李曉紅，羅健寧，劉棣中

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530023）

近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量擴(kuò)張較快，就業(yè)壓力逐年增大，現(xiàn)在又遇到全球金融危機(jī)的沖擊，高職畢業(yè)生的主要就業(yè)渠道——中小型企業(yè)，受到較為明顯的影響，高職學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為了進(jìn)一步了解企業(yè)的用工情況，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，破解當(dāng)前高職畢業(yè)生的就業(yè)難題，從而為學(xué)校今后的工作提供指導(dǎo)和為教學(xué)改革提供可行性依據(jù)，筆者所在的機(jī)電系就業(yè)工作小組一行4人，對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)的企業(yè)進(jìn)行了為期兩周的調(diào)研。調(diào)研小組先后走訪(fǎng)了浙江溫州、杭州的十幾個(gè)大中型企業(yè)。調(diào)研的主題是企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生需求情況、高職生就業(yè)渠道、畢業(yè)生工作中存在的問(wèn)題、發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的一些地方政策，并對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，為高職招生、教學(xué)改革、教學(xué)管理、就業(yè)等各環(huán)節(jié)的工作搜集了大量有效信息。

1 長(zhǎng)三角地區(qū)調(diào)研情況

1.1 金融危機(jī)對(duì)企業(yè)的影響

長(zhǎng)三角地區(qū)外貿(mào)型企業(yè)較少，所以金融危機(jī)對(duì)長(zhǎng)三角的影響只是少部分底子薄弱的小型企業(yè)。隨著國(guó)家和地方采取向內(nèi)地、農(nóng)村和中小企業(yè)增加投資、擴(kuò)大內(nèi)需、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的政策的實(shí)施，長(zhǎng)三角地區(qū)大部分企業(yè)訂單穩(wěn)步增加，對(duì)人才的需求有增無(wú)減，廣闊的就業(yè)市場(chǎng)使高職院?？吹搅藱C(jī)遇和信心。但是，隨著珠三角地區(qū)大批民工向長(zhǎng)三角地區(qū)的流動(dòng)，使長(zhǎng)三角地區(qū)的部分企業(yè)，表現(xiàn)出了謹(jǐn)慎的用人態(tài)度，給畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)了一定壓力。

1.2 企業(yè)對(duì)人才的需求

長(zhǎng)三角地區(qū)大多數(shù)是小型私營(yíng)企業(yè)，生產(chǎn)的產(chǎn)品品種繁多，需求專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)眾多，對(duì)人才需求量大，涉及服裝、機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、皮革、橡膠、建筑等專(zhuān)業(yè)，招聘崗位以生產(chǎn)一線(xiàn)的操作人員和管理人員為主。另外，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生很歡迎，基本沒(méi)有提出工作經(jīng)驗(yàn)方面的要求，并且對(duì)高職畢業(yè)生寄予厚望，定位在生產(chǎn)第一線(xiàn)管理崗位的較多。但是，企業(yè)非常重視基層人才的選拔培養(yǎng)，基層管理人員一般從生產(chǎn)一線(xiàn)中有一定工作經(jīng)驗(yàn)、對(duì)產(chǎn)品性能及整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程比較熟悉的優(yōu)秀員工中提拔。因此，高職畢業(yè)生直接進(jìn)入管理崗位的很少，大多數(shù)都要從生產(chǎn)一線(xiàn)操作工做起。另外，近幾年長(zhǎng)三角地區(qū)處于開(kāi)放和發(fā)展的浪尖上，在經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)，對(duì)職業(yè)教育也提出了更高的要求。例如：有一定規(guī)模的企業(yè)，特別注重畢業(yè)生的英語(yǔ)水平，這是決定企業(yè)能否利用各種先進(jìn)技術(shù)、使用進(jìn)口先進(jìn)設(shè)備、擴(kuò)大海外市場(chǎng)的重要因素，如果應(yīng)聘者能熟練運(yùn)用英語(yǔ)，會(huì)有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

