田丙生

吉林省白城衛(wèi)生職工中等專業(yè)學(xué)校（137000）

中等衛(wèi)生職業(yè)教育屬于職業(yè)教育范疇，是以培養(yǎng)中等實用型衛(wèi)生技術(shù)人才為目標的。中等衛(wèi)生職業(yè)教育的性質(zhì)不同于中學(xué)基礎(chǔ)教育和高等醫(yī)學(xué)教育，具備其獨特的內(nèi)涵，若能正確認識這些特點，對醫(yī)學(xué)教育工作中有很重要的指導(dǎo)作用。本文針對中等衛(wèi)生職業(yè)教育學(xué)校的性質(zhì)、教師和學(xué)生的特點作一粗淺的分析。

1 中等衛(wèi)生職業(yè)教育的兩個特點

1.1 中等衛(wèi)生職業(yè)教育介于中學(xué)和大學(xué)之間，是一種完成性的教育

這種教育學(xué)制短，培養(yǎng)人才周期短，是培養(yǎng)中等實用型衛(wèi)生技術(shù)人才的場所，學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)充實到基層衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)。高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)制長，教材的理論性、系統(tǒng)性也較強，是為醫(yī)療科研部門培養(yǎng)具有理論水平較高，專業(yè)知識面較廣和科研型人才。就專業(yè)設(shè)置來講，中學(xué)基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容具有基本穩(wěn)定性。而中等衛(wèi)生職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置是服務(wù)于本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要的，專業(yè)設(shè)置上側(cè)重于生產(chǎn)第一線和基層需要。因此，要根據(jù)社會需求和就業(yè)去向不斷地調(diào)整專業(yè)，增加社會急需和就業(yè)熱門專業(yè)，修改教學(xué)計劃等，專業(yè)設(shè)置具有靈活性和直接性。只有將社會需求量較大的專業(yè)列為長線專業(yè)連續(xù)招生，需求量較小的專業(yè)進行合理及時的調(diào)整，才能收到較好的社會效益和經(jīng)濟效益，才能得到社會和學(xué)生的認可。

1.2 中等衛(wèi)生職業(yè)教育是以專業(yè)知識和技能為主的教育，實踐性比較突出

中等衛(wèi)生職業(yè)教育既具有普通教育的規(guī)律，又具有提高勞動者素質(zhì)的特點。一般來說，高等醫(yī)學(xué)教育理論教學(xué)比重較大，而中等衛(wèi)生職業(yè)教育實踐比重相對較大，它除了要求學(xué)生掌握一定專業(yè)知識外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和實踐操作的能力。高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)分配在醫(yī)院科研機構(gòu)，從事臨床醫(yī)療及課題研究，專業(yè)性、系統(tǒng)性較突出。而中等衛(wèi)生職業(yè)教育學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)充實到基層衛(wèi)生單位，應(yīng)能處理各種常見病、多發(fā)病。而且要求一專多能，既要能搞治療，又要能做護理，因此要在“三基”（基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能）上狠下功夫，重點要培養(yǎng)學(xué)生動手的能力，這樣就要求增加實踐課的比例，采取邊學(xué)習邊實踐的學(xué)習方法。另一方面加強畢業(yè)前生產(chǎn)實習的管理，中等衛(wèi)生職業(yè)教育學(xué)生生產(chǎn)實習時間期間應(yīng)加強理論與實踐的結(jié)合，在臨床實踐中進一步驗證理論知識，尋找理論與實踐的差異；畢業(yè)考試采用筆試與臨床實踐相結(jié)合的方式進行。

