李衛(wèi)平

隨著我國教育改革的不斷深入，我國的基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育迅速向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。為此，音樂教育在各級學校中受到空前的重視，并取得很大的進步。音樂教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，具有審美教育的功能，因此又叫“審美教育”或“美感教育”，它在教育上是一種情感教育。其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高人們的自然美、社會美和藝術(shù)美的感知能力、鑒別能力、欣賞能力及創(chuàng)造和表現(xiàn)能力，幫助人們樹立崇高的審美理想、正確的審美觀念和健康的審美情趣，從而能按照美的規(guī)律來美化自身和改造客觀世界。

“美育教育是黨的教育方針的重要組成部分，是對青少年進行全面素質(zhì)教育的重要手段，也是實現(xiàn)人類自身美化，完善人格的塑造的重要途徑?！边@是李嵐清同志在一本《音樂鑒賞》教材的前言中寫下的一段話。美育已被提高到非常重要的位置，教育從過去的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，強調(diào)人的素質(zhì)、文化修養(yǎng)在人的全面發(fā)展中的重要性。李嵐清同志在《關(guān)于在高等院校提倡交響音樂的講話》中還提出：“音樂不只是一般地提高審美能力和陶冶情操等，它對人的智力開發(fā)，特別是提高人的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉表達和解決問題的能力等方面都有幫助?！边@就強調(diào)音樂教育是素質(zhì)教育中不可缺的重要的一環(huán)及音樂教育的特殊功能。

音樂是一種情感藝術(shù)，素質(zhì)教育中的音樂教育重在通過音樂的培養(yǎng)感受音樂世界。音樂是各種藝術(shù)中最有感染力的，能更廣泛地影響人們的情感領(lǐng)域。它極易調(diào)動人的情緒，對人的情感、意表、欲望、內(nèi)心矛盾等內(nèi)心世界有極大的影響力，也是人們內(nèi)心世界的一種直接的表現(xiàn)。黑格爾說：“音樂的基本任務(wù)不在于反映出客觀事物，而在反映出內(nèi)在的自我，按照它的最深刻的主體性、觀念性和靈魂進行自我的運動的性質(zhì)和方式?！北R梭則說：“旋律不僅作為聲音，而且還作為我們的感受和情感的符號影響著我們?！钡聡娙烁璧抡J為：“音樂占有理性接近不了的崇高的一面。音樂能支配所有的東西，放射出不可言喻的感化來?！?/p>

音樂是以聲音表達內(nèi)部情感的藝術(shù)，它通過聽覺促使人們產(chǎn)生某種聯(lián)想與想象，來影響人的情緒，使人在頭腦中產(chǎn)生種種遐想，從而獲得聲音所賦予的感染和陶冶。所以，在的音樂教育中，要引導學生通過一定的手段親自感受音樂藝術(shù)作品的美。如欣賞奧地利作曲家舒伯特的《未完成交響曲》，第一樂章在強大的黑暗勢力統(tǒng)治下，主人公發(fā)自內(nèi)心的哭泣和無奈，從心神不定、惶惶不安的情緒發(fā)展成要反抗，要抗爭，要為實現(xiàn)自己的理想而斗爭的情緒；第二條章猶如一首優(yōu)美的田園詩，似乎是主人擺脫了塵世間的痛苦，投身到大自然中，以超然的態(tài)度求得內(nèi)心的平靜和安寧。全曲在安詳、恬靜的氣氛中結(jié)束。這部交響曲以其抒情和戲劇性相結(jié)合的音樂風格，將人產(chǎn)生于內(nèi)心深處的情感波瀾表現(xiàn)得淋漓盡致。這正是藝術(shù)作品感人至深之處，也是音樂給人留有的更大的自由聯(lián)想與想象空間，從而使音樂教育起到潛移默化的作用，陶冶性情，培養(yǎng)學生的高尚情操，使學生的精神境界得到升華。