1.3 高職畢業(yè)生的狀況

高職畢業(yè)生在長(zhǎng)三角地區(qū)企業(yè)很受歡迎。企業(yè)認(rèn)為他們的思想活躍，身體素質(zhì)好，文化素質(zhì)較高，能夠吃苦耐勞。但是，高職畢業(yè)生普遍存在著基礎(chǔ)差、能力弱、信心不足的狀況，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，責(zé)任心不強(qiáng)，知識(shí)范圍狹窄，技術(shù)陳舊，缺乏溝通能力等一系列問(wèn)題，尤其缺乏的是實(shí)干精神、人際溝通和團(tuán)隊(duì)精神。調(diào)研中，企業(yè)對(duì)高職院校的教育教學(xué)提出了很多建議，企業(yè)管理人員普遍認(rèn)為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不用很拔尖，但必須打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，才能有發(fā)展的后勁；高職學(xué)生動(dòng)手能力欠缺的主要原因，是學(xué)校課程設(shè)置落后、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，沒(méi)有明確的高職培養(yǎng)目標(biāo)，教育沒(méi)有跟上時(shí)代的變化，沒(méi)有抓住高職學(xué)生的特點(diǎn)等。

2 高職院校教學(xué)改革的思路

從調(diào)研情況看，企業(yè)提到的，也正是高職院校一直關(guān)注和思考的問(wèn)題。在全球金融危機(jī)的背景下，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為應(yīng)對(duì)金融危機(jī)而加快優(yōu)化、升級(jí)，必將進(jìn)一步促使高職業(yè)教育調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式，更新課程內(nèi)容，重視實(shí)用性課程開(kāi)發(fā)，重視實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的第一線(xiàn)人才，以提高競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.1 以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為龍頭，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有的高職院校，大部分是由原來(lái)的老牌中專(zhuān)學(xué)校升格而來(lái)的。在傳統(tǒng)辦學(xué)體制下的特殊性，決定了這些高職院校共同的特點(diǎn)，是與行業(yè)關(guān)系比較密切，都有著各自行業(yè)特色的拳頭專(zhuān)業(yè)，在保持和發(fā)展這些專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，這些年還根據(jù)市場(chǎng)的需求，開(kāi)發(fā)了很多新專(zhuān)業(yè)，給高職院校發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)。但是，金融危機(jī)的出現(xiàn)，迫使高職院校重新審視專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷程。雖然，高職教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，但是與普通本科院校有著不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)模式，這就需要高職教育從觀(guān)念上和專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，有自己明顯的特點(diǎn)。通過(guò)調(diào)研和總結(jié)，我們認(rèn)為科學(xué)自我定位，將是金融危機(jī)背景下高職教育發(fā)展新局面的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，只要能從專(zhuān)業(yè)建設(shè)上尋找自身的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)做好做足強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，高職院校依然有著很大的發(fā)展空間。

例如廣西“富民興桂新跨越”的戰(zhàn)略構(gòu)想、《廣西十一五規(guī)劃綱要》中“工業(yè)興桂戰(zhàn)略”的指導(dǎo)思想，表明廣西將大力發(fā)展汽車(chē)制造、機(jī)械加工、東盟貿(mào)易等行業(yè)。所以，廣西高職院校要立足本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緊跟地方政府的發(fā)展思路，既要加強(qiáng)制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，加快培養(yǎng)數(shù)控、模具、機(jī)械制造、汽車(chē)檢測(cè)與維修等高技能人才的培養(yǎng)，又要拓展和開(kāi)發(fā)會(huì)展策劃與管理、工程項(xiàng)目管理等新專(zhuān)業(yè)，使高職教育能夠與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的各行各業(yè)高技能人才。

2.2 立足職業(yè)崗位，構(gòu)建實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性相結(jié)合的課程體系

