動(dòng)－學(xué)生執(zhí)行任務(wù)(聽說讀寫譯)－學(xué)生反饋(個(gè)別報(bào)告或分組報(bào)告)－學(xué)生自評互評－教師點(diǎn)評總結(jié)－學(xué)生活用(創(chuàng)編對話或故事或角色扮演)－教師督導(dǎo)－雙向反饋－師生共同評價(jià)。在這一過程中，教師充當(dāng)指導(dǎo)者、組織者、參與者、監(jiān)督者、評價(jià)者的角色，學(xué)生則是學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行者、探究者、參與者。雙方通過引導(dǎo)、啟發(fā)、討論、合作、交際等方式進(jìn)行教學(xué)。

2.3focus on form教學(xué)法

focus on form教學(xué)代表了語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)及心理語言學(xué)對語言學(xué)習(xí)過程的新的認(rèn)識(shí)和觀念。它改變以往focus on forms的教學(xué)理念，做到語意和形式的兼顧。該種教學(xué)方式主要是通過實(shí)踐性活動(dòng)的方式進(jìn)行，如字母或熟悉游戲、短時(shí)間陳述、短劇表演、討論等。在活動(dòng)中，以特定的情境內(nèi)容作為教學(xué)的焦點(diǎn)，教師和學(xué)生的注意力高度集中。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和支配下一致步調(diào)進(jìn)行活動(dòng)，在這一過程中，教師能幫助學(xué)生挖掘內(nèi)在潛力，進(jìn)一步提升學(xué)生的交際能力，教會(huì)他們在完成一種學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)最大限度地發(fā)揮和運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)并同時(shí)盡可能地學(xué)到更多的新知識(shí)。教師要不斷提高自身語言水平，增強(qiáng)使用focus on form教學(xué)法的意識(shí)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的質(zhì)量。