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淺議中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作

2010-02-15 04:02:05魯春艷齊齊哈爾市高等師范??茖W(xué)校161000
中國科技信息 2010年14期
關(guān)鍵詞:培訓(xùn)課程教育

魯春艷 齊齊哈爾市高等師范專科學(xué)校 161000

淺議中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作

魯春艷 齊齊哈爾市高等師范??茖W(xué)校 161000

在我國,實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程,不僅是落實(shí)《教育法》關(guān)于“建立和完善終生教育體系”的一項(xiàng)配套措施,而且也是廣大中小學(xué)教師不斷完善自我的有效手段。加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育,是對教師成長規(guī)律的認(rèn)識,是對在職中小學(xué)教師進(jìn)行的以擴(kuò)充知識、提高教育教學(xué)水平,滿足不斷變化的工作需要和個(gè)人發(fā)展需要的教育活動(dòng)。

中小學(xué)教師;繼續(xù)教育;意義;問題;建議

隨著科技的飛速發(fā)展、新知識新觀念的大量涌現(xiàn),過去那種學(xué)習(xí)一次,受用一生的觀念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,教師的教育觀念、教育方法、教育內(nèi)容、教育手段需要不斷更新。1999年1月13日,國家科教領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)實(shí)施了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作,并制定了“跨世紀(jì)園丁工程”。目前,中小學(xué)教師培訓(xùn)已形成了國家、省、地、縣、校五級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),對我國中小學(xué)師資整體素質(zhì)的提高起到了重要作用。

一、中小學(xué)教師繼續(xù)教育過程中存在的主要問題

1、培訓(xùn)教師對繼續(xù)教育重要性認(rèn)識不到位,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

當(dāng)前相當(dāng)比例的教師還沒能認(rèn)識到繼續(xù)教育的價(jià)值和意義,他們認(rèn)為過去在師范院校學(xué)過的知識完全能應(yīng)付目前的常規(guī)教學(xué),滿足于“一張文憑吃到老”,特別是一些教齡長、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,對學(xué)習(xí)培訓(xùn)的效果持懷疑態(tài)度,甚至把繼續(xù)教育看作可有可無的事情,常常以各種借口拖延報(bào)到時(shí)間,培訓(xùn)的態(tài)度不夠認(rèn)真,遲到、早退的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。有的教師把繼續(xù)教育當(dāng)作職稱評定的“點(diǎn)綴”,為評職稱而學(xué);有的教師因《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》把繼續(xù)教育當(dāng)作課時(shí)記載的“擺設(shè)”。一些基層學(xué)校也存在認(rèn)識上的模糊,認(rèn)為教師參加繼續(xù)教育影響教學(xué),不派教師參加。這些認(rèn)識和消極態(tài)度,導(dǎo)致被動(dòng)應(yīng)付,敷衍了事,把難得的繼續(xù)教育時(shí)間白白浪費(fèi),直接影響著培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。

2、培訓(xùn)內(nèi)容缺少針對性

本世紀(jì)初,我國啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育課程改革。新課改在教育理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)要求等方面都發(fā)生了根本的變革,教師面臨新的課程因素、課程環(huán)境和教學(xué)方式方法。面對新課程改革與實(shí)施的要求,如何全面提升在職教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力,這是在職教師繼續(xù)教育迫切需要解決的理論與現(xiàn)實(shí)問題?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中規(guī)定:“師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容,調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)方法。中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容。”教師繼續(xù)教育必須在培訓(xùn)理念、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)方法等方面進(jìn)行改革,原有的繼續(xù)教育內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)課改的需要,更不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

3、繼續(xù)教育的形式和方法單一

很多地區(qū)都是利用教師的雙休日與節(jié)假日進(jìn)行培訓(xùn),但由于中小學(xué)教師平時(shí)的教學(xué)工作量比較大,因此占用教師休息日引起了大多數(shù)教師的抱怨。另外,有些繼續(xù)教育培訓(xùn)方法缺乏開放性、多樣性和適應(yīng)性,以傳統(tǒng)的班級授課模式為主,缺乏案例分析、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流等,不顧參加培訓(xùn)教師的個(gè)性與要求,流于形式,挫傷教師積極性。

