陳 蓉

(浦江縣圖書館,浙江 浦江 322200)

〔作者信息〕陳蓉,女,館員。

每個兒童都有潛在的想象力與創(chuàng)造力,但潛在的想象力與創(chuàng)造力需要被喚醒和激發(fā)。推動未成年人的閱讀活動,就是發(fā)起一場“智慧點燈”運動,讓未成年人的想象力與創(chuàng)造力在閱讀中被喚醒、激發(fā)、照亮。公共圖書館作為公益性文化教育機構(gòu)和未成年人思想道德建設(shè)的重要陣地,蘊藏著豐富的文獻信息資源和優(yōu)秀的文化資源,在倡導(dǎo)未成年人閱讀工作中,圖書館責(zé)無旁貸?，F(xiàn)結(jié)合工作實踐,談?wù)効h級圖書館應(yīng)如何發(fā)揮自身優(yōu)勢,點亮未成年人閱讀之燈。

1 營造良好的閱讀氛圍,優(yōu)化館內(nèi)閱讀環(huán)境

圖書館只有創(chuàng)造一流的閱讀環(huán)境,才能吸引更多的未成年人走進圖書館,利用圖書館,使他們快樂地親近書籍。少兒閱覽室氣氛應(yīng)具親和力,體現(xiàn)出親切友善、多彩的情調(diào),能夠讓兒童感覺輕松、愉悅。本著這一宗旨,浦江圖書館建立了多功能少兒閱覽室,將少兒室劃為借閱區(qū)、閱覽區(qū)、朗誦區(qū)及多媒體閱讀區(qū),并迎合少年兒童年齡的特點,在室內(nèi)裝飾上使用適合少兒的色彩、規(guī)格、形狀、風(fēng)格的環(huán)境設(shè)計。陳設(shè)布置上力求寬松舒適,更換了以往高大冗長的書架,代之以五顏六色的兒童專用小書架,書架高低錯落,給人一目了然之感。閱讀桌椅形態(tài)各異,有橙色圓形小書桌、有粉色菱形小茶幾等,再點綴一些綠色盆景,梁柱上醒目的“我讀書、我快樂、我智慧”等宣傳標(biāo)語,這些都會對孩子有一種天然的親和力,無需語言誘導(dǎo)和費心勸說,孩子們就會自然而然地融入到這個環(huán)境中。

2 服務(wù)方式更貼心,服務(wù)水平更貼近

服務(wù)方式是衡量服務(wù)水平高低的重要標(biāo)志,服務(wù)手段現(xiàn)代化、服務(wù)方式多樣化是圖書館服務(wù)創(chuàng)新的發(fā)展方向。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),浦江圖書館精心策劃,務(wù)實求效,采取了一系列的措施。

(1)靈活安排開館時間,與學(xué)生同步,雙休日和假期全日開放,在時間上最大限度地滿足讀者的需求。

(2)進一步修訂了原有的一些規(guī)章制度,很大程度上減少了對孩子們的限制和束縛,真正讓孩子放松身心快樂閱讀。如:家長可以為孩子選書,為孩子低聲誦讀;少兒室各區(qū)域均為開放式,孩子可以四處走動,隨意翻看自己喜愛的圖書。

(3)推出“你薦書,我買書”服務(wù)。為充分滿足少兒讀者的借閱需求,推出“你薦書,我買書”服務(wù)活動。專門制作了“你薦書,我買書”活動宣傳板,懸掛在少兒借閱室的醒目位置,并設(shè)置“讀者薦書單”,讀者可在上面填寫需要的書籍,也可打電話點購自己喜愛而圖書館尚未購入的圖書。同時,讀者也可將學(xué)校各年級段的推薦書目及流行書目介紹給圖書館,然后由采編人員根據(jù)讀者的需求進行合理的采購。這一活動開展以來,受到小讀者的熱烈歡迎。

3 倡導(dǎo)健康的網(wǎng)絡(luò)閱讀,引導(dǎo)傳統(tǒng)閱讀回歸

網(wǎng)絡(luò)閱讀由于其迅捷、豐富、便利、新奇,受到越來越多的少年兒童的喜愛,公共圖書館必須重視網(wǎng)絡(luò)閱讀,有針對性的開展網(wǎng)上資源導(dǎo)航,建立網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀系統(tǒng)。如:開辟圖書推薦專欄,公布新書好書借閱排行榜;建立經(jīng)典名著數(shù)據(jù)庫,有意識地引導(dǎo)少兒讀者讀名著,讀經(jīng)典;建立書評數(shù)據(jù)庫,同時下載網(wǎng)上書評信息,或選購有關(guān)的書評光盤資源進行重組;也可以搜集和推薦少兒主流網(wǎng)站,對各種信息進行篩選、過濾、屏蔽,清除網(wǎng)上不健康內(nèi)容,凈化網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)閱讀雖然有很多優(yōu)點,但是比起傳統(tǒng)閱讀,網(wǎng)絡(luò)閱讀自有不可避免的局限性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),長期上網(wǎng)的未成年人有視力下降、肩腰酸痛、頸部發(fā)硬、神經(jīng)衰弱等癥狀。圖書館在重視未成年人網(wǎng)絡(luò)閱覽的同時,更要注重引導(dǎo)少兒讀者從網(wǎng)絡(luò)閱讀為主回歸到以傳統(tǒng)閱讀為主。不管科技發(fā)展到何種地步,網(wǎng)絡(luò)閱讀始終不可替代傳統(tǒng)閱讀,正如一位學(xué)者所言,“正像宇宙飛船可以遨游太空,但并不能取代步行一樣。文本閱讀像品茗,在靜靜地品讀中,凈化心靈,提升審美情趣,潛移默化地熏陶感染人們的精神世界?！?/p>

