沈雅鈞，崔肖潔

（浙江海洋學(xué)院船舶與建筑工程學(xué)院，浙江舟山 316004）

眾所周知，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占國(guó)際經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的世紀(jì)，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。21世紀(jì)的高素質(zhì)人才不僅要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的專業(yè)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的綜合創(chuàng)造能力和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。而高等教育則是培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)需求的高技術(shù)人才的主渠道，提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育的核心任務(wù)[1]。對(duì)于工科類專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生在校期間最重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)于高等院校，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低則是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。但是，因受多種因素的影響，工科類本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題較多[2-4]，進(jìn)而直接影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的工程應(yīng)用性專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的主要環(huán)節(jié)，在專業(yè)教學(xué)中顯得尤為重要。由于高等教育從“精英教育”迅速向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，特別是連續(xù)多年的高校大擴(kuò)招，使人才的供求關(guān)系發(fā)生了急劇的變化。就該專業(yè)而言，全國(guó)僅本科人才的培養(yǎng)院校就多達(dá)100多所，還有一些院校正在申請(qǐng)開設(shè)該專業(yè)，再加上各層次的成人教育、研究生教育和工程碩士教育[5]。這無(wú)形之中對(duì)該專業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)形成了很大的挑戰(zhàn)，對(duì)我校人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高的要求。本文將結(jié)合本校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的實(shí)際，對(duì)該專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，探討提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策。

1 目前存在的主要問(wèn)題

1.1 選題方面

1.1.1 設(shè)計(jì)題目的專業(yè)知識(shí)涵蓋面較窄

1998年，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)把“供熱、通風(fēng)與空調(diào)工程”(俗稱暖通空調(diào))專業(yè)改為“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”，對(duì)于我校而言，則是從原來(lái)的“制冷與低溫技術(shù)”申請(qǐng)更名為“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”。自調(diào)整專業(yè)名稱后，這個(gè)專業(yè)的外延與內(nèi)涵發(fā)生了根本的變化，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)相關(guān)的供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程事實(shí)上已經(jīng)成為跨越土木工程、建筑學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理4個(gè)一級(jí)學(xué)科的1個(gè)交叉性二級(jí)學(xué)科[5]。為適應(yīng)社會(huì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)亦作了相應(yīng)的調(diào)整，并需要與其他相關(guān)專業(yè)進(jìn)行交叉和融合。因此，作為專業(yè)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，必須跟上這一培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

對(duì)于我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目以設(shè)計(jì)類為多，另有少量數(shù)值計(jì)算類題目與論文類題目。設(shè)計(jì)類題目中又以空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、給排水系統(tǒng)設(shè)計(jì)為多，亦有部分暖通設(shè)計(jì)類題目。就目前而言，除空調(diào)、暖通類設(shè)計(jì)等題目外，仍有很多題目的知識(shí)涵蓋面較窄，遠(yuǎn)跟不上專業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有明顯缺陷。這勢(shì)必造成畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后適應(yīng)工作的能力較為薄弱，進(jìn)而影響我院的辦學(xué)聲譽(yù)。

1.1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與工程實(shí)際脫節(jié)

對(duì)于建筑環(huán)境與設(shè)備工程這樣一個(gè)工程應(yīng)用性專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與科研能力的主要環(huán)節(jié)。但是，目前該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多為模擬設(shè)計(jì)，雖有一定的工程應(yīng)用背景，但與真題真做相差較遠(yuǎn)。學(xué)生做設(shè)計(jì)時(shí)，也多簡(jiǎn)單套用國(guó)家規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及教材中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等的了解較少，更少有仔細(xì)研究、掌握精髓者；設(shè)計(jì)方案的確定、設(shè)計(jì)參數(shù)的選擇等都比較隨意，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)思路單一，形式類同，設(shè)計(jì)作品基本上停留在課程設(shè)計(jì)的水平，能有所創(chuàng)新的可謂“鳳毛麟角”。

1.2 設(shè)計(jì)條件

1.2.1 指導(dǎo)力量相對(duì)薄弱

近年來(lái)由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的工作量隨之大大增加。以我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)為例，近幾年招生數(shù)基本維持在至3～4個(gè)班（約120～160人），而專業(yè)教師總數(shù)只有10人左右，1名教師平均要指導(dǎo)10多名學(xué)生。加之多數(shù)教師自身缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不十分到位，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)又要兼顧繁重的教學(xué)任務(wù)，放在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上的精力有限，因而設(shè)計(jì)質(zhì)量很難得到保證。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)條件不足

