■董莎莎

2010年2月，筆者作為北京市通用技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)研項目組的一員參加了“北京市普通高中通用技術(shù)選修模塊冬令營”活動。本次冬令營旨在探索通用技術(shù)選修模塊的開設(shè)方式，以及如何有效利用職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)資源，使普教與職教相結(jié)合，從而實現(xiàn)共同發(fā)展。

冬令營共有四個教學(xué)選修展示模塊，分別是汽車駕駛與保養(yǎng)模塊、懸臂梁設(shè)計制作模塊、服裝及其設(shè)計模塊和書架設(shè)計制作模塊，這四個教學(xué)模塊分別在四個教學(xué)展示點進(jìn)行。筆者參加的是服裝及其設(shè)計模塊，因此，本文對于北京市普通高中通用技術(shù)冬令營活動的思考，僅從服裝及其設(shè)計模塊進(jìn)行。

冬令營取得的成效

一、 加強(qiáng)了學(xué)生自身技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中《選修6：服裝及其設(shè)計》明確指出，服裝及其設(shè)計模塊旨在引導(dǎo)學(xué)生從提高自身技術(shù)素養(yǎng)的角度學(xué)習(xí)服裝設(shè)計，可使學(xué)生進(jìn)一步理解和運用結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)等思想方法，感受服裝設(shè)計所蘊(yùn)含的文化藝術(shù)，加深對技術(shù)的人文性的領(lǐng)悟。

本次冬令營活動中，基本符合課標(biāo)中關(guān)于服裝及設(shè)計模塊的要求，通過活動，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力、動手操作能力和自主合作能力。

1.自主探究能力。

自主探究能力是在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生積極思考、主動探索，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。自主探究能力的培養(yǎng)在冬令營活動中得到了充分的體現(xiàn)。在教師講完第一節(jié)《“繡虎雕龍”迎新春》以后，學(xué)生就進(jìn)入自己設(shè)計改造服裝的構(gòu)思階段。學(xué)生圍繞虎年新春這個主題，利用學(xué)校準(zhǔn)備好的材料，設(shè)計出自己的方案，同時在設(shè)計過程中，積極向主講老師和自己的帶隊老師請教，不斷的修正自己的方案，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造自主探究的能力。

2.動手操作能力。

動手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的最直接的體現(xiàn)，也是技術(shù)課中關(guān)于“以學(xué)生親手操作，親歷情境，親身體驗為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與和全程參與”的充分體現(xiàn)。學(xué)生初步做好自己的設(shè)計方案后，老師再給學(xué)生講授《服裝的造型設(shè)計》一課，內(nèi)容包括裝飾方法和服裝設(shè)計的美學(xué)原則，之后還有工藝?yán)蠋熃淌诮o學(xué)生們縫補(bǔ)、粘貼和熨燙的基本工藝。同學(xué)們制作的過程是把設(shè)計思想實物化的過程，同時也是一個發(fā)現(xiàn)問題，并不斷解決問題的過程，更是一個綜合運用各學(xué)科知識，進(jìn)行知識建構(gòu)的過程。對于制作過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生都能積極主動地找老師和同學(xué)請教，直到把問題解決。學(xué)生從一開始的穿針引線到縫補(bǔ)、粘貼、熨燙，直至整個作品成形，都是教師一步一步的指導(dǎo)，學(xué)生們一針一線縫的結(jié)果。冬令營結(jié)束后，一位學(xué)生說：“以后可以把自己的衣服改造得與眾不同了?！蓖ㄟ^動手做，學(xué)生的技術(shù)設(shè)計與制作能力、技術(shù)試驗與技術(shù)探究能力，以及利用所學(xué)技術(shù)知識解決實際問題的能力都得到增強(qiáng)。

3.自主合作能力。

在設(shè)計之初，學(xué)生們能給其他同學(xué)的設(shè)計方案提出自己的意見，對在制作過程中一些工藝無法由一個人單獨完成，他們就會自覺地組成一個小組，相互協(xié)作來完成，充分體現(xiàn)了他們的自主合作能力。

二、 關(guān)注學(xué)生的情緒體驗和情感體驗

本次冬令營的最大的成功在于，它關(guān)注了學(xué)生的情緒體驗和情感體驗。首先，冬令營先讓學(xué)生從情感態(tài)度上得到了參與。從我們的訪談中，我們了解到各學(xué)校來參加冬令營的學(xué)生都是對這個冬令營相關(guān)模塊的活動十分感興趣的同學(xué)，這就給冬令營的成功舉辦奠定了基礎(chǔ)。其次，教師關(guān)注學(xué)生的情緒體驗和情感體驗。教師在活動過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的情緒反應(yīng)幫助學(xué)生，有的學(xué)生看到其他的同學(xué)已經(jīng)做好了，而自己的作品還有許多細(xì)節(jié)沒有設(shè)計，情緒有點低落，想要放棄作品的制作，帶隊老師及時觀察到這名學(xué)生的情緒變化，給學(xué)生以鼓勵，幫助這們學(xué)習(xí)完成了作品，結(jié)果這名學(xué)生的作品十分符合主題，并且制作工藝和材料也與眾不同，成為一件優(yōu)秀的作品，這名學(xué)生也因此體驗到了成功的喜悅。

