吳紅胤 ,張 暉,秦 晉

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江湖州313000)

1 研究目的

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是為滿足國(guó)家對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需求而創(chuàng)建的。高等職業(yè)教學(xué)的興起,既是我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的重要舉措,也給高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。辦出水平、辦出特色是決定高職自身發(fā)展的“命門”所在。為此,教育部提出“以教育思想觀念改革為先導(dǎo),以教學(xué)改革為核心,以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn),注重提高質(zhì)量,努力辦出特色”的基本工作思路。

社會(huì)的每一次轉(zhuǎn)型和每一次變革都必然伴隨教育中的課程改革,課程改革反映了社會(huì)的變革與需求。如何深化高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程的改革,適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,培養(yǎng)身心健康全面發(fā)展高素質(zhì)的專業(yè)人才,已成為高等職業(yè)教育工作者思考和關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

2 體育教學(xué)存在的問(wèn)題與不足

在現(xiàn)行的高職體育課程的教學(xué)中,存在著不少阻礙“健康第一”指導(dǎo)思想的貫徹和制約深化體育課程改革的觀念和方法。

2.1 過(guò)多的以教師為中心,較少關(guān)注學(xué)生的需求,導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付而厭煩體育運(yùn)動(dòng)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容大而雜,頻繁的項(xiàng)目更換不能適應(yīng)高職學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成,導(dǎo)致學(xué)生上了十幾年的體育課,不知道怎樣鍛煉身體,也沒(méi)有感興趣的項(xiàng)目,更沒(méi)有一技之長(zhǎng)。

2.3 教學(xué)手段與目的的重心顛倒,各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)往往作為評(píng)價(jià)學(xué)生體育能力的手段,這與為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的目的相去甚遠(yuǎn),手段的地位被無(wú)形的抬高,目的的重心在不斷下沉,學(xué)生常常處于一種無(wú)奈的被動(dòng)狀態(tài),為應(yīng)付各種“測(cè)試”而進(jìn)行鍛煉,完全違背了“健康第一”的指導(dǎo)思想和“終身體育”的本意。

2.4 高職體育教學(xué)并沒(méi)有與整個(gè)高職教育理念相結(jié)合,特別是與能力本位的教學(xué)理念相結(jié)合。

3 體育課程教學(xué)改革的思想與理念

為了克服舊的教育模式弊端的影響,更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育課程教學(xué)的宗旨,學(xué)校的體育課程的教學(xué)應(yīng)確立多層次、多維度、多類型的體育教學(xué)目標(biāo),樹立“健康第一”的新理念,強(qiáng)化學(xué)生“終身體育”的意識(shí)和習(xí)慣,培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)健身的技術(shù)與能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性,讓學(xué)校體育課程的教學(xué)與社會(huì)體育接軌,讓高職學(xué)生能順利完成“自然人→健康人→社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)換。

3.1 樹立以人為本的理念

正確地認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系,以人為本,重視教與學(xué)雙方的積極因素,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性、人權(quán)、價(jià)值的尊重、認(rèn)同和重視,充分挖掘?qū)W生對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣,積極提供多種體育鍛煉平臺(tái),讓學(xué)生從被迫狀態(tài)下解脫出來(lái),進(jìn)入到積極、寬松、和諧的鍛煉氛圍中,形成雙向互動(dòng),從而奠定學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.2 樹立終身體育的觀念

現(xiàn)代體育教育關(guān)注的是人的全面發(fā)展,體育課程的重要目標(biāo)就是教育和培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí),養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉習(xí)慣,使學(xué)生明確學(xué)校體育只是終身體育的基礎(chǔ)階段,學(xué)校體育的完成并不是體育實(shí)踐與身體鍛煉過(guò)程的終結(jié),而只是人終身體育鍛煉的其中一個(gè)環(huán)節(jié)。只有在認(rèn)識(shí)層次上的提高,他們才能最終成為自我鍛煉的指導(dǎo)者和終身體育鍛煉的受益者,才能成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的全面發(fā)展的高智能人才。