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)滯后，不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要。雖然近年來(lái)也購(gòu)置了不少新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但多為單項(xiàng)的、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)施，只能基本滿足日常課程教學(xué)的需要，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)就顯得過(guò)于簡(jiǎn)陋，難度偏低，達(dá)不到綜合訓(xùn)練學(xué)生能力的要求。這種現(xiàn)狀也直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，造成實(shí)驗(yàn)類的設(shè)計(jì)題目明顯偏少。

1.2.3 設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)缺乏

學(xué)生基本完成后畢業(yè)設(shè)計(jì)后，往往需要對(duì)設(shè)計(jì)文稿進(jìn)行反復(fù)多次的打印、修改，再加上圖紙的打印，每人至少花掉幾十元甚至上百元。近年來(lái)，這項(xiàng)費(fèi)用均由學(xué)生自負(fù)，這對(duì)于學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生而言是一筆不少的費(fèi)用。部分學(xué)生為了節(jié)省開支，對(duì)已打印出的設(shè)計(jì)文件只要能應(yīng)付過(guò)去，就不愿再重新修改、打印。這也對(duì)設(shè)計(jì)文檔的質(zhì)量產(chǎn)生間接的影響。

1.3 學(xué)生方面

1.3.1 時(shí)間與精力的投入不足

按我校的教學(xué)計(jì)劃，工科專業(yè)第八學(xué)期初為3～4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，接下來(lái)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)，而這一時(shí)段往往也是學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題最關(guān)鍵的時(shí)段。

畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)間的時(shí)間沖突，導(dǎo)致學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與精力不足，其影響主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：尚未確定就業(yè)單位的學(xué)生，為趕在就業(yè)管理部門限定的時(shí)限內(nèi)找到好的工作，往往把主要精力放在實(shí)習(xí)、就業(yè)上，自然就把畢業(yè)設(shè)計(jì)放到了從屬地位，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)精力投入和設(shè)計(jì)的質(zhì)量；已確定就業(yè)單位的學(xué)生，特別是以后將從事的工作性質(zhì)與專業(yè)相差較遠(yuǎn)的學(xué)生，則多認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)已不太重要，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力非常有限。多數(shù)企業(yè)也出于自身的考慮，在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，仍要求學(xué)生在單位繼續(xù)實(shí)習(xí)，并給其分配較繁重的工作任務(wù)。

因此，多數(shù)學(xué)生待臨近畢業(yè)答辯才能真正回到學(xué)校投入設(shè)計(jì)，而此時(shí)已為時(shí)不多（一般均不滿1個(gè)月），能按時(shí)完成設(shè)計(jì)已是大幸，設(shè)計(jì)質(zhì)量自然難以保證。

1.3.2 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足

有些學(xué)生既不外出實(shí)習(xí)、也不積極找工作、又不考研，根據(jù)多年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)好壞最后都能通過(guò)的現(xiàn)象，想當(dāng)然地認(rèn)為“畢業(yè)設(shè)計(jì)不可能不通過(guò)”、“混個(gè)及格不成問(wèn)題”，從而把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作可有可無(wú)的事。因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度非常消極，設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就可想而知。

1.3.3 抄襲、造假現(xiàn)象較為嚴(yán)重

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，抄襲他人設(shè)計(jì)的現(xiàn)象也較為多見。有的學(xué)生前期根本不搞設(shè)計(jì)，至臨近答辯時(shí)，名曰參考，實(shí)質(zhì)是把別人的設(shè)計(jì)說(shuō)明書復(fù)制過(guò)來(lái)，再改變一下設(shè)計(jì)地點(diǎn)、題目名稱，再隨便改一些數(shù)據(jù)，不需幾天，就可制作出一份“不錯(cuò)”的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)。但經(jīng)仔細(xì)檢查便會(huì)漏洞百出，如在同一份設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)地點(diǎn)、建筑物性質(zhì)等相關(guān)內(nèi)容前后矛盾，某些關(guān)鍵數(shù)據(jù)前后不一致等。

1.4 管理方面

近年來(lái)，學(xué)校、學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)已出臺(tái)相應(yīng)的管理規(guī)定，也收到了一定的效果。但在實(shí)際管理中普遍存在不少問(wèn)題，執(zhí)行情況不盡如人意，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)也不例外。

1.4.1 題目申報(bào)環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)

目前，基本上都是由指導(dǎo)教師或指導(dǎo)教師與學(xué)生協(xié)商確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后，設(shè)計(jì)工作就展開了。雖然名義上有畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審查一關(guān)，實(shí)際上做得非常不到位，未能真正起到“把關(guān)”的作用。

1.4.2 各類檢查的效果不佳

在學(xué)校出臺(tái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定中，規(guī)定對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要進(jìn)行初期、中期、后期等多次檢查，要求也定得較為嚴(yán)格。而在實(shí)際操作過(guò)程中，有的檢查根本未按規(guī)定進(jìn)行，有的雖進(jìn)行了檢查，但未做好檢查情況的反饋工作，反而在學(xué)生中形成了檢查“走過(guò)場(chǎng)”的誤導(dǎo)，致使各次檢查未能很好地發(fā)揮作用，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的促進(jìn)不大。

