陸蓮麗

（廣西壯族自治區(qū)崇左市人民醫(yī)院，廣西崇左 532200）

健康教育的目的是通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的社會教育活動，使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康，提高生活質量。因此，健康教育的開展是十分必要的。對于如何使基層醫(yī)院深入開展健康教育工作，如何使健康教育工作深入人心，提高護理水平，保證護理質量，筆者就自己的體會和看法進行分析。

1 影響因素

1.1 護理人員觀念落后，對健康教育的重要性認識不足

受長期傳統(tǒng)護理觀念的影響，部分護士對開展健康教育的意義認識不足，認為健康教育是額外的負擔，工作中仍然保持以往的工作思路和方法，僅僅從治病的角度入手，針對患者怎樣防病方面做的工作較少。由于認識上的不足，工作中護士往往自覺或不自覺地按傳統(tǒng)觀念思考和處理問題[1]，在履行教育職責上缺乏主動和熱情。

1.2 護理人員編制相對不足，缺乏實施健康教育的時間

基層醫(yī)院的護士編制不足，護士與床位比＜1∶0.4。隨著醫(yī)療保險制度的完善，特別是農村醫(yī)療保險的開展，患者到醫(yī)院住院的人數(shù)增多，護士明顯不足，每天大量的治療工作占去了護士每天的工作時間，而健康教育只能穿插于治療的過程中，致使健康教育流于表面形式或內容簡單。

1.3 健康教育知識、技能及溝通技巧缺乏

基層醫(yī)院的護士接受繼續(xù)教育的機會少，知識更新慢，護士在年齡上也普遍老化。絕大多數(shù)護士未接受過正規(guī)的健康教育培訓，護理人員在開展健康教育時，不僅在知識、能力方面顯得不足，而且也缺乏與被教育者溝通的方法與技巧。多數(shù)護士難以擔當多元化的角色和為患者提供系統(tǒng)的身心健康指導，是健康教育難以深入的一個重要原因。

1.4 醫(yī)護溝通不到位

由于基層醫(yī)院的護理人員極少有機會到上級醫(yī)院進行?？茖W習，缺乏?？浦R，在進行健康教育時，又沒有規(guī)范的宣教手冊，多數(shù)是憑經(jīng)驗口頭向患者宣教，隨意性非常大，當碰到專業(yè)性較強的問題時則無法解釋到位。而如果此時護士與主管醫(yī)師溝通又不到位的話，很容易出現(xiàn)與醫(yī)師的解釋矛盾，甚至錯誤解釋。

1.5 患者及家屬對疾病認識不足，對健康教育重視不夠

基層醫(yī)院接收的患者往往來自農村，受到經(jīng)濟條件的制約，患者的潛意識里是用最少的錢盡快把病治好，以減輕家庭的經(jīng)濟負擔。同時患者知識水平較低，學習能力相對較差，認識不到生活中的一些不良行為可導致疾病的發(fā)生。因此，患者對醫(yī)務人員的健康教育視而不見，往往是左耳進右耳出，這也打擊了護理人員對健康教育的積極性。

2 對策

2.1 轉變觀念，增強護士的整體護理觀和健康教育意識

現(xiàn)代護理模式強調以“患者為中心”，即必須把服務對象視為生物、心理、社會、文化和發(fā)展的人，變封閉式的護理為開放式的護理[2]?；鶎俞t(yī)院應重視護士素質的培養(yǎng)，逐漸樹立現(xiàn)代護理觀，明確護士在健康教育中的地位和作用。同時護理部應加強管理，將健康教育納入護理質量的考評內容，強化護士將健康教育納為護理工作內容之一，變被動為主動工作。

2.2 合理配備護理人員

首先要把護理人員從非護理工作中解放出來，合理排班，優(yōu)化工作流程，提高工作效率，在現(xiàn)有的條件下盡量保證護理人員有足夠的時間和精力去實施健康教育。同時院領導對健康教育要有所投入，重視健康教育工作。

2.3 加強護理繼續(xù)教育，提高護士的健康教育能力

管理者要給護理人員多創(chuàng)造學習機會，舉辦院內培訓班、講座，選派一些骨干外出參觀學習，豐富護理人員的整體護理理論及專科的理論知識，明了健康教育的內涵，提高護理人員的臨床知識和業(yè)務素質，同時指導護理人員運用護理程序進行健康教育[3]。

2.4 開展多形式的教育方式，并恰到好處地選擇方式

健康教育應針對不同的人種、人群、特殊時期有不同的內容和采取不同的形式，例如與患者交談、發(fā)放健康處方、播放健康教育錄像、出板報等，健康教育方式應多樣化，以提高吸引力，增強教育效果。

2.4.1 患者在住院期間應注意分階段進行教育 分階段是指患者入院、術前、術后、出院前四個階段。通過各個階段的評估交流，及時掌握患者對健康的需求及心理反應，尤其是發(fā)現(xiàn)患者的健康問題時及時指導，效果更佳。

2.4.2 開展群體教育 目前，WHO已經(jīng)確認同伴教育是改變人們行為特別是青少年行為的有效方式[4]。因此，在具體實施過程中還要注重同伴教育，護理人員平時應該注意介紹成功病例與患者交談，讓患者談自身體會，此種方法是患者較樂于接受的方式，也是最能得到患者信任的方式[5-6]。

[1]黃津方.醫(yī)院健康教育的科研方向[J].中華護理雜志,1998,33(11):676-677.

[2]李順.護士在健康教育中的問題和對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2001,19(1):110.

[3]唐弋.護士(生)健康教育意識和能力的培養(yǎng)[J].中華護理雜志,1997,32(11):650.

[4]王作振,閆寶華,王克利.同伴教育及其研究狀況[J].中國健康教育,2004,20(5):429-430.

[5]張秋霞,李蔚然.健康教育中存在的有關問題及對策[J].社區(qū)醫(yī)學雜志,2005,3(7):44-45.

[6]裴阿紅,王斌.創(chuàng)建衛(wèi)生城區(qū)健康教育的做法與體會[J].中國當代醫(yī)藥,2009,16(9):111-112.