3.3 樹立生物、心理、社會(huì)三維教育觀

隨著體育教學(xué)的不斷改革和創(chuàng)新,體育教育的功能不再是單純“增強(qiáng)體質(zhì)”,而從生物學(xué)范疇擴(kuò)展到社會(huì)學(xué)范疇,運(yùn)用體育教育的功能促進(jìn)學(xué)生的身心健康、培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí),體育課程的性質(zhì)也隨之發(fā)生變化,它以身體練習(xí)為主要手段,把體育理論知識(shí)和技能與運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)和方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái),把學(xué)習(xí)體育技能和身體鍛煉作為增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的主要手段,把增進(jìn)學(xué)生身心健康,培養(yǎng)學(xué)生健身意識(shí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的改革理念貫徹到參與體育課程的每一個(gè)人,形成決策層、管理層、執(zhí)行者、參與者多層面的互動(dòng)與良性循環(huán)。

3.4 樹立能力本位的體育教學(xué)思想

隨著高職院校的教學(xué)體系的不斷改革,高職體育也應(yīng)適應(yīng)整體的教學(xué)改革,將能力本位的教學(xué)思想體現(xiàn)在體育教學(xué)中,對(duì)于體育課程的構(gòu)建也以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主,這種能力可以是單純的體育技能的能力,也可以是為之專業(yè)服務(wù)的特定體育技能。

4 體育課程教學(xué)改革的措施與途徑

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“健康的體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,切實(shí)加強(qiáng)體育工作,使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能,養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣。”

4.1 結(jié)合職業(yè)特點(diǎn),整合教學(xué)內(nèi)容

高職院校體育教學(xué)內(nèi)容要符合社會(huì)需要,將一些受歡迎、有長(zhǎng)期健身價(jià)值的體育鍛煉項(xiàng)目引進(jìn)課堂,使高職體育的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代特征。同時(shí),授課內(nèi)容要結(jié)合職業(yè)特點(diǎn),根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)對(duì)人體帶來(lái)的不良影響,選擇“抑其過(guò)補(bǔ)其缺”的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展體育鍛煉,使學(xué)生身體的發(fā)育成長(zhǎng)與職業(yè)技術(shù)和職業(yè)體能的發(fā)展提高保持同步,安排一些適應(yīng)性、有助于恢復(fù)體能、提高學(xué)生生存能力的項(xiàng)目,突破原有的課程結(jié)構(gòu),改變單一的體育課型,根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)分站姿、坐姿、半坐姿重新構(gòu)建新的體育教育體系,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在教學(xué)安排上,一年級(jí)開(kāi)設(shè)體育基礎(chǔ)課程,努力提高學(xué)生參與的積極性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。注重和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力;二年級(jí)開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課,以人為本,遵循高職院校學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好,主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要;三年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課,以“三自”教學(xué)為指導(dǎo),讓學(xué)生自主選擇授課內(nèi)容、授課時(shí)間、授課地點(diǎn),從而有助于學(xué)生提高技能和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.2 改進(jìn)教學(xué)手段,構(gòu)建體育平臺(tái)

減少必修課的內(nèi)容,增加選修課所占的比例;開(kāi)設(shè)單項(xiàng)體育俱樂(lè)部,將娛樂(lè)體育、保健體育、休閑體育等納入體育俱樂(lè)部的活動(dòng)體系之中,構(gòu)成課內(nèi)外一體化體育鍛煉平臺(tái);應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò),開(kāi)設(shè)體育理論講座,體育技術(shù)點(diǎn)評(píng),體育鍛煉咨詢,運(yùn)動(dòng)處方制訂等窗口;利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情景,模擬技術(shù)動(dòng)作再現(xiàn),分析體育教學(xué)的心理環(huán)境;開(kāi)辟校外體育資源,走出校門與社會(huì)體育接軌,提高體育資源的利用率;創(chuàng)建形式多樣、內(nèi)容豐富的校園吉尼斯技能擂臺(tái)賽,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展體育鍛煉的各項(xiàng)活動(dòng),以點(diǎn)帶面,滿足不同水平、不同興趣、不同層次、不同性別學(xué)生的需要。逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育觀念,樹立自我體育意識(shí),認(rèn)識(shí)自身的結(jié)構(gòu)、功能,掌握自身變化的規(guī)律。學(xué)會(huì)自我保健和醫(yī)務(wù)監(jiān)督的能力,學(xué)會(huì)在不同條件和不同年齡堅(jiān)持身體鍛煉的方法,為將來(lái)成為終身體育者打下良好基礎(chǔ)。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)理念,強(qiáng)化能力本位