1.4.3 規(guī)范性問(wèn)題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范性方面，我校目前的情況是：各學(xué)院都有相應(yīng)的規(guī)范，但不統(tǒng)一；且規(guī)范每年都有變化，執(zhí)行起來(lái)困難較大，也不易進(jìn)行檢查。

例如，今年學(xué)校對(duì)06屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）首次實(shí)行匿名抽評(píng)，意在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量?？紤]到專業(yè)差別較大，基本上只能對(duì)論文格式的規(guī)范性進(jìn)行評(píng)審。但因參與評(píng)審的專家都來(lái)自不同的學(xué)院，評(píng)審又是交叉進(jìn)行，因無(wú)統(tǒng)一的格式要求，在評(píng)審尺度上就很難把握，只能憑個(gè)人的感覺打分，評(píng)審結(jié)果也就很難反映出實(shí)際情況。

1.4.4 評(píng)審及成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)

答辯資格審查不夠嚴(yán)格，不論設(shè)計(jì)好壞，都能參加答辯，答辯資格審查也就成了過(guò)場(chǎng)。

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于寬松，特別是不及格率太低，多年來(lái)不及格率基本上是零，形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)好壞最后都能通過(guò)的現(xiàn)象，這也是使學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要原因之一。

2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

以上種種問(wèn)題中，有許多問(wèn)題在其他專業(yè)也同樣存在，有些與社會(huì)的大環(huán)境、生源條件、學(xué)校目前的財(cái)務(wù)、物力等有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，不是一時(shí)半會(huì)能夠徹底解決的。在目前條件下，我們可能嘗試以下的一些辦法，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

2.1 做好選題

2.1.1 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與實(shí)際的聯(lián)系

改變教師“閉門編題”的傳統(tǒng)做法，利用多種渠道，到設(shè)計(jì)院或相關(guān)建設(shè)單位、企業(yè)尋找課題，在實(shí)踐中進(jìn)行課題的選擇和實(shí)施。對(duì)于在專業(yè)較為對(duì)口的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容自行確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并由實(shí)習(xí)單位的科技人員作為指導(dǎo)教師；也可動(dòng)員學(xué)生充分利用家長(zhǎng)或親戚的力量，自行聯(lián)系到相關(guān)的設(shè)計(jì)單位直接參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)，并由設(shè)計(jì)院工程設(shè)計(jì)人員直接指導(dǎo)。由于讓用人單位提前介入人才培養(yǎng)過(guò)程之中，既可以做到真題真做，加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與工程實(shí)際的結(jié)合程度，也可最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)得到真正的鍛煉，創(chuàng)新能力得到真正的提高，又可以彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足及校內(nèi)指導(dǎo)力量不足的缺陷。

2.1.2 盡可能將畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研相結(jié)合

鼓勵(lì)有課題的教師將課題細(xì)化，將部分或全部研究?jī)?nèi)容作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這樣既可以打開學(xué)生的思維空間，加深他們對(duì)專業(yè)研究領(lǐng)域的了解,又能鼓勵(lì)他們?nèi)チ私鈱I(yè)的前沿技術(shù)，同時(shí)還可以為教師的研究課題作一些必要的前期準(zhǔn)備工作。

2.1.3 實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與大學(xué)生科技立項(xiàng)的有機(jī)結(jié)合

對(duì)于本科生，在校期間能與科研有一定接觸的，除了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)外，就是大學(xué)生科技立項(xiàng)。但目前大學(xué)生科技立項(xiàng)中較普遍地存在著以下問(wèn)題：專業(yè)教師出題，學(xué)生選題后隨便找2名教師簽名推薦，然后就是學(xué)生查些資料，寫一篇文章交差了事。推薦教師常常不是原出題教師，教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)基本為空白。如能將畢業(yè)設(shè)計(jì)與大學(xué)生科技立項(xiàng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從科技立項(xiàng)項(xiàng)目中提煉出良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題材，既可為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供一個(gè)新的課題來(lái)源，也可使大學(xué)生科技立項(xiàng)活動(dòng)向更高層次推進(jìn)。

2.2 強(qiáng)化指導(dǎo)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)大學(xué)期間所學(xué)的各種知識(shí)的綜合應(yīng)用過(guò)程，也是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程。除少部分參與過(guò)大學(xué)生科技立項(xiàng)等項(xiàng)目的學(xué)生外，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)全新的內(nèi)容，故加強(qiáng)指導(dǎo)非常關(guān)鍵。

