沈粉華

江蘇省鹽城市時楊中學 江蘇鹽城 224035

生物課上創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

沈粉華

江蘇省鹽城市時楊中學 江蘇鹽城 224035

著名科學家華羅庚說：“人之可貴在于能創(chuàng)新的思維”。創(chuàng)新是素質教育的靈魂，思維是教學質量的核心和動力。隨著多媒體應用于教學和中學生物課程改革的深入，如何適應新課程改革要求，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力尤顯重要。筆者結合自己的教學實際認為可以從以下4方面著手：

一、課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

1.利用多媒體呈現(xiàn)學生的思維過程

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力時，重視思維過程是進行教學的關鍵，其教學方法在于讓學生顯示其思維過程。例如：“一對夫婦色覺正常，但他們的父母雙方都是色盲患者，問他們所生兒子中患色盲的機率是多少？”提問：“大家是怎樣想的？”然后利用多媒體來一步步呈現(xiàn)，無論學生的思維是否正確，顯示出來以后都是很好地重視思維過程的資源。這樣的教學，所有的學生都能自省自查自己的思維過程，把自己的思維過程與講解的思維過程加以比較，從而掌握正確的思維方法。

2.利用多媒體強化思維訓練

在課堂教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力需要根據(jù)不同的教學內容，采用不同的思維訓練途徑，以達到激活學生思維的靈活性、深刻性、批判性、廣闊性之目的。

(1)進行統(tǒng)攝思維訓練

運用已學的基礎知識、基本概念、基本事實，利用多媒體對一章或幾章的知識進行總結歸納，使知識在學生頭腦中生成塊，生成系統(tǒng)。

(2)求異思維訓練

利用求異思維的特性，從給定的信息出發(fā)，讓新知識進行輻射，產生系統(tǒng)知識?？梢岳枚嗝襟w呈現(xiàn)部分錯誤的分析材料，從而訓練學生挑毛病的能力，以及從貌似荒謬怪誕的觀點中找出合理因素的能力，鼓勵學生大膽嘗試。

(3)鼓勵多思，發(fā)展學生直覺思維

首先，教師在教學中要給學生做出直覺思維的示范，如大膽假設、猜想，在課件上展現(xiàn)出大大的猜想符號，然后一步步現(xiàn)場驗證猜想，讓學生感到直覺思維的重要性，并模仿這種方法。其次，要盡可能多地運用啟發(fā)式教學，有效地發(fā)展學生的直覺思維。如在生物練習中的一題多解、一題多問、一題多變等類型，可以變學生的定勢思維為多向思維，拓寬學生思路，既可以幫助學生認清概念和規(guī)律的特點，又使學生建立起以不變應萬變的信心，并在思考問題的方法上對學生有所啟迪。

(4)鼓勵創(chuàng)新，提倡學生的反省思維

反省思維的實質是批判性思維。如果學生習慣于批判性，反復地深入思考問題，那么他們的思路就會開闊、靈活，見解就更深刻、新穎。學生的創(chuàng)新思維實際上并不是教師教的，而是在教師的引導下通過對實際問題的思考感悟出來的。所以教師在課堂上可以有意識地提點學生這方面的思維，例如，利用課件反觀思維過程是否有漏洞等。

二、實驗教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在生物實驗教學中，教師不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究生物問題的基本實驗方法，為培養(yǎng)他們的生物學創(chuàng)新思維能力打下堅實的基礎。教師可以充分利用教材中的演示實驗、學生實驗等內容，指導學生對多種實驗方案的設計進行討論、辨析甚至改進，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師要鼓勵學生就學習過程中產生的疑問設置相應的實驗，親自動手去做，引導學生分析每一種方法產生的探索結果，并可以利用攝像設備錄下學生們的創(chuàng)新性實驗，并拿到課堂上用多媒體放映，和全班同學一起來學習評價，評出設置最佳者，激發(fā)學生的思維興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教師還可以把某些學生實驗和演示實驗設計為探索性實驗，使之達到不同層次的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)目標。教師應讓學生明確探索性實驗的基本環(huán)節(jié)，并錄下學生對基本實驗儀器的選取與操作、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗結論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，放映時讓全體同學來評價其中正確和錯誤的基本實驗操作，及時對學生進行指導，使學生在相對獨立的實驗活動中體會創(chuàng)新的艱辛與愉悅，對知識的獲取往往更有效。

三、課外科技活動中和興趣小組學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

課外科技活動是中學科技活動的重要組成部分，其內容廣泛，趣味性強，深受中學生歡迎。高中生物學教材中的“歷史長河”“放眼社會”“知識海洋”“邊做邊學”“課題研究”等欄目，需要學生在課堂教學之外完成。設置這些欄目，開闊了學生視野，啟發(fā)學生思考，提高學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的多種能力，特別是在培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面起了重要作用。

開展生物學課外科技活動，讓學生到大自然中去觀察，在實驗中去實踐、動手和思維，這不僅能使他們的學習興趣、情感、意志得到培養(yǎng)和發(fā)展，還能使他們在掌握知識的基礎上充分發(fā)展思維能力。學生在課外活動中提出的問題，由于不受課堂教學時間的約束，所提的問題涉及的知識面很廣，這說明生物課外活動培養(yǎng)了學生的思維能力，彌補了課堂教學中的不足。

在課外科技活動中和興趣小組活動中，可以建議有條件的學生錄下自己在課外科技活動中的點滴發(fā)現(xiàn)或實驗創(chuàng)新等與大家分享，分享的過程亦是互相學習、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的過程。

四、結束語

高中生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)關鍵在于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新智力的開發(fā)，首先，要注意對學生進行形象思維的訓練，充分挖掘學生大腦的潛能，以提高大腦的總能力。其次，還要注意以問題為中心組織教學，圍繞問題的提出、解決及問題的延伸和評價開展“學生同伴交往互動”的學習活動，以提高學習質量和學習效率。另外，還要注意將游離在正規(guī)的科學課程之外的科技活動融入課堂，開闊學生視野，提高應用知識的水平。作為一個教育工作者，更是應時刻有創(chuàng)新意識，合理利用現(xiàn)代化的教學設備，做好培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的工作。

[1]葉佩崛，劉恕.生物學課程論[M].廣西：廣西教育出版社，2001

[2]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學，2004

2010-10-27

沈粉華，本科，中教二級。