張啟昌 孫廣仁 劉寶東

(北華大學(xué)林學(xué)院,吉林 132013)

在我國的高等教育格局中,地方本科院校承擔(dān)著越來越重要的人才培養(yǎng)任務(wù)。教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》提出,要大力加強(qiáng)本科專業(yè)建設(shè),按照優(yōu)勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會(huì)急需的原則,擇優(yōu)選擇和重點(diǎn)建設(shè)特色專業(yè)點(diǎn),引導(dǎo)各級各類高等學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢,努力辦出特色。為此,筆者在分析地方本科院校林學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的背景與必要性的基礎(chǔ)上,結(jié)合北華大學(xué)林學(xué)特色專業(yè)建設(shè)工作的實(shí)際,提出了地方本科院校林學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的基本構(gòu)想。

一、地方本科院校林學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的背景與必要性

(一)地方本科院校林學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的背景

1.國外林學(xué)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的趨勢

國外林學(xué)專業(yè)的建設(shè)與人才培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能夠適應(yīng)21世紀(jì)林業(yè)行業(yè)新變化(從以木材生產(chǎn)為主轉(zhuǎn)向以生態(tài)建設(shè)為主)的新型人才;通過專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的改造,適應(yīng)“環(huán)境熱”“自然熱”“生物熱”的潮流,實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化[1-3],培養(yǎng)具有深厚知識和較高能力的“通才”;實(shí)行教學(xué)、科研與企業(yè)相結(jié)合的開放型辦學(xué)體制,注重學(xué)生能力的培養(yǎng);淡化專業(yè),改革課程設(shè)置,重視基礎(chǔ)性訓(xùn)練和文、理、工科的相互滲透,實(shí)行綜合化的課程體系,使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)3個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展,增強(qiáng)適應(yīng)性[4]。

總體來看,國外林學(xué)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的趨勢是以多方面能力培養(yǎng)為目標(biāo),以多學(xué)科交叉、知識結(jié)構(gòu)改造為基礎(chǔ),以開放型辦學(xué)體制為保障,培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的通用型人才。

2.我國地方本科院校林學(xué)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

我國地方本科院校林學(xué)專業(yè)教育存在專業(yè)建設(shè)歷史短、教育觀念相對陳舊、課程結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)模式和教學(xué)手段較落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)科間缺乏滲透、教育體制和教學(xué)管理的改革思路缺乏開拓性、沒有充分發(fā)揮第二課堂對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和潛能發(fā)揮的作用、所培養(yǎng)的人才知識面窄等問題。這些問題的存在違背了現(xiàn)代教育思想,也不符合現(xiàn)代林業(yè)科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場需求的要求。所以筆者認(rèn)為,林業(yè)高等教育的改革勢在必行,是社會(huì)發(fā)展的必然,更是林業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的必然要求。

林業(yè)可持續(xù)發(fā)展理論是林業(yè)科技發(fā)展的指導(dǎo)原則,也是指導(dǎo)林業(yè)人才培養(yǎng)的根本理論。我國森林資源少、分布不均,森林覆蓋率低,天然林生態(tài)系統(tǒng)破壞嚴(yán)重,生態(tài)環(huán)境不斷惡化,這都要求林業(yè)教育應(yīng)重視與加強(qiáng)森林培育方面的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。隨著我國森林資源綜合化合理利用的較快發(fā)展、農(nóng)用林業(yè)研究范圍的不斷拓展以及信息技術(shù)等高新技術(shù)的滲透和多學(xué)科技術(shù)的融合,高等林業(yè)教育需要加強(qiáng)學(xué)科的交叉融合,改革傳統(tǒng)課程,增加新課程,更新教材內(nèi)容等。隨著高校數(shù)量的不斷增加,當(dāng)今高等教育的競爭日趨激烈[5]。在這種形勢下,地方本科院校林學(xué)專業(yè)要想站穩(wěn)腳跟并爭取有更大、更好的發(fā)展,一個(gè)關(guān)鍵的問題就是要找準(zhǔn)自己的位置,認(rèn)清自己的劣勢和不足,發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點(diǎn),培養(yǎng)既適應(yīng)社會(huì)需要又符合自身辦學(xué)實(shí)際的人才。