目前，高職院校辦學(xué)模式與教學(xué)質(zhì)量，還難以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求。要適應(yīng)突如其來(lái)的就業(yè)難寒流，尋找出路的關(guān)鍵在于先要明晰專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，再對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)做出積極調(diào)整。各專(zhuān)業(yè)根據(jù)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)補(bǔ)充新技術(shù)、新工藝，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容緊貼社會(huì)職業(yè)崗位的發(fā)展要求，專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)技能鑒定全面接軌，不斷更新實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)完成與生產(chǎn)企業(yè)零距離對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，學(xué)到企業(yè)思想和文化，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置，通過(guò)調(diào)研并組織實(shí)踐專(zhuān)家和人才管理專(zhuān)家作崗位分析，由企業(yè)崗位要求和人才培養(yǎng)途徑以逆向法開(kāi)發(fā)課程，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求一致。具體操作實(shí)例：通過(guò)分析設(shè)備操作員崗位所需的職業(yè)能力，得出該崗位需要具備設(shè)備安裝與調(diào)試能力、機(jī)械制造能力、數(shù)控設(shè)備操作能力，再由崗位能力的要求得出對(duì)應(yīng)的課程，通過(guò)各崗位組合和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，即可構(gòu)建出機(jī)電專(zhuān)業(yè)的課程體系。

對(duì)課程進(jìn)行整合時(shí)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課堅(jiān)持“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力；專(zhuān)業(yè)課要遵循高等職業(yè)教育以能力為本位教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，少講陳述性知識(shí)，多注意學(xué)生的應(yīng)用性知識(shí)，即解決如何做的問(wèn)題，不要為了知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性而把所有內(nèi)容都塞給學(xué)生；力求精煉明了和通俗易懂，注重對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和綜合分析能力的培養(yǎng)。

2.3 以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式

高職教學(xué)活動(dòng)的組織與開(kāi)展，在很大程度上仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式。表現(xiàn)為教學(xué)主陣地仍立足“三尺講臺(tái)”，以理論傳授為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和對(duì)行業(yè)崗位素質(zhì)的了解，僅僅取決于教師的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)效果。加上許多專(zhuān)業(yè)教師本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)行業(yè)缺乏了解，在客觀(guān)上造成了知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育的割裂。課堂教學(xué)的局限性，使學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)缺少，加上理解能力不足，對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也就因缺少真實(shí)感知，而打了折扣。

要改變教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀，課程教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)必須突出能力培養(yǎng)，堅(jiān)持“以能力為本位”、“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”、“以學(xué)生為主體”三個(gè)基本原則，根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以開(kāi)發(fā)智力和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性為目的，構(gòu)建符合高職生源特點(diǎn)的教學(xué)模式。在教學(xué)中，抓住高職學(xué)生愛(ài)問(wèn)“為什么學(xué)？學(xué)了有什么用？”“怕理論，愛(ài)動(dòng)手”的特點(diǎn)，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，將多種教學(xué)方法有機(jī)整合、教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目整合、教學(xué)場(chǎng)地與實(shí)習(xí)工廠(chǎng)融合、理論教師與實(shí)踐教師合而為一，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)“邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊教”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能。實(shí)踐證明，“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，頂崗實(shí)習(xí)，教學(xué)做一體化”等教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明晰化，并有效迎合了高職院學(xué)生對(duì)“操作技能實(shí)踐充滿(mǎn)興趣”的群體特點(diǎn)，打破理論課和實(shí)訓(xùn)課的界限，是一種事半功倍的高效教學(xué)方法。

3 結(jié)束語(yǔ)

在國(guó)際金融危機(jī)沖擊的背景下，高職教育正面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，保持與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方企業(yè)密切聯(lián)系，及時(shí)順應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)；加大教學(xué)改革力度，尋求適合高職教育特色的教學(xué)模式；依據(jù)人才需求、學(xué)生就業(yè)等信息，對(duì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，形成辦學(xué)特色，高職院校將會(huì)破解畢業(yè)生就業(yè)的難題，使院校得到一個(gè)跨越式的大發(fā)展。

[1]陳偉珍.“做學(xué)教”一體化教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2009，（2）：47-48.

[2]梁建和.長(zhǎng)三角地區(qū)人才需求調(diào)研與高職教學(xué)模式改革[J].廣西教育，2008，（5）：22-23.

[3]曾 敏.用人單位對(duì)技能型人才需求的調(diào)研報(bào)告[J].職教論壇，2007，（12）：59-61.