目前，音樂教育在我國的素質(zhì)教育中存在一些問題。1）音樂師資缺乏。高師音樂系音樂教育旨在通過節(jié)奏訓練、基本樂理、視唱練耳、聲樂鍵盤、合唱指揮、音樂作品欣賞、中外音樂史等綜合門類，以培養(yǎng)多能一專的中等以上學校音樂教師。但在目前的情況下，多數(shù)學生偏科學習，單一發(fā)展，其結(jié)果使有限的學習時間內(nèi)既不可能達到音樂院校的要求，又誤了多能一專的學習任務(wù)，學生畢業(yè)后走上教學崗位時感到力不從心。因此，在教學中既要通過多種手段，追求多能一專的教學成果，還要經(jīng)常向?qū)W生灌輸多能一專的思想認識，從而達到學有所用。2）單靠專業(yè)師范學院培養(yǎng)音樂師資，趕不上我國音樂教育發(fā)展的需要。李嵐清同志指出：“特別是一些素質(zhì)高的師資的培養(yǎng)，我們要盡快培養(yǎng)一些本科層次的音樂教師，不是培養(yǎng)專業(yè)的作曲家、指揮家、音樂演奏家，或是歌唱家，而是培養(yǎng)音樂老師、音樂教育家?！蓖瑫r，也應(yīng)該注意提高科學人文知識的素養(yǎng)，視野廣博一些，這樣才能把課講得生動有趣，使音樂教師真正起到作用。

音樂教育納入素質(zhì)教育，從現(xiàn)在開始這個事業(yè)將步入一個新的開端，通過系統(tǒng)的、有計劃的工作，依據(jù)長遠的教育目標，制訂出一套從幼兒園到大學的藝術(shù)教育標準，完整地、系統(tǒng)地實施教育方案。清華大學在大學一年級有半年的音樂基礎(chǔ)必修課，名稱為“基礎(chǔ)知識與音樂欣賞”，目的就是為了讓所有的學生懂得一點音樂知識。

音樂教育是一門藝術(shù)學科，是能培養(yǎng)人們多方面能力的一個重要因素，無論是欣賞、表演、創(chuàng)作等方面，都包含有“創(chuàng)造”的因素，這種創(chuàng)造性素質(zhì)有賴于形象思維的發(fā)展。著名的蘇聯(lián)生理學家巴甫洛夫說：“人的大腦分左右兩個‘半球’，左半球具有語言、閱讀、計算、邏輯思維等功能，稱為‘語言腦’；右半球具有形象感知、記憶、時空概念、想象、情感等功能，稱為‘音樂腦’。左右腦既分工又協(xié)作。它們相互傳遞信息，協(xié)同轉(zhuǎn)化人的智力。”就以欣賞而論，在欣賞音樂時，通過音響感知的思維活動，進而產(chǎn)生聯(lián)想和想象，在這種激發(fā)起形象思維的過程中，誘發(fā)人的想象力，這正是一種創(chuàng)造性的心理活動。所以，凡是音樂活動，不僅包括對學生的想象力、記憶力、敏捷的反應(yīng)力和分析、綜合等能力的培養(yǎng)，而且促進學生創(chuàng)造才能的發(fā)展，這正是創(chuàng)造型人才所必須具備的智能條件。

21世紀將是人類智慧高度發(fā)展的信息時代，知識更新的周期愈來愈短；也是智慧競爭的激烈年代，其本質(zhì)就是人才競爭。哪個國家擁有大批的創(chuàng)造型人才，不僅可以經(jīng)受住競爭的考驗，而且可以躍居世界領(lǐng)先地位。要適應(yīng)當今瞬息萬變的信息社會發(fā)展的年代，適應(yīng)我國四個現(xiàn)代化建設(shè)的需要，就要求必須培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。因此，素質(zhì)教育至關(guān)重要，音樂教育不可或缺。