按本專業(yè)目前的培養(yǎng)計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)從第七學(xué)期下半學(xué)期開始啟動(dòng)。建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式啟動(dòng)前或啟動(dòng)之初，為畢業(yè)生舉辦有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、資料收集、論文撰寫、答辯的專題講座，系統(tǒng)地講授畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）構(gòu)成、寫作方法及規(guī)范性等一系列與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有關(guān)的內(nèi)容。

在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用，從文獻(xiàn)查閱、制定設(shè)計(jì)方案、具體設(shè)計(jì)過(guò)程、施工圖的繪制、設(shè)計(jì)說(shuō)明書的撰寫等方面進(jìn)行全程指導(dǎo)。必要時(shí)，可聘請(qǐng)校外有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專家參與指導(dǎo)，以加強(qiáng)指導(dǎo)力量?？紤]到校外專家的實(shí)際指導(dǎo)時(shí)間有限，應(yīng)有相應(yīng)的校內(nèi)教師通過(guò)配合進(jìn)行日常管理。

2.3 加強(qiáng)管理的規(guī)范性，注重管理實(shí)效

規(guī)范的管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作和根本保證。對(duì)于我校而言，目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面欠缺的不是制度，而是如何提高實(shí)際管理效果。因此，筆者建議：

(1)進(jìn)一步明確校、院、教研室、指導(dǎo)教師、學(xué)生的職責(zé)與權(quán)限，做到各司其職，這將有利于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程進(jìn)行有效的管理；

(2)減少檢查環(huán)節(jié)，強(qiáng)化檢查力度，重點(diǎn)做好中期檢查。中期檢查是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的銜接點(diǎn)，起著承上啟下的作用，必須重點(diǎn)做好。對(duì)于沒(méi)有達(dá)到中期檢查要求的學(xué)生，要及時(shí)給予批評(píng)，提出整改意見，以使檢查切實(shí)發(fā)揮作用。而對(duì)于某些可有可無(wú)、或根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)一時(shí)很難做到的規(guī)定、檢查，干脆予以刪除。否則有規(guī)定而又未嚴(yán)格執(zhí)行，將會(huì)使“管理規(guī)范”在學(xué)生中的權(quán)威性大打折扣，也不利于指導(dǎo)老師進(jìn)行日常管理。

(3)重視、加強(qiáng)答辯工作，嚴(yán)把答辯資格審查關(guān)。對(duì)于未按要求完成設(shè)計(jì)的學(xué)生，應(yīng)推遲答辯；對(duì)工作態(tài)度差，抄襲、剽竊他人成果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)造假的學(xué)生，可直接取消其畢業(yè)答辯資格，堅(jiān)決杜絕學(xué)生存在蒙混過(guò)關(guān)的僥幸心理。

2.4 統(tǒng)一規(guī)范設(shè)計(jì)文件的格式

建議由教務(wù)處負(fù)責(zé)，按設(shè)計(jì)類與論文類（或按文、理、工科）等類別，統(tǒng)一制定幾套畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的格式規(guī)范，并將規(guī)范相對(duì)穩(wěn)定幾年，各專業(yè)按類別對(duì)照?qǐng)?zhí)行。這樣，既便于操作，又便于檢查，特別是可使全校性的檢查有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

2.5 增加教育投入、改善設(shè)計(jì)條件

對(duì)工科類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須有較大的經(jīng)費(fèi)投入，特別是象我校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)這樣原來(lái)教學(xué)條件較差、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)又較重的專業(yè)，增加經(jīng)費(fèi)的投入對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量將顯得尤為重要。投入的經(jīng)費(fèi)主要應(yīng)用于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、資料室和信息檢索手段等教學(xué)基本建設(shè)，使學(xué)生有充分的閱讀和查找空間，有深入實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作的條件，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科研精神；也可部分用于聘請(qǐng)校外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，加強(qiáng)指導(dǎo)力量，最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。另外，建議對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。

3 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系，而它的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。對(duì)于象建筑環(huán)境與設(shè)備工程這樣的工程應(yīng)用性專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)方面所起的作用尤其重要。也正由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和綜合性，要提高質(zhì)量，必須從學(xué)生、教師、管理等各個(gè)層面進(jìn)行綜合治理，進(jìn)而帶動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，提升學(xué)校的辦學(xué)層次。

[1]規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)[Z].2010.

[2]高明生.工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].高等教育研究，2009，26(2)：51-53.

[3]吳盤龍,李星秀,薄煜明.畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].理工高教研究，2007，26(5)：104-105.

[4]楊向紅.工科院校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)電力教育，2008，24(10)：122-123.

[5]李志生,張國(guó)強(qiáng),李念平,等.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)[J].高等建筑教育，2008，17(1)：1-5.