楊季夫

（荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 荊州 434020）

區(qū)域性綜合類高職院校專業(yè)調(diào)整與改革探微

楊季夫

（荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 荊州 434020）

專業(yè)建設(shè)是高職院校質(zhì)量建設(shè)的主體工程，戰(zhàn)線長、差異大、層次低、市場適應(yīng)性差、評價指導(dǎo)機(jī)制功能不全，是區(qū)域性綜合類高職院校專業(yè)建設(shè)存在的突出問題。高職院校專業(yè)調(diào)整與改革應(yīng)在收縮專業(yè)戰(zhàn)線、整合專業(yè)功能、加強(qiáng)專業(yè)改造、豐富專業(yè)彈性、活化專業(yè)機(jī)制、促進(jìn)專業(yè)協(xié)調(diào)等方面謀求建樹。

區(qū)域性；高職院校；專業(yè)調(diào)整；專業(yè)改造

專業(yè)調(diào)整與改革是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的重要切入點(diǎn)和突破口。分析高職院校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀，研究解決制約專業(yè)建設(shè)的“瓶頸”因素，改善和優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，是推進(jìn)高職教育健康發(fā)展的一個重要課題。

專業(yè)建設(shè)是高職教育內(nèi)涵發(fā)展的主體工程

高校由專業(yè)而生，隨專業(yè)而成長。專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的成敗決定著高職教育能否辦出水平，辦出特色，決定著高職院校未來的生存與發(fā)展。高職教育的專業(yè)是高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的載體，是銜接社會需求的紐帶。專業(yè)的建設(shè)與改革關(guān)系到高職教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展的方向性和有效性，關(guān)系到高職院校能否滿足學(xué)生的就業(yè)需要，從而吸引更廣泛的生源以保持專業(yè)的穩(wěn)定性。

培育高技能人才是高職教育辦學(xué)的主體功能，高職的辦學(xué)模式、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、教學(xué)模式等育人過程的基本元素均與專業(yè)密切相關(guān)。從根本意義上講，專業(yè)建設(shè)與改革是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)思路的著力點(diǎn)，專業(yè)建設(shè)是學(xué)校質(zhì)量建設(shè)的核心，是高職教育堅持內(nèi)涵辦學(xué)、科學(xué)發(fā)展的龍頭項目和主體工程。

加強(qiáng)高職專業(yè)建設(shè)，要始終做實(shí)以下四點(diǎn)：一是準(zhǔn)確的職業(yè)定位是專業(yè)設(shè)置的基本點(diǎn)，要著重突出；二是優(yōu)化的資源配置是專業(yè)立足的關(guān)鍵點(diǎn)，要牢固抓??；三是密切的校企合作是專業(yè)生長的核心點(diǎn)，要悉心培育；四是科學(xué)的開發(fā)創(chuàng)新是專業(yè)發(fā)展的著力點(diǎn)，要大力加強(qiáng)。

區(qū)域性綜合類高職院校專業(yè)布局的現(xiàn)狀

區(qū)域性綜合類高職院校在高職院校群體中占據(jù)著較大的比重，承擔(dān)著艱巨的辦學(xué)任務(wù)，其經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程及所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，有許多共同點(diǎn)或相似處。研究這個群體的專業(yè)調(diào)整與改革，對促進(jìn)高職教育健康發(fā)展具有積極意義。

（一）專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)的基本狀況與評價

涵蓋面廣，適應(yīng)性差 許多高職院校缺乏專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的系統(tǒng)規(guī)劃，專業(yè)設(shè)置對經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求的論證不足，專業(yè)辦學(xué)的資源配置與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級的適應(yīng)能力不強(qiáng)。在湖北省內(nèi)的11所區(qū)域性綜合類高職院校中，在校學(xué)生規(guī)模大多集中在8000～15000人左右，開設(shè)的專業(yè)涉及職業(yè)技術(shù)門類較多，涵蓋了社會職業(yè)大類的多數(shù)種類，市場疲軟甚至開班不足的專業(yè)較多，專業(yè)設(shè)置與市場需求對接的適應(yīng)性差。