(二)地方本科院校林學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的必要性

近年來,隨著高等教育的發(fā)展方向由規(guī)模擴(kuò)大向內(nèi)涵提高轉(zhuǎn)變,地方高校辦學(xué)歷史短、積淀少、底蘊(yùn)薄的問題開始顯現(xiàn)。面對新的形勢,地方高校必須及時(shí)調(diào)整辦學(xué)指導(dǎo)思想,不能盲目瞄準(zhǔn)“一流”、向老牌高?？待R,而是要走自己的路,創(chuàng)出特色、辦出活力[6]。培育新建地方本科院校的辦學(xué)特色,也是適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展的客觀要求[7]。同樣,地方本科院校中的林學(xué)專業(yè)要想在激烈的競爭中得以生存,也必然要進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)。

本科生教育是一種專業(yè)教育。林學(xué)本科專業(yè)的教育目標(biāo)就是為林業(yè)行業(yè)培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、厚理論、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的專門技術(shù)人才,培養(yǎng)能適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求、能跟上并駕馭林業(yè)高新技術(shù)的發(fā)展、能推動(dòng)和帶動(dòng)林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的高水平的技術(shù)人才。從這個(gè)意義出發(fā),高等教育的改革就是人才培養(yǎng)的改革,是適應(yīng)科技發(fā)展需求的永恒任務(wù)和主題。也就是說高等教育的改革是無止境的,要與時(shí)俱進(jìn)。因此,林業(yè)高等教育的改革,要始終根據(jù)為林業(yè)行業(yè)服務(wù)的要求和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整,并且要有適度的超前性;而在教學(xué)改革工作中,首先要認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)與21世紀(jì)科技發(fā)展對人才的需求之間有哪些差距。

21世紀(jì)是高新技術(shù)特別是生物技術(shù)、信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代,新知識、新理論、新技術(shù)將不斷涌現(xiàn),并滲入林業(yè)生產(chǎn)中,所以這些新知識必須納入林業(yè)高等教育的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展,林業(yè)行業(yè)的服務(wù)功能已經(jīng)從以木材生產(chǎn)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鷳B(tài)建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、發(fā)揮生態(tài)效益為主。這對林業(yè)高等教育來說,人才培養(yǎng)的方向就必須由原來的以速生豐產(chǎn)、主伐利用更新為目的轉(zhuǎn)向以高效發(fā)揮生態(tài)效益、提高森林附加值為目的。全球生態(tài)環(huán)境的變化使森林培育與功能的開發(fā)利用更為復(fù)雜化,這就更需要林業(yè)高等教育所培養(yǎng)的人才具有更為寬泛的基礎(chǔ)知識面和更為精湛的專業(yè)技能。中國的經(jīng)濟(jì)體制已從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌,許多經(jīng)營管理知識和技術(shù)有了新的發(fā)展和更新,這就要求林業(yè)高等教育的教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行深入甚至根本性的改革。

因此,為了適應(yīng)新形勢下的林業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣、適應(yīng)性強(qiáng)、富有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才和創(chuàng)業(yè)型人才,地方本科院校的林學(xué)專業(yè)更加需要轉(zhuǎn)變教育觀念,深化教育改革,修訂教學(xué)計(jì)劃,努力探索適合專業(yè)生存的特色專業(yè)建設(shè)模式。

二、地方本科院校林學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的構(gòu)想

(一)建設(shè)目標(biāo)

1.專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

地方本科院校林學(xué)特色專業(yè)的建設(shè),基本定位在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)上。林學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是:立足地方資源保護(hù)、開發(fā)、利用及區(qū)域生態(tài)安全建設(shè),通過專業(yè)建設(shè)與改革,建立起適應(yīng)未來林業(yè)生產(chǎn)、科研體制需要和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需求的林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,使學(xué)術(shù)研究在國內(nèi)外有一定影響、人才培養(yǎng)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與生態(tài)建設(shè)中不可替代、專業(yè)建設(shè)在國內(nèi)有一定的示范作用。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)

林學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式主要由培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)要求、課程體系、教學(xué)方式和教育教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制等要素構(gòu)成[8-9],其中人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的核心。地方本科院校林學(xué)特色專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用型人才,即立足地方資源保護(hù)、開發(fā)、利用及區(qū)域生態(tài)安全建設(shè),培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展以及林業(yè)科學(xué)和技術(shù)需要的,具有較寬的公共基礎(chǔ)知識以及扎實(shí)的林業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng),綜合素質(zhì)良好,創(chuàng)新能力與吃苦耐勞精神兼顧,能夠在林業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)等部門從事森林培育、森林資源經(jīng)營與管理、經(jīng)濟(jì)植物栽培、植物資源開發(fā)與利用、生態(tài)工程建設(shè)和城市林業(yè)建設(shè)等工作的應(yīng)用型人才。

