■肖梅

提高中職語(yǔ)文教學(xué)有效性的措施

■肖梅

在職業(yè)教育課程體系當(dāng)中，語(yǔ)文課程具有文化基礎(chǔ)地位，其重要性不言而喻。但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，中職語(yǔ)文教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)象普遍存在，有效性不強(qiáng)，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，妨礙了中職學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量直接影響中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才的素質(zhì)。鑒于此，對(duì)提高中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。

中職；語(yǔ)文教學(xué)；能力

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.26.066

課文或者教材本身就是社會(huì)生活的反映或總結(jié)，總能在其中找到聯(lián)系生活的切入點(diǎn)。

1 前言

語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)必修的一門(mén)重要的文化基礎(chǔ)課，在職業(yè)教育課程體系中有著重要的地位和作用。對(duì)于中職學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)、形成綜合職業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)變化以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，具有重要的作用。然而縱觀國(guó)內(nèi)中職院校的語(yǔ)文教學(xué)，情況并不樂(lè)觀，語(yǔ)文教學(xué)中“高耗低效”現(xiàn)象普遍存在，中職語(yǔ)文漸漸失去應(yīng)有的魅力，中職語(yǔ)文日趨邊緣化，正面臨著尷尬的境地。很多學(xué)生覺(jué)得上語(yǔ)文課無(wú)足輕重，只要考試及格就行，課堂無(wú)精打采，看小說(shuō)、睡覺(jué)現(xiàn)象十分普遍。

目前，中職招收的學(xué)生基本上是初中畢業(yè)生，他們不同于普通高中的學(xué)生，所以中職語(yǔ)文教學(xué)不能照搬普通高中的教學(xué)模式。中職語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視這一學(xué)科，正視中職語(yǔ)文的實(shí)際情況，探索中職語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，在課堂教學(xué)上下工夫，讓學(xué)生在課堂上保持興趣，不斷產(chǎn)生興奮點(diǎn)，努力走出中職語(yǔ)文教學(xué)的困境，切實(shí)有效地提高中職語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

2 提高中職語(yǔ)文教學(xué)有效性的措施探討

2.1 精選教學(xué)內(nèi)容

首先，教學(xué)的內(nèi)容要有吸引力。中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，語(yǔ)文教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)。例如在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師可以課前布置學(xué)生找一些和生活密切關(guān)聯(lián)的話題，然后搜集資料。比如誠(chéng)信這一話題，針對(duì)當(dāng)今一些人不講誠(chéng)信，一些人貸款不能按時(shí)歸還等事例，讓學(xué)生課前搜集資料，然后進(jìn)行分組討論，再進(jìn)行班級(jí)分組辯論，這樣學(xué)生有話可說(shuō)，同時(shí)也明白誠(chéng)信在生活中的重要性。最后教師評(píng)價(jià)并且可以整理成冊(cè)，讓學(xué)生在參與中獲得知識(shí)，使他們充分感覺(jué)到語(yǔ)文就在自己的身邊，而且學(xué)習(xí)語(yǔ)文是有用的、必要的，從而愿意并想學(xué)語(yǔ)文。

其次，教學(xué)內(nèi)容要貼近專業(yè)。很多中職學(xué)生雖然對(duì)語(yǔ)文課不感興趣，但是對(duì)所學(xué)的專業(yè)還是有一定的主動(dòng)性的。中職語(yǔ)文教師可以專業(yè)為突破口，把語(yǔ)文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生尊重并喜歡上語(yǔ)文課。

再次，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。目前很多中職教師往往拘泥于現(xiàn)成的教材，而教材內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上社會(huì)變革的速度。實(shí)際上，課文或者教材本身就是社會(huì)生活的反映或總結(jié)，總能在其中找到聯(lián)系生活的切入點(diǎn)。教師應(yīng)十分注意把握這些切入點(diǎn)，在教學(xué)中將課文與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生既充分理解課文的意蘊(yùn)，又能對(duì)活生生的社會(huì)有更理性、更深刻的理解。教師要適時(shí)地將教學(xué)與時(shí)事結(jié)合起來(lái)，如可以針對(duì)幼兒園血腥慘案，給學(xué)生灌輸生命教育。

最后，教學(xué)內(nèi)容要有美感。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到什么是美，要讓他們受到情感的撞擊，讓他們受到良好的道德教育。語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生人性美的最好工具。

2.2 加強(qiáng)能力培養(yǎng)