內(nèi)涵不足，名稱老化 專業(yè)脫離社情、校情、學(xué)情的現(xiàn)象比較普遍。一是名稱老化，缺乏吸引力，如染整技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等。二是學(xué)科色彩濃，如現(xiàn)代紡織技術(shù)、軟件技術(shù)等；三是缺乏市場需求調(diào)查與論證，不適合高職教育辦學(xué)層次與特色，如動漫設(shè)計、法律文秘、裝飾藝術(shù)設(shè)計等。四是與社會需求和資源配置契合不緊，內(nèi)涵不足，沒有及時地按市場需要變化適當(dāng)調(diào)整，以不變應(yīng)萬變。

戰(zhàn)線過長，集中度高 各高職院校都注重專業(yè)設(shè)置的規(guī)模效應(yīng)，大多數(shù)高職院校開設(shè)專業(yè)的數(shù)目都在25～45個之間，尤其集中在工程技術(shù)類、計算機(jī)類、醫(yī)藥護(hù)理類、經(jīng)濟(jì)管理類等幾大職業(yè)技術(shù)門類。

建設(shè)層次低，發(fā)展不均衡 現(xiàn)有專業(yè)的布局不均衡、不協(xié)調(diào)，專業(yè)建設(shè)的差異大、層次低、精品少，專業(yè)建設(shè)的示范輻射效應(yīng)不強(qiáng)。許多區(qū)域性綜合類高職院校沒有國家、省級試改（重點(diǎn)）專業(yè)，甚至院級試改（重點(diǎn)）專業(yè)也很少或者沒有明確，專業(yè)的生態(tài)質(zhì)量低，不少專業(yè)呈現(xiàn)招生疲軟、漸次萎縮甚至僅能維系生存的態(tài)勢。

（二）主要原因分析

一是指導(dǎo)思想不明確。專業(yè)的實(shí)質(zhì)及內(nèi)涵與社會發(fā)展的要求不匹配，主要表現(xiàn)在把專業(yè)作招牌而不是品牌，重感性、輕理性，重包裝、輕實(shí)質(zhì)，重外延規(guī)模發(fā)展、輕內(nèi)涵品質(zhì)建設(shè)，重學(xué)科體系完備構(gòu)架、輕行業(yè)企業(yè)深度融合，功利短視，追波趕浪，見異思遷。二是經(jīng)營理念不先進(jìn)。專業(yè)的品牌效應(yīng)不足，是因為缺乏先進(jìn)經(jīng)營理念的支撐，主要表現(xiàn)在專業(yè)的生存與生長環(huán)境短板多，創(chuàng)新元素少，專業(yè)自生自滅式的生態(tài)現(xiàn)象普遍。三是評價指導(dǎo)不健全。對高職教育辦學(xué)的評價指導(dǎo)機(jī)制，目前在一定程度上仍停留在課題研究的層面，還沒有進(jìn)入到結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)與社會需求變化有效地指導(dǎo)高職院校專業(yè)建設(shè)和改革的實(shí)質(zhì)階段，專業(yè)的發(fā)展缺少有效的調(diào)控指導(dǎo)激勵機(jī)制，這也是造成區(qū)域性綜合類高職院校專業(yè)建設(shè)與社會需求出現(xiàn)錯位的一個因素。

區(qū)域性綜合類高職院校專業(yè)調(diào)整與改革的思路

（一）收縮專業(yè)戰(zhàn)線，整合專業(yè)功能

專業(yè)是以社會職業(yè)分工為依據(jù)，明確培養(yǎng)規(guī)格，整合資源，分類分層進(jìn)行專門知識、工作經(jīng)驗及行業(yè)道德規(guī)范教育的基本單位。高職教育所設(shè)置的專業(yè)，是面向社會、面向?qū)W生和面向家長所提供的一種特殊性的教育產(chǎn)品，這種產(chǎn)品的特殊性在于具有功能指向的服務(wù)性、實(shí)施過程的聚合性、實(shí)現(xiàn)結(jié)果的滯后性及檢測評價的模糊性等特征。

面對當(dāng)前專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的困境和挑戰(zhàn)，區(qū)域性綜合類高職院校不能追波趕浪，貪多求大，而是要冷靜反思，精心謀劃，有計劃、有步驟地開展專業(yè)調(diào)整與改革。通過專業(yè)調(diào)整與改革，加強(qiáng)內(nèi)涵，發(fā)揮優(yōu)勢，培育精品，搶占高地，做大做精優(yōu)勢強(qiáng)項專業(yè)，走特色精品發(fā)展之路。既要注重開發(fā)更新專業(yè)的品種，更要注重強(qiáng)化提升專業(yè)的內(nèi)涵品質(zhì)，豐富專業(yè)的功能；既要注重專業(yè)與社會職業(yè)的融合對接，更要注重對專業(yè)的經(jīng)營與培育，提升專業(yè)的動態(tài)滿意度和美譽(yù)度，拓展專業(yè)的生命周期。