依據(jù)高職教育“職業(yè)性”的特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容從單純的技術(shù)掌握教學(xué),調(diào)整為培養(yǎng)鍛煉能力和提高組織能力相結(jié)合,每門課程有明確的能力目標(biāo)和訓(xùn)練任務(wù),體育教師根據(jù)自身課程項(xiàng)目的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了若干個(gè)競(jìng)技項(xiàng)目和競(jìng)賽組織項(xiàng)目,制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教案,并在教學(xué)過(guò)程中予以實(shí)施,融“教、學(xué)、練”于一體,使學(xué)生各方面的能力得到最大程度的提高,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變。

4.4 改革考試模式,提高學(xué)生技能

在以往的體育學(xué)習(xí)考核中,通常只注重對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程評(píng)價(jià)。因此,評(píng)價(jià)體系作為手段合理地運(yùn)用于教學(xué)中而不挫傷學(xué)生的積極性,并有助于體育課程的目標(biāo)和育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),必須改變目前評(píng)價(jià)體系只注重成績(jī)的表象特征,采用“三結(jié)合”評(píng)價(jià)方法,即:將理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合,顯性評(píng)價(jià)(高度、遠(yuǎn)度、時(shí)間)與隱性評(píng)價(jià)(意識(shí)、興趣、態(tài)度)相結(jié)合,過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合,將學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度、進(jìn)步幅度、平時(shí)表現(xiàn)、出勤率等因素列入了體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的范疇,并在體育總成績(jī)中占有一定的比例,從而使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更趨于客觀化、合理化。提高了學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)積極性,突出教育主體的人格特征,真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和自我努力的程度,充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育中以人為本的精神。

4.5 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),健全管理機(jī)制

為了適應(yīng)現(xiàn)代高職學(xué)校教育的需要,必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),及時(shí)更新體育教師知識(shí)與技能,必須對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育,提高教師的學(xué)歷層次,補(bǔ)充和發(fā)展教師的專業(yè)知識(shí)和技術(shù),不斷提高教師專業(yè)基礎(chǔ)理論和交叉學(xué)科的知識(shí)水平,以保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性、適應(yīng)性和先進(jìn)性,教師也必須主動(dòng)適應(yīng)體育教育改革的新環(huán)境,高度重視提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與業(yè)務(wù)能力,通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修來(lái)不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,以滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需要。

同時(shí),必須不斷健全學(xué)校管理機(jī)制,建設(shè)一支機(jī)構(gòu)完善、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)精干的管理隊(duì)伍,是保證高職學(xué)校體育健康持續(xù)的發(fā)展基本前提。體育教學(xué)管理部門對(duì)課程管理應(yīng)以學(xué)生、教師、場(chǎng)地器材的最高要求進(jìn)行合理安排,在充分利用場(chǎng)地器材、充分考慮教師的專業(yè)特長(zhǎng)和項(xiàng)目特點(diǎn)的情況下,創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)秩序與環(huán)境,對(duì)現(xiàn)有的管理進(jìn)行大膽的改革和嘗試,積極回應(yīng)教師的各種憂慮和改革中出現(xiàn)的問(wèn)題,建立有效的教師激勵(lì)和約束機(jī)制,才能確保學(xué)校體育課程教學(xué)新模式的改革得到有序推進(jìn),走上持續(xù)、健康的發(fā)展道路。

5 結(jié)束語(yǔ)

健康意識(shí)的培養(yǎng)和養(yǎng)成是目前高職院校體育課程教育的首要任務(wù),充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段,提升學(xué)校內(nèi)部群體對(duì)體育的關(guān)注程度,為學(xué)生提供更多更好體育健身項(xiàng)目,創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,為開(kāi)發(fā)和滿足學(xué)生自我鍛煉和自主發(fā)展的需要提供機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)校體育文化大環(huán)境的建設(shè),形成一個(gè)融課程教學(xué)、校園文化、終身體育為一體的教育新模式。

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