2 中等衛(wèi)生職業(yè)教育教師的雙重性

鑒于中等衛(wèi)生職業(yè)教育的特點，決定了中等衛(wèi)生職業(yè)教育學(xué)校教師的雙重職業(yè)性。一是具有一般教師所共有的特點，教師的角色位置不僅是學(xué)問的導(dǎo)師，而且是做人的榜樣，對教學(xué)工作能夠精益求精，努力完成教學(xué)任務(wù)，行為較檢點，清高自制。另一方面，由于社會上一些消極因素的影響，主觀上造成一些人感到教師工作枯燥單調(diào)，政治上沒大前途，業(yè)務(wù)上沒大發(fā)展的思想傾向。二是中等衛(wèi)生職業(yè)教育的教師絕大部分是高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)，有較高的專業(yè)理論知識水平，但缺乏教育學(xué)、教育心理學(xué)、邏輯學(xué)和教材、教法、教學(xué)等理論和經(jīng)驗。往往有茶壺里煮餃子——有貨倒不出的感覺。其中一些年輕教師又是直接來自醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生，雖有大專以上學(xué)歷，但是從校門進校門，從理論到理論，本身就缺少臨床實踐和鍛煉，講課時往往理論不能聯(lián)系實際，造成理論與實踐脫節(jié)，容易捉襟見肘，處于被動。

解決這些不足的辦法，首先要補習教育學(xué)、教育心理學(xué)理論知識，不斷提高講課藝術(shù)，組織教師有計劃地學(xué)習教學(xué)方法。采取講座，互相聽課，自學(xué)和學(xué)術(shù)交流等各種學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究的形式，總結(jié)、積累他人教學(xué)經(jīng)驗，摸索出一套適合中等衛(wèi)生職業(yè)教育的教學(xué)經(jīng)驗，努力達到教育?？扑健＿€要根據(jù)教育對象不同，采取不同方法，對于教材進行再創(chuàng)造，把教材重點內(nèi)容進行進一步加工，變成淺顯易懂的內(nèi)容再傳授給學(xué)生。對于剛從事教學(xué)的教師，有條件的情況下最好安排1～2年的臨床工作，將理論放到臨床實踐工作中去研究，這樣才能了解臨床常見病和多發(fā)病，按需施教，掌握教學(xué)主動權(quán)。

3 中等衛(wèi)生職業(yè)教育學(xué)生的特點

近年來由于國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，衛(wèi)生職業(yè)教育面向全社會招生。這樣，學(xué)生的成分也由原來的單純應(yīng)屆初中畢業(yè)生為主，變?yōu)樯鐣嗄隇橹?，文化層次較低，文化基礎(chǔ)較差，年齡層次一般在16～22歲，甚至有少數(shù)中年人就學(xué)。這些學(xué)生大多處在青年前期和中期，具有一般青年人所具備的心理素質(zhì)，他們的世界觀尚未定型，生理處于青春發(fā)育階段，具有敏感的認識力、觀察力，有意識地主動探索周圍世界，思考人生社會，思想活躍，富于幻想。同時由于感情豐富，易走極端，出現(xiàn)高度興奮、激動、熱情或是憤怒、泄氣、絕望，各種高級情感變化迅速，意志力處在不穩(wěn)定階段，遇困難時缺乏信心、恒心，做事容易半途而廢。

中等衛(wèi)生職業(yè)教育的學(xué)生與高中學(xué)生及大學(xué)生的另一區(qū)別是，高中生和大學(xué)生都是各方面出類拔萃的姣姣者，他們上進心強、學(xué)習自覺性高、守紀律等。而中等衛(wèi)生職業(yè)教育的學(xué)生多數(shù)是高中、大學(xué)落榜者，甚至有部分學(xué)生初中尚未畢業(yè)，家長及學(xué)生本人已放棄求學(xué)的信心，因此學(xué)生普遍學(xué)習能力較差，學(xué)習自覺性較低、部分學(xué)生根本不學(xué)習，因而各方面相對有一定的差距。因此學(xué)校不僅要想方設(shè)法教好書，更要在育人上下功夫，在日常生活中，加強學(xué)生日常管理，營造良好的學(xué)習、生活環(huán)境，加強與學(xué)生溝通，了解學(xué)生思想動態(tài)，及時解決學(xué)生困難，化解學(xué)生間的矛盾，努力創(chuàng)造和諧班級、和諧校園，加強與學(xué)生家長溝通，及時反饋學(xué)生在校情況；加強學(xué)生在校安全管理，做好法制宣傳教育工作，使學(xué)生知法、懂法、守法，加強思想品德教育，善于引導(dǎo)，把德育因素貫穿到智育中去，滲透到智育各方面，真正做到教書育人，用社會主義的政治觀念、道德觀念、思想情操、行為準則規(guī)范學(xué)生的行為，使他們成為新時代有用的人。