首先，加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。很多中職學(xué)生漢字規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)，把寫(xiě)字僅當(dāng)做個(gè)人的小事，而并沒(méi)有將它提到中職生素質(zhì)基本功這個(gè)高度去認(rèn)識(shí)，平時(shí)不注重漢字規(guī)范知識(shí)的學(xué)習(xí)，作業(yè)馬虎潦草。所以，中職語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好字的重要性。教師要認(rèn)真教給學(xué)生寫(xiě)字的基本知識(shí)，使學(xué)生掌握漢字的各種筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字的習(xí)慣。寫(xiě)字教學(xué)要貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終，平時(shí)可讓學(xué)生多臨摹字帖。學(xué)校讓學(xué)生每天堅(jiān)持練字，每星期有2天下午第四節(jié)安排寫(xiě)字課，等到學(xué)生讀完3年中職時(shí)，他們的書(shū)寫(xiě)能力都發(fā)生根本性的變化。

其次，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。從近幾年職校畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的畢業(yè)生普遍容易找到工作，而說(shuō)寫(xiě)能力差的學(xué)生就往往“滯銷(xiāo)”。中職生畢業(yè)后大多通過(guò)“雙向選擇”的形式謀求工作，口齒伶俐，準(zhǔn)確、流暢和清晰的表達(dá)關(guān)系到求職的成敗。不少學(xué)生在面試的時(shí)候，口頭語(yǔ)言表達(dá)不流暢，難以將自己的特點(diǎn)恰到好處地介紹給用人單位，過(guò)不了面試關(guān)。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)中教師要給予學(xué)生普通話訓(xùn)練，使學(xué)生能夠擺脫方言影響，說(shuō)較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話，更好地與他人進(jìn)行交流。主要學(xué)習(xí)怎么說(shuō)，即如何準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)自己的思想、感情、意圖，其中涉及聲音的表達(dá)技巧、說(shuō)的心理素質(zhì)和思維素質(zhì)，以及態(tài)勢(shì)和一般技巧等。除在課堂上組織訓(xùn)練外，任課教師還可以與班主任對(duì)接，以主題班會(huì)等德育活動(dòng)和校園文化活動(dòng)為題材，推薦有一定口語(yǔ)才藝的學(xué)生，為他們多提供一些演練機(jī)會(huì)；還可組織文學(xué)、演講等各種社團(tuán)和興趣愛(ài)好小組，以及開(kāi)展各種比賽活動(dòng)，為學(xué)生提供訓(xùn)練自己能力的場(chǎng)所、表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，由死啃書(shū)本變?yōu)榛顚W(xué)活用。

最后，加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。目前，應(yīng)用文在各行各業(yè)中運(yùn)用越來(lái)越廣泛，頻率越來(lái)越高，作用也越來(lái)越明顯。因此，中職語(yǔ)文課堂上，無(wú)論是應(yīng)用文的格式、內(nèi)容，還是用語(yǔ)，都必須認(rèn)真教，認(rèn)真練。同時(shí)，教師還要靈活補(bǔ)充教材中沒(méi)有的而在日常生活中使用頻率又高的其他應(yīng)用文，如單據(jù)、便條、書(shū)信等。此外，還必須結(jié)合專業(yè)，調(diào)整應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容，補(bǔ)充教材以外的有針對(duì)性、實(shí)用性的應(yīng)用文。

中職語(yǔ)文教學(xué)必須優(yōu)化教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，嘗試不同的教學(xué)方法和手段。

2.3 增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)

中職生由于基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；而教師上課如果一味采用滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生機(jī)械地記、背，勢(shì)必缺少互動(dòng)交流。因此，構(gòu)建師生交流的平臺(tái)，是把握教與學(xué)最佳結(jié)合點(diǎn)的關(guān)鍵。