4、培訓(xùn)教師自身的素質(zhì)、水平有待于提高

繼續(xù)教育內(nèi)容的特點(diǎn)是個(gè)“新”字,新理論、新知識、新技術(shù)、新方法,這些特點(diǎn)必然要求實(shí)施繼續(xù)教育的是一支高層次的、掌握前沿科學(xué)知識和技能的、具有前瞻性思想觀念的教師隊(duì)伍。但目前直接實(shí)施繼續(xù)教育的教師,雖然有著豐富的學(xué)歷教育經(jīng)驗(yàn),從理論上說,他們的知識占有量是可以滿足培訓(xùn)工作需求的,但從近兩年的培訓(xùn)教育實(shí)踐看,教師的總體教學(xué)質(zhì)量卻不盡如人意。有的最新成果掌握不足,缺乏教改動(dòng)態(tài)及信息;有的教非所用,教學(xué)內(nèi)容不切合中小學(xué)的實(shí)際。講課時(shí)內(nèi)容“純理論化”,理論脫離實(shí)際,空洞無物,難以達(dá)到學(xué)以致用。

5、缺乏有效的評價(jià)考核制度

雖然有關(guān)法規(guī)規(guī)定,實(shí)行“繼續(xù)教育考核與成績登記制度,考核成績作為教師職務(wù)聘任、晉級的依據(jù)之一”,同時(shí)也規(guī)定將教師參加培訓(xùn)的情況納入教師的考核內(nèi)容,沒有參加培訓(xùn)或培訓(xùn)成績不合格者,不能參評優(yōu)秀。但是,在實(shí)際操作中,我們發(fā)現(xiàn)一方面由于教師全員參加培訓(xùn),有些科目每個(gè)教師只要參加均有學(xué)分,加之有時(shí)對考試科目疏于管理,除個(gè)別教師外,幾乎所有的教師都能取得規(guī)定的學(xué)分,造成了證書的泛濫與貶值。另外培訓(xùn)的證書與成績并未受到任職學(xué)校的很好重視,相關(guān)的待遇也常常得不到兌現(xiàn),缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制,以至于教師參加繼續(xù)教育的積極性不高,只是迫于壓力不得不去“應(yīng)付”。

二、加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的幾點(diǎn)建議

1、首先要加強(qiáng)宣傳,創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制

針對受培訓(xùn)教師缺少積極性的問題,教育主管部門要加強(qiáng)宣傳力度,更新教師觀念,使教師樹立終身教育的思想。同時(shí),把有關(guān)的法規(guī)、政策,如《中國教育法》、《教師法》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》,以及市政府、市教委下發(fā)的有關(guān)文件進(jìn)行傳達(dá),使中小學(xué)教師明確繼續(xù)教育是教育部實(shí)施的一項(xiàng)工程,每一位教師必須參加學(xué)習(xí);此外,創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制,對于那些開展好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的教師應(yīng)采取物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)并存的激勵(lì)機(jī)制,提高他們參加學(xué)習(xí)的積極性、自覺性。

2、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),采取靈活多樣的培訓(xùn)方式

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”是《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出的又一個(gè)要點(diǎn)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò),開設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程,組織全國一流的師資進(jìn)行講授,實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的教育資源共享。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育是全員培訓(xùn),培訓(xùn)對象在年齡、經(jīng)驗(yàn)、職稱、知識、能力以及教學(xué)的態(tài)度、情感、理念等各方面差異較大,因此培訓(xùn)的方式方法要靈活多樣,體現(xiàn)出層次性和因材施教的原則。在課程組織形式上,可打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,組織開展多種多樣的教學(xué)形式。如,各類形式的觀摩課,讓學(xué)員介紹各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),互相學(xué)習(xí)借鑒,進(jìn)一步豐富教學(xué)知識,拓寬教學(xué)渠道;開展教育教學(xué)課題研究和教改實(shí)驗(yàn),組織教育教學(xué)理論專題講座或報(bào)告,開展校際間的教學(xué)、教研、資料信息交流等。

