■陳 霞

陳 霞 天津市津南區(qū)后營小學(xué)

我是一名“80后”年輕教師，大家都說，“80后”是個性張揚(yáng)、思想開放的一代；工作以來，我接觸的學(xué)生又都屬于“90后”，“90后”是追求自由、比較叛逆的一代。當(dāng)我們成為師生時，又恰逢新課改的大潮，“80后”與“90后”將會碰撞出怎樣的火花呢？

我跨出大學(xué)校門，踏上教育工作崗位已三年有余，一路走來，最令我感到幸福的是——學(xué)生們健康快樂地成長；最令我欣慰的是——學(xué)生們的點滴進(jìn)步；最令我有成就感的是——課題研究使我獲得了專業(yè)化成長。

一、挫折中的反思：努力必須從頭開始

大學(xué)一畢業(yè)，我?guī)е篮玫你裤阶呱狭讼蛲丫玫娜咧v臺。然而面對現(xiàn)實，才知道并不像理想中那樣美好。教室里，學(xué)生們的調(diào)皮讓我尷尬；走廊上，男生們的淘氣讓我心煩。面對我“苦口婆心的勸說”，一些學(xué)生置若罔聞；自認(rèn)為“耐心細(xì)致的交流”，個別家長全然不理。在我面臨困難和挫折的時候，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們鼓勵了我。至今仍讓我心存感激的是，第一年參加工作學(xué)校就安排我做了見習(xí)班主任，當(dāng)時正值學(xué)校參加“十一五”課題“班主任專業(yè)素養(yǎng)與和諧班集體建設(shè)”的研究。面對這難得的機(jī)遇，我義無反顧地投身其中，面對領(lǐng)導(dǎo)的信任，我走上了艱辛而又充滿樂趣與成就感的課題研究之路。在課題研究初期，我深感自身實踐經(jīng)驗與理論儲備的貧乏，根本無法適應(yīng)課題研究的需要，于是我為自己制定了一份讀書計劃，在與書籍的對話中，我享受著閱讀的精彩，也從中獲得了大量信息并對其進(jìn)行梳理。我抓住每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，參加課題開題大會以及兄弟學(xué)校的課題現(xiàn)場會，聆聽專家的班主任培訓(xùn)講座，向有經(jīng)驗的班主任拜師學(xué)習(xí)，和年輕班主任結(jié)對子共同學(xué)習(xí)。積極參加學(xué)校組織的班會課評比、班主任技能比武、班集體活動設(shè)計、班主任工作論壇等校本培訓(xùn)活動。每次學(xué)習(xí)、活動后堅持寫反思、階段小結(jié)，堅持邊學(xué)習(xí)—邊實踐—邊研究—邊總結(jié)—再實踐，在反思中成長，在學(xué)習(xí)中更新，在更新中進(jìn)步，積累了豐富的理論知識作為對日后實踐的指導(dǎo)。

二、實踐中的探索：感受課題魅力

2007年9月，我接受了一項巨大的挑戰(zhàn)——擔(dān)任畢業(yè)班的班主任工作。經(jīng)過課題研究之初大量的理論儲備及經(jīng)驗學(xué)習(xí)的積淀，我領(lǐng)悟到，新型的師生關(guān)系，要求教師與學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處氛圍上是和諧的。要想使自己在課題研究中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展、在班主任工作中取得成功，就必須在實踐研究中形成自己的帶班特色，確定明確的班集體管理宗旨。我根據(jù)自己研究的方向、自身優(yōu)勢特點，把班集體的努力方向建立在“以讀書溝通心靈，以讀書提升素質(zhì)，以讀書創(chuàng)建和諧”的理念基礎(chǔ)上。教育是充滿著生機(jī)的鮮活的過程，是人與人心靈的相遇和對話，和諧的關(guān)系必須以心靈相容為前提。而以讀書架起我們師生間心靈的橋梁，是一個一舉多得的選擇。

從最初帶班我就與學(xué)生制訂了明確的讀書計劃，師生共同寫讀書感悟，這是我們師生之間的“心靈之約”。漸漸地，每次我們之間都是從陌生到熟悉，繼而建立一種和諧的師生關(guān)系，這也是建設(shè)和諧班集體最關(guān)鍵的因素。

在閱讀中，我們讀出了人生態(tài)度。班會課上，我向?qū)W生推薦我讀過的《做個快樂少年人》、《少年維特之煩惱》，學(xué)生圍繞著書中的主題展開了對人生態(tài)度的激烈討論。從中，我們總結(jié)出一種“向日葵精神”——永遠(yuǎn)向著太陽，永遠(yuǎn)不會迷失方向，永遠(yuǎn)積極向上奮勇向前；從這個過程中我走進(jìn)了學(xué)生的心靈，了解了學(xué)生的需求，師生關(guān)系和諧友好！

我也嘗試著用新的形式讓這種讀書活動更有實效?？擞钔瑢W(xué)大膽向大家推薦《智慧背囊》，我就在一旁幫他客串主持，幫他提問，引導(dǎo)其他學(xué)生品析作品的絕妙之處——每當(dāng)這時候，我的內(nèi)心就無比充實，與學(xué)生的交流沒有代溝、沒有隔閡，我讀懂了他們，他們也讀懂了我。

在閱讀中，我們讀出了人生目標(biāo)。正確的目標(biāo)是集體前進(jìn)的動力。對于六年級的學(xué)生來說，他們即將畢業(yè)，面臨人生的第一次重大轉(zhuǎn)折，站在人生的第一個十字路口。我?guī)ьI(lǐng)他們讀了海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、馬丁·路德金的《我有一個夢想》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，從學(xué)生堅定的表情中，我感受到他們內(nèi)心受到的震撼。海倫身殘志堅的堅強(qiáng)意志和她那不平凡的人生經(jīng)歷、馬丁昂揚(yáng)的斗志、保爾·柯察金鋼鐵般的意志，為學(xué)生們指出了正確的人生航向，使他們樹立起堅定的人生信念。這之后，每個學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，制定了一個合理的人生規(guī)劃；有了奮斗的目標(biāo)，學(xué)生對自己努力的方向就有了清楚的認(rèn)識，和諧向上的班集體氛圍也就自然而然地形成了。

回首幾年的課題研究之路，我深深感到，課題研究是積極有效地促進(jìn)班主任專業(yè)化成長的過程，也是班主任人格歷練、自我完善的過程。課題研究讓我變得敢想敢說，課題研究讓我變得愿思愿想……我的《讓滿載夢想的航船從這里起航》、《奔向目標(biāo)：不拋棄、不放棄》、《班級管理三部曲》等多篇論文、教學(xué)隨筆、班會課設(shè)計在各級評比中獲獎，在師生共同的努力下，我所帶的班獲得了“區(qū)級三好班集體”榮譽(yù)稱號；我個人也被評為2009年天津市“新長征突擊手”。是課題研究讓我從一個懵懂的大學(xué)生，逐漸成長為一名能走進(jìn)學(xué)生心靈、與學(xué)生共同打造和諧班集體的班主任。我會繼續(xù)嘗試，繼續(xù)讓課題研究伴我成長。