專業(yè)調(diào)整與改革有兩個突破口，一是積極主動地收縮戰(zhàn)線，抓強(qiáng)放弱，取長棄短，有所為有所不為。比如荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、現(xiàn)代紡織技術(shù)等辦學(xué)規(guī)模持續(xù)萎縮、學(xué)生報讀的吸引力嚴(yán)重衰退的專業(yè)，要有壯士斷臂的氣魄，果敢地收縮規(guī)模。二是通過準(zhǔn)確的專業(yè)定位和創(chuàng)新的教學(xué)模式，整合專業(yè)功能，彰顯專業(yè)特色，這是區(qū)域性綜合類高職院校在專業(yè)改革與調(diào)整中需要重點(diǎn)加強(qiáng)和創(chuàng)新突破的工作。

專業(yè)功能是指通過開發(fā)創(chuàng)新和教學(xué)活動所發(fā)揮的作用與實(shí)現(xiàn)的效能，主要包括專業(yè)的社會服務(wù)功能、就業(yè)引導(dǎo)功能、技能培育功能和文化傳承功能。整合專業(yè)功能，要求始終以經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求為導(dǎo)向，找準(zhǔn)專業(yè)服務(wù)輻射經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的切入口和突破點(diǎn)，對接社會需求，摸準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)脈動，正確選擇專業(yè)取向，科學(xué)布局專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大專業(yè)建設(shè)力度，提升專業(yè)和專業(yè)群輻射服務(wù)的示范效應(yīng)。同時，在專業(yè)的設(shè)計上加強(qiáng)職業(yè)分析的基本建設(shè)，建立健全社會走向、行業(yè)需求、崗位標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)素質(zhì)的析取提煉等長效機(jī)制，使專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和能力素質(zhì)定位更加清晰，與職業(yè)要求的對接更加精準(zhǔn)，對學(xué)生的就業(yè)保障更加有效。

（二）加強(qiáng)專業(yè)改造，豐富專業(yè)彈性

專業(yè)改造就是根據(jù)高職教育的職業(yè)性原則，準(zhǔn)確定位現(xiàn)有專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系構(gòu)架，開發(fā)整合教學(xué)資源，科學(xué)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，健全專業(yè)的評估、指導(dǎo)、檢測、調(diào)控機(jī)制，使專業(yè)的功能更加優(yōu)化，專業(yè)的發(fā)展更加協(xié)調(diào)。專業(yè)改造是解決專業(yè)發(fā)展“瓶頸”問題的必由路徑，也是促進(jìn)專業(yè)優(yōu)化完善的重要手段。專業(yè)改造的任務(wù)是優(yōu)化專業(yè)的人才培養(yǎng)功能，豐富專業(yè)的創(chuàng)新元素，提升專業(yè)的建設(shè)成果層次，擴(kuò)大專業(yè)的引導(dǎo)輻射效應(yīng)，當(dāng)前尤其要在豐富專業(yè)彈性上做足文章。

準(zhǔn)確把握專業(yè)彈性 專業(yè)實(shí)質(zhì)上是社會職業(yè)或職業(yè)崗位在教育產(chǎn)品中的聚合，這種聚合的能量和效度折射著高職院校的辦學(xué)水平與服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會的能力。專業(yè)口徑的彈性適中與均衡協(xié)調(diào)是專業(yè)建設(shè)步入成熟軌道的標(biāo)志。專業(yè)的彈性是指主動滿足學(xué)生就業(yè)需要這個主體功能的涵蓋面和寬度。專業(yè)寬度的設(shè)計要注意三個維度：一是社會職業(yè)走向，社會職業(yè)的分化與走向是決定專業(yè)聚合取向的根本性因素；二是學(xué)生就業(yè)態(tài)勢，學(xué)生的就業(yè)實(shí)績應(yīng)該成為設(shè)計專業(yè)寬度的重要參照系；三是專業(yè)資源配置與開發(fā)水平，包括專業(yè)團(tuán)隊、教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場所、教育理念、管理經(jīng)驗等專業(yè)的辦學(xué)條件和底蘊(yùn)，是影響區(qū)域性綜合類高職院校配置專業(yè)寬度的關(guān)鍵性因素。