三、 打造專業(yè)化的技術(shù)體驗流程

在本次冬令營活動的服裝模塊活動中，北京市東城區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校為我們提供了一個專業(yè)化的平臺。從服裝改造到最后的作品展示，無不體現(xiàn)出其專業(yè)性。最讓學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)要屬作品展示了，經(jīng)過兩天的努力，學(xué)生們的服裝改造工作都已經(jīng)完成，東城區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校為學(xué)生們提供了一次動態(tài)展示的機(jī)會，學(xué)生們在T臺上自己展示自己的作品，這是對學(xué)生們這幾天努力成果的展示，也是對所取得成績的一種肯定。

設(shè)計圖是一個好的作品的前導(dǎo)，也是一個設(shè)計師的思想的體現(xiàn)，更是作品成形的指揮家。

冬令營存在的問題

本次冬令營是北京市普通高中通用技術(shù)選修模塊第一次開營，根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中《選修6：服裝及其設(shè)計》的要求：通過服裝設(shè)計及制作模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)理解服裝與材料、服裝與文化的關(guān)系；初步學(xué)會簡單服裝的造型設(shè)計；學(xué)會用服裝結(jié)構(gòu)圖表達(dá)服裝設(shè)計意圖；學(xué)會生活中的著裝設(shè)計；能設(shè)計具有個性化的簡單服裝，形成衣著審美意識。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)簡便易得的服裝材料（如舊衣或紙模等）的利用，給學(xué)生提供更多的設(shè)計實踐和動手創(chuàng)作的機(jī)會，以加強(qiáng)審美、造美的能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

本次冬令營取得了一定程度上的成功，但這其中還存在著一定的問題。

一、 沒有充分體現(xiàn)用服裝結(jié)構(gòu)圖表達(dá)服裝設(shè)計意圖的過程

學(xué)生在教師講完第一課后，顯得很興奮，在設(shè)計教師的指導(dǎo)下，都開始構(gòu)思自己的作品，然后就開始動手制作了。筆者認(rèn)為，這個過程少了用服裝結(jié)構(gòu)圖表達(dá)服裝設(shè)計意圖的環(huán)節(jié)。通用技術(shù)是一門注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)的課程，它是以學(xué)生的設(shè)計過程為體現(xiàn)的，這時，用服裝結(jié)構(gòu)圖表達(dá)服裝設(shè)計意圖的環(huán)節(jié)就顯得尤為的重要。學(xué)生在整個做的過程中由于缺少了做設(shè)計圖過程，出現(xiàn)了在“做中想，想中做，邊想邊做”的情況，導(dǎo)致有的學(xué)生的思路不夠清晰，作品做到一半的時候就做不下去?？梢娫O(shè)計思想圖紙化對于學(xué)生制作出作品的重要性。

二、 沒有給學(xué)生提供更多的設(shè)計實踐和和創(chuàng)作的機(jī)會

冬令營活動中，學(xué)生在粘貼、簡單的縫補(bǔ)，以及膠槍的使用等方面得到了充分的鍛煉。但是，對于電動縫紉機(jī)的使用、熨燙等高級技能的學(xué)習(xí)則是淺嘗輒止，這主要是出于對學(xué)生安全的角度來考慮的，也是因為冬令營時間有限，要想學(xué)到所有的技能是較難實現(xiàn)的。由于時間太倉促，學(xué)生的基礎(chǔ)沒有打牢，冬令營從開營到結(jié)束只經(jīng)過了兩天半的時間，在這段時間里，我們經(jīng)歷了設(shè)計、制作、訓(xùn)練、展示的環(huán)節(jié)，時間非常的緊張。因此，學(xué)生沒有全面學(xué)習(xí)到服裝的基本的技能，比如對面料的認(rèn)識、服裝的設(shè)計方法、服裝的造型設(shè)計等，以及對服裝制圖的基本工具的使用和裁剪的技能。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在冬令營活動結(jié)束后，就沒有更多的技能上的收獲，學(xué)生獲得的只是一次經(jīng)歷，而沒有學(xué)到真正的、可用于生活的技能。

動手能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，也不是一句話就可以完成的，是需要我們考慮到方方面面的事情，比如安全因素、教學(xué)計劃和時間因素等。要想真培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，必須讓學(xué)生真正參與到做的活動中去，同時，在教師的指導(dǎo)下參與到作品每一個細(xì)節(jié)的制作中。

總體來講，本次通用技術(shù)冬令營活動還是很成功的。在活動中，教學(xué)通過一體化的有序安排，在真正意義上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在教學(xué)形式上，教師顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，達(dá)到了真正意義上的“教中學(xué)、學(xué)中教”。教師們寓教于樂，學(xué)生們在樂的過程中學(xué)到了技能。同時，本次活動也促進(jìn)了校際間的了解、交流與合作。

本次冬令營活動是一次職業(yè)技能的體驗之旅，讓學(xué)生體驗到了技術(shù)改變生活的樂趣。同時，本次冬令營也是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存、學(xué)會做人的一門社會課。學(xué)生在這里收獲到了充實、快樂和真正的技能。