3、在課程設(shè)置上需進(jìn)一步合理化

新世紀(jì)教師培訓(xùn)的目標(biāo),必須著眼于提升教師的綜合素質(zhì),在堅(jiān)持實(shí)用性的基礎(chǔ)上,突出鮮明的時(shí)代性。中小學(xué)教師的繼續(xù)教育,不單純是專業(yè)知識的學(xué)習(xí),還應(yīng)具有更深層的意義,即注重創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),以及教學(xué)觀念和教學(xué)模式的更新,在扎實(shí)的基本功之上,發(fā)展個(gè)性,開闊視野,并與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。因此,中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)包括政治思想教育和師德修養(yǎng)類課程、教育教學(xué)理論研究類課程、現(xiàn)代教育技術(shù)類課程、教育科研方法類課程、教育教學(xué)專題研究類課程和知識更新與擴(kuò)展類課程。

4、確立科學(xué)合理的評價(jià)體系。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育的評價(jià)應(yīng)包括三個(gè)方面:對學(xué)員學(xué)習(xí)成績的評價(jià),對施培者及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的評價(jià),對教育行政部門推進(jìn)繼續(xù)教育的力度以及繼續(xù)教育的發(fā)展水平的評價(jià)。這三個(gè)方面的評價(jià)是相互聯(lián)系、不可分割的。對學(xué)員評價(jià)包括對所學(xué)理論知識掌握,教育教學(xué)教研能力的提高,教育技術(shù)操作水平,參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的態(tài)度(出勤、作業(yè)、參加教學(xué)活動(dòng)積極性)等,其中側(cè)重點(diǎn)是教育教學(xué)教研能力和教育技術(shù)操作;對實(shí)施培訓(xùn)工作的教師的評價(jià),包括所教學(xué)員學(xué)習(xí)成績整體水平,研究改進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)情況,職業(yè)道德表現(xiàn)(工作態(tài)度、師生關(guān)系)等;對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評價(jià)包括所培訓(xùn)學(xué)員成績整體水平、研究改進(jìn)培訓(xùn)管理、組織推進(jìn)教育科研,為教學(xué)教研和師生生活的服務(wù)工作;對教育行政及地方繼續(xù)教育發(fā)展水平評價(jià)包括所轄區(qū)內(nèi)培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)成績整體水平,繼續(xù)教育周期計(jì)劃和長遠(yuǎn)規(guī)劃的制定實(shí)施,落實(shí)有關(guān)政策法規(guī)的措施,管理制度及力度,辦學(xué)隊(duì)伍建設(shè),基地建設(shè),經(jīng)費(fèi)保障等。

5、加強(qiáng)培訓(xùn)者的培訓(xùn)。

作為承擔(dān)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的培訓(xùn)者,應(yīng)長期深入中小學(xué)校,熟悉并了解中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際,研究中小學(xué)教材教法,加強(qiáng)教學(xué)教研能力,不斷學(xué)習(xí)新的知識,吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果,積極參加到教改實(shí)踐中,從而使繼續(xù)教育的計(jì)劃制定、授課內(nèi)容、研究課題更具有針對性和實(shí)用性。

[1] 郝福偉.中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容及課程設(shè)置研究. 瓊州大學(xué)學(xué)報(bào).2002,6

[2] 季平.對中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展策略的幾點(diǎn)思考. 中小學(xué)教師培訓(xùn).2002,8

[3] 李萍.中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在問題與對策.中國成人教育.2008,7

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.14.098

魯春艷 (1971-),女, 齊齊哈爾市高等師范??茖W(xué)校人文系副主任,中文副教授。主要從事語文教育教學(xué)研究。

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