首先，中職語(yǔ)文教師要把握好教學(xué)的難度。在教學(xué)過(guò)程中，難度過(guò)低，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)壓力，容易滋生懶惰情緒，不利于知識(shí)的掌握和能力的形成；難度過(guò)高，則學(xué)生因無(wú)法接受和掌握，而產(chǎn)生畏難心理，同樣不利于知識(shí)的掌握和能力的形成。例如，一位教師執(zhí)教《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，制定這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1）分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人的性格特征；2）根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出榮國(guó)府院落方位圖；3）正確理解寶、黛愛(ài)情的悲劇意義。分析這些目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)除了第一個(gè)目標(biāo)學(xué)生經(jīng)過(guò)一番努力尚可實(shí)現(xiàn)，其他的目標(biāo)不要說(shuō)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，恐怕普高生、大學(xué)生甚至有些專家學(xué)者也未必就敢說(shuō)自己的答案是正確無(wú)誤的。由此可見(jiàn)，一節(jié)課的定位不準(zhǔn)將導(dǎo)致這一節(jié)課的教學(xué)失敗，而一門(mén)學(xué)科的定位不準(zhǔn)勢(shì)必導(dǎo)致這一學(xué)科教學(xué)的失敗。

其次，中職學(xué)生正處于青春期，比較敏感，對(duì)感情懵懵懂懂，又好奇又陌生。中職語(yǔ)文教學(xué)有必要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀和價(jià)值觀，講愛(ài)情詩(shī)是個(gè)很好的途徑，學(xué)生的情感特征為教學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。比如講授柳永的《雨霖鈴》，根據(jù)大部分中職生都有早戀的情況，知道很多學(xué)生對(duì)這個(gè)話題津津樂(lè)道，于是以早戀為話題，展開(kāi)愛(ài)情、友情的討論。在這個(gè)活躍的氛圍中，學(xué)生興趣高漲地閱讀欣賞那首詞，也感受柳永那份纏綿悱惻的情感。又如在講授舒婷的《致橡樹(shù)》時(shí)，學(xué)生以“女性保持獨(dú)立還是成為附庸”為話題，熱情洋溢地欣賞全詩(shī)，最終對(duì)舒婷的“保持自身的獨(dú)立與尊嚴(yán)”深感認(rèn)同。

最后，中職生雖然文化課成績(jī)不太理想，但是其他方面諸如體育和文藝卻比較擅長(zhǎng)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，并適時(shí)地予以引導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)一種快樂(lè)的氛圍，學(xué)生自然而然也會(huì)動(dòng)起來(lái)。例如在講小說(shuō)和戲劇時(shí)，教師可以讓有興趣的學(xué)生上臺(tái)表演，很多人有興趣，就搞一個(gè)表演賽，讓大家評(píng)判，看誰(shuí)更能把握原文人物，更體現(xiàn)原文情節(jié)，更符合原文意境。由此激發(fā)學(xué)生興致，活躍課堂氣氛，讓他們從表演中找到自信和成功。

2.4 優(yōu)化教學(xué)方法

中職學(xué)生自制力差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，因此，中職語(yǔ)文教學(xué)必須優(yōu)化教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，嘗試不同的教學(xué)方法和手段，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

首先，中職語(yǔ)文課堂上可以嘗試情境教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。中職語(yǔ)文教材的每一篇文章，實(shí)際上就是一個(gè)個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。例如講授《孔雀東南飛》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞越劇《孔雀東南飛》，使學(xué)生沉浸在焦劉二人的真實(shí)的愛(ài)情情境中，更深一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)焦劉二人的愛(ài)情悲劇的感知。又如講授《藥》《鴻門(mén)宴》等課時(shí)，可以讓學(xué)生分組編成小品或者話劇，學(xué)生自己扮演文中的角色，促使學(xué)生深入地研讀文本，把握人物性格和原作主題。

其次，中職語(yǔ)文課堂上主動(dòng)利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。多媒體具有展示圖像、聲音的能力，能加深學(xué)生印象，激發(fā)興趣，改善教學(xué)效果。例如在講授《項(xiàng)脊軒志》一課時(shí)，教師可以播放音樂(lè)《我愛(ài)我的家》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)感人的情境和氛圍，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。再如教讀《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可以從網(wǎng)上下載電視劇《紅樓夢(mèng)》中“林黛玉進(jìn)賈府”的片斷，用學(xué)生熟悉的電視鏡頭接通他們并不熟悉的封建社會(huì)豪門(mén)貴族的生活場(chǎng)景，這樣，學(xué)生學(xué)起課文來(lái)就興致勃勃。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，解決教學(xué)有效性問(wèn)題是中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的重要課題。中職語(yǔ)文教師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)策略，用高效率的課堂教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的填鴨式的課堂教學(xué)，中職語(yǔ)文教學(xué)才能伴隨中職教育的發(fā)展而發(fā)展。這不僅是中職語(yǔ)文教師的職責(zé)，更是所有中職教育工作者的責(zé)任。

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