(二)建設(shè)的具體內(nèi)容

1.改革人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建符合林業(yè)發(fā)展需要的課程體系

為林業(yè)生產(chǎn)、科研部門培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、素質(zhì)高,富有實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才,就必須優(yōu)化課程體系,使林學(xué)專業(yè)本科生掌握森林資源培育、保護(hù)、規(guī)劃、管理、開發(fā)與利用、林木遺傳育種、生物技術(shù)、生態(tài)工程建設(shè)和城市林業(yè)建設(shè)等方面的基本理論、基本知識和基本技能,從而能夠在林業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)等部門從事資源調(diào)查與規(guī)劃設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和研究等方面的工作。

2.調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)地方特色教材建設(shè)

地方本科院校林學(xué)特色專業(yè)建設(shè)突出強(qiáng)調(diào)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),所以不僅要求每門課程的教學(xué)內(nèi)容能夠充分反映林業(yè)行業(yè)的新發(fā)展、新技術(shù)、新理念;而且要根據(jù)林業(yè)具有較強(qiáng)區(qū)域性的特點(diǎn),編寫適應(yīng)地方院校所在區(qū)域森林保護(hù)、開發(fā)、利用及生態(tài)安全建設(shè)需要的地方特色教材。

3.完善教師培養(yǎng)和使用機(jī)制,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

地方本科院校應(yīng)建立鼓勵(lì)校內(nèi)專任教師到林業(yè)一線學(xué)習(xí)交流、吸引林業(yè)生產(chǎn)操作人員到學(xué)校兼職授課的制度和機(jī)制,并定期派遣教師到林業(yè)基層部門或先進(jìn)的林業(yè)院校進(jìn)行短期考察和學(xué)習(xí)。

4.建立學(xué)術(shù)交流制度

地方本科院校應(yīng)定期邀請國內(nèi)外林學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的知名專家學(xué)者或林業(yè)生產(chǎn)操作人員到學(xué)校講學(xué)交流,跟蹤林學(xué)專業(yè)前沿研究;加強(qiáng)與相關(guān)單位的溝通,了解林業(yè)一線急需的生產(chǎn)技術(shù)及對林學(xué)本科人才培養(yǎng)的要求。

5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),推進(jìn)人才培養(yǎng)與林業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

地方本科院校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合,拓寬林學(xué)專業(yè)口徑,加厚基礎(chǔ),由注重“專業(yè)對口”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩I(yè)適應(yīng)”培養(yǎng);要為林學(xué)專業(yè)本科生提供走出課堂、走出校門的機(jī)會(huì),使他們在科學(xué)研究實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中完善知識結(jié)構(gòu)、提高實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)個(gè)性和特長,實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

(三)建設(shè)方案

1.調(diào)整和修訂林學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案,優(yōu)化課程體系

地方本科院校應(yīng)加強(qiáng)對有關(guān)林業(yè)部門和林業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢及其對人才的需求的研究,定期到用人單位進(jìn)行調(diào)查研究,了解用人單位對林學(xué)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的要求;同時(shí),積極借鑒其他高等院校林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)。在調(diào)查、交流、總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,地方本科院校應(yīng)構(gòu)建與林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,并不斷修訂和完善相應(yīng)的課程體系。

2.改革課程教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)新教材建設(shè)

新的林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和相應(yīng)的課程體系確定后,每門課程的教師都要對自己所講授的課程進(jìn)行調(diào)查研究,針對林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際對林學(xué)專業(yè)本科人才的需求,對課程內(nèi)容進(jìn)行全面的調(diào)整和更新,修訂課程教學(xué)大綱;同時(shí),要盡量選用最近出版的統(tǒng)編優(yōu)秀教材,保證教材的先進(jìn)性。

此外,地方本科院校應(yīng)根據(jù)林學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、林業(yè)的特色,組織教師編寫體現(xiàn)教學(xué)成果、專業(yè)特色和辦學(xué)水平的地方教材;或者為一些統(tǒng)編教材編寫補(bǔ)充教材,并以校內(nèi)教材的形式印刷,以輔助課程教學(xué),提高教學(xué)效果。地方本科院校還應(yīng)在大力開展教學(xué)研究的基礎(chǔ)上,整合特色研究內(nèi)容,建設(shè)特色課程。