合理設(shè)計專業(yè)彈性 設(shè)計專業(yè)寬度的基本原則是：社會職業(yè)崗位及崗位群吸納學(xué)生就業(yè)有明確而穩(wěn)定的前瞻需求，教學(xué)團(tuán)隊在專業(yè)及課程開發(fā)能力上優(yōu)勢突出，滿足專業(yè)需要的條件經(jīng)過建設(shè)能夠達(dá)成，則專業(yè)口徑以窄為宜；如果從滿足學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)性需要及從業(yè)后職業(yè)轉(zhuǎn)移的潛在性需求出發(fā)，則專業(yè)口徑以寬為宜。

動態(tài)實(shí)施專業(yè)彈性 隨著社會職業(yè)分工的精細(xì)化程度不斷提高，學(xué)生就讀高職專業(yè)的選擇性也在不斷增強(qiáng)。高職院校要擴(kuò)大視野，創(chuàng)新思維，緊貼社會職業(yè)和學(xué)生就業(yè)的走向，采取大類別與子行業(yè)相滲透，寬口徑與窄崗位相結(jié)合的方式，使專業(yè)的彈性更豐富，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)同感更強(qiáng)，吸引學(xué)生的選擇性更大，輻射社會的美譽(yù)度更高。

（三）活化專業(yè)機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)協(xié)調(diào)

專業(yè)生態(tài)質(zhì)量不高，專業(yè)生長機(jī)制不活，專業(yè)建設(shè)成果層次偏低，是區(qū)域性綜合類高職院校普遍存在的又一共性問題，也是影響和制約專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的“瓶頸”因素。在專業(yè)調(diào)整與改革中，要下大力氣解決專業(yè)建設(shè)中發(fā)展不均、評價失真、指導(dǎo)缺位等突出問題，活化專業(yè)機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)協(xié)調(diào)。

健全專業(yè)機(jī)制，科學(xué)預(yù)警調(diào)節(jié) 高職院校和教育行政主管部門要根據(jù)不同的職責(zé)，從不同的角度分別建立相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展評價及預(yù)警系統(tǒng)，通過完善的指標(biāo)體系及其運(yùn)行，干預(yù)和調(diào)節(jié)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展中的不平衡狀況。高職院?？蓮膶W(xué)生的專業(yè)報讀、就業(yè)規(guī)模與效率、專業(yè)資源配置、專業(yè)貢獻(xiàn)的廣度與深度、專業(yè)建設(shè)成果輻射影響的層面和層次的角度，建立指標(biāo)體系，設(shè)定預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)，定期開展橫向、縱向的比較與考核，根據(jù)考核結(jié)果，適時有效地實(shí)施專業(yè)預(yù)警與調(diào)節(jié)，使高職院校的專業(yè)設(shè)置與建設(shè)始終運(yùn)行在健康、良性、科學(xué)發(fā)展的軌道上。

保障資源配置，夯實(shí)建設(shè)基礎(chǔ) 資源配置不足、基礎(chǔ)薄弱也是制約專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的共性問題。資源的配置包括教學(xué)團(tuán)隊、實(shí)驗實(shí)訓(xùn)條件等硬件設(shè)施以及專業(yè)理念、運(yùn)行機(jī)制及發(fā)展措施等軟件環(huán)境。區(qū)域性綜合類高職院校在專業(yè)資源的配置上，不論是硬件還是軟件建設(shè)，都要等量齊觀地加強(qiáng)投入，夯實(shí)建設(shè)基礎(chǔ)，加快建設(shè)速度，提高建設(shè)效果。專業(yè)的健康良性發(fā)展要確保硬件不軟，軟件要硬。

加強(qiáng)考評指導(dǎo)，促進(jìn)專業(yè)協(xié)調(diào) 在專業(yè)調(diào)整與改革的過程中，要加強(qiáng)對專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的指導(dǎo)，專業(yè)指導(dǎo)包括專業(yè)體系的設(shè)計與教學(xué)組織、專業(yè)評估與考核及專業(yè)的完善與拓展。區(qū)域性綜合類高職院校要建立專門的工作機(jī)構(gòu)，賦予職責(zé)要求，發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)效應(yīng)，提升考評和指導(dǎo)的功能，促進(jìn)專業(yè)及專業(yè)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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G710

A

1672-5727（2010）10-0019-02

楊季夫（1959—），男，湖北公安人，荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為高職教育。