4 倡導(dǎo)“文明的閱讀”,重視思想教育

浦江縣圖書館在 2009年未成年人讀書節(jié)活動中舉辦了“污損圖書展”,展出受污損的圖書,曝光不文明的借閱行為。這次展覽吸引了讀者的關(guān)注,目睹了這些污損圖書的“慘相”后,讀者們的心靈深受震動,他們紛紛表示“珍愛圖書,從我做起”,共同營造文明的閱讀環(huán)境。結(jié)合這一活動,我們同時開展“做一個有道德的人”征文比賽,廣大青少年學(xué)生積極參與,有感而發(fā),爭相投稿,一個月內(nèi)收到征文稿件 400余篇?；顒有Ч@著。

5 開展閱讀推廣活動,激發(fā)閱讀樂趣

為開拓未成年人活動的天地,圖書館經(jīng)常性的有選擇、有針對地組織開展一些寓教于樂、多形式、多樣化的讀書活動。如舉辦讀書會、演講會和故事會等,鍛煉他們的語言表達能力、觀察能力和豐富的想象能力,還可以針對學(xué)校所學(xué)的知識,舉辦一些科技知識競賽,充分發(fā)揮學(xué)生們的特長優(yōu)勢,培養(yǎng)其讀書求知的興趣,汲取多種多樣的科學(xué)文化知識。開設(shè)讀者園地,開展優(yōu)秀讀者評選表彰活動,“文明借書人、閱讀小博士”評選活動,組織各種征文比賽,提高了小讀者的閱讀能力和寫作能力。

6 提高家長閱讀指導(dǎo)能力

俗話說“家長是孩子的一面鏡子?！奔议L沒有閱讀習(xí)慣,家庭沒有讀書氣氛,會直接影響孩子的閱讀習(xí)慣。圖書館作為主要社會教育結(jié)構(gòu),要擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進家庭閱讀的責(zé)任。圖書館應(yīng)該收藏兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)等門類的優(yōu)秀書刊,向家長開放,拓寬家長的知識面。少兒室可設(shè)立親子閱覽室,培養(yǎng)愛讀書的家長,倡導(dǎo)親子閱讀,讓家長參與孩子的閱讀,啟發(fā)孩子最初的閱讀興趣。充分利用宣傳欄、網(wǎng)站、館刊、媒體等多種渠道向家長介紹兒童閱讀的方法和技巧。在節(jié)假日,可開設(shè)家教論壇,舉辦家長沙龍,邀請支持孩子閱讀的家長現(xiàn)身說法,讓更多的家長了解閱讀對孩子的意義;邀請專家為家長講授兒童心理,家長學(xué)會為孩子選書,學(xué)會指導(dǎo)孩子閱讀。

7 拓寬服務(wù)領(lǐng)域,延伸閱讀活動

我們以未成年人讀書節(jié)活動為契機,利用圖書館資源,參與浦江縣“春泥計劃”各項工作。協(xié)助建立“春泥計劃”試點村未成年人協(xié)會,協(xié)會建到哪兒,圖書流通站就建到哪兒。積極引導(dǎo)村里小朋友們“多讀書、讀好書”。開展數(shù)字電影進村活動,在檀溪鎮(zhèn)寺前村、黃宅鎮(zhèn)曹街村放映具有藝術(shù)性、觀賞性、教育性、娛樂性強的未成年人教育片,擴大小朋友們的知識面。同時,利用雙休日在杭坪鎮(zhèn)下薛宅等村舉辦了 10多場適合未成年人的如圖書推介、書評、展覽等形式多樣、內(nèi)容豐富的讀書活動。這些活動很大程度上滿足了農(nóng)村未成年人的精神文化需求,營造了有利于農(nóng)村未成年人思想道德建設(shè)的社會氛圍,凈化了他們的成長環(huán)境。

深入學(xué)校設(shè)立圖書漂流站。圖書漂流,傳遞誠信,這既是對少年兒童道德素養(yǎng)、誠信和共享意識的考驗,更是一種傳遞信息、交流讀物,用活書籍的活動。漂流圖書站每次提供圖書 200余冊,涉及面廣,有兒童經(jīng)典文學(xué)、漫畫、科學(xué)普及讀物等?！安挥媒钑C,不必付押金,學(xué)生在圖書漂流中需要做的是在書中漂流卡片上寫上自己的名字和獲取圖書的日期;閱讀后讓它‘漂流’到下一位讀者手里,或者送回原處。”這個活動社會反響良好,許多閑置圖書又重新獲得了新的閱讀生命。

結(jié)束語

公共圖書館作為一個文化教育機構(gòu),應(yīng)該奮力揚起為未成年人服務(wù)的風(fēng)帆,充分發(fā)揮圖書館資源優(yōu)勢,在家長和專家之間、家長和孩子之間、家長和家長之間、學(xué)生之間搭起溝通的橋梁,點亮未成年人閱讀之燈,讓更多的孩子徜徉在良好的閱讀社會環(huán)境中。

〔1〕 貢燕.少年兒童圖書館為未成年人服務(wù)的實踐與探索.圖書館研究與工作,2008(1)

〔2〕 趙雁.圖書館應(yīng)充分發(fā)揮為中小學(xué)生導(dǎo)讀的作用.中小學(xué)圖書情報世界,2006(4)

〔3〕 黃琴英.公共圖書館為未成年人服務(wù)的探索與實踐.圖書館研究與工作,2009(2)