3.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高教學(xué)效果

地方本科院校應(yīng)通過素材收集和動(dòng)畫制作,制作多媒體課件,進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)軟件的開發(fā),并在林學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中推廣使用;要以省優(yōu)秀課程、精品課程為主,開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,建立網(wǎng)絡(luò)課程模板;要研制標(biāo)本室的微機(jī)化管理系統(tǒng),創(chuàng)建數(shù)字化標(biāo)本室,為教學(xué)和科研工作服務(wù);要開發(fā)課程考試自動(dòng)命題系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)教考完全分離。

地方本科院校應(yīng)加強(qiáng)林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè),以提高學(xué)生解決林業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。針對林學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要面向生產(chǎn)一線、面向基層的特點(diǎn),重點(diǎn)抓好綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。通過教學(xué)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)施相結(jié)合,以及鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參加教師的科研項(xiàng)目研究等,提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。

地方本科院校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理,促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是影響教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,學(xué)校應(yīng)通過實(shí)行導(dǎo)師制,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程管理;要針對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題,重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育和理想前途教育以及教師的敬業(yè)精神教育等,使林學(xué)專業(yè)的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到進(jìn)一步改進(jìn)。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

地方本科院校應(yīng)完善校內(nèi)專任教師到林業(yè)一線學(xué)習(xí)實(shí)踐、相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學(xué)校兼職授課的制度和機(jī)制;并通過鼓勵(lì)教師積極參加對外協(xié)作與交流活動(dòng),如參加全國高等農(nóng)林院校教學(xué)改革研討會(huì),到其他高等院校參觀學(xué)習(xí)等,充分吸取先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn),互相交流教改資料,取長補(bǔ)短,從而不斷改進(jìn)專業(yè)教學(xué),使林學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革始終走在前列。

5.改革實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)技能培養(yǎng)

地方本科院校應(yīng)建立林學(xué)專業(yè)學(xué)生到林場、林業(yè)企業(yè)、農(nóng)村、社會(huì)等實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)的有效機(jī)制,規(guī)定學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的累計(jì)時(shí)間原則上不少于半年;要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè),在校內(nèi)裝備林業(yè)生物技術(shù)、組織培養(yǎng)、3S技術(shù)實(shí)驗(yàn)室,建設(shè)小型林木種子標(biāo)本室,在校外與用人單位和林業(yè)部門合作建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地;并建立有實(shí)習(xí)單位參與的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制。

(四)預(yù)期成果

地方本科院校林學(xué)特色專業(yè)建設(shè)構(gòu)想預(yù)期要取得的成果包括以下方面。

1.制訂出適應(yīng)21世紀(jì)林業(yè)科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.深化教學(xué)改革:(1)通過教學(xué)研究和科研工作,及時(shí)將反映學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、最新研究成果的內(nèi)容融入課程教學(xué),不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生的信息量和知識面,實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)。(2)主干課程要?jiǎng)?chuàng)建數(shù)字化標(biāo)本室;充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,制作與更新多媒體課件,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué);不斷探索新的教學(xué)方法,逐步形成教學(xué)特色;開發(fā)課程考試自動(dòng)命題系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)教考分離。

3.建立教師培訓(xùn)、交流和深造的長效機(jī)制,逐步建成一支了解林業(yè)行業(yè)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛林學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的高水平的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。

4.完善實(shí)踐教學(xué)體系:(1)開發(fā)與建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地,建立學(xué)生到林場等實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)的有效機(jī)制。(2)建立學(xué)校、用人單位和林業(yè)部門共同參與的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制。(3)在林學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面,為林業(yè)生物技術(shù)、組織培養(yǎng)、3S技術(shù)實(shí)驗(yàn)室裝備先進(jìn)的儀器設(shè)備,新建小型林木種子標(biāo)本室,以滿足新形勢下實(shí)踐教學(xué)的需要。

5.創(chuàng)新教學(xué)模式:構(gòu)建“六化?四結(jié)合”的教學(xué)模式,打造品牌專業(yè)?！傲敝附虒W(xué)觀念時(shí)代化、教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、教學(xué)方法多元化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場化、學(xué)生日常管理導(dǎo)師化;“四結(jié)合”指科研與教學(xué)相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、“產(chǎn)”與“學(xué)”相結(jié)合、科技創(chuàng)新與日常教學(xué)相結(jié)合。通過教學(xué)模式的創(chuàng)新,不僅有利于促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際,而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力,有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力和解決問題能力的培養(yǎng)。

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