■李幸 詹晶煒 劉俊 韓艷榮

根據年級差異設計導入
———小學信息技術課課堂導入設計研究

■李幸 詹晶煒 劉俊 韓艷榮

由于小學每個年級的學生在學習環(huán)境的熟悉程度、學習技能、心智發(fā)育以及學習風格等方面存在差異，因此，信息技術課的教學設計在教學語言、教學方法、教學反饋以及教學評估方面就應考慮這個差異而區(qū)別對待。筆者在華中師范大學附屬小學進行了為期兩年的實地研究，設計了大量教學案例。這里，以小學三、四、五、六年級信息技術課教學設計中的一個子環(huán)節(jié)——課堂導入為例，和大家一起作一點探討和研究。

課堂設計的教學內容均來自武漢版《綜合實踐活動——信息技術》，教學環(huán)境為多媒體網絡教室，課時均為一課時（40分鐘）。

一、三年級課堂導入案例——三年級上第七課《畫畫我喜歡的小動物》

教學目標：1.對畫圖軟件有一個基本的了解，有使用畫圖軟件的興趣。2.掌握畫圖中的“鉛筆”、“刷子”和“橡皮擦”工具。3.學會在畫圖軟件中畫圖。

教學重點：學會在畫圖軟件中畫圖。

教學難點：熟練的運用“鉛筆”、“刷子”和“橡皮擦”工具。

教學過程：導入——

1.教師展示畫圖工具畫的圖片，激起學生興趣。

師：用PPT（PowerPoint）依次展示圖畫。

師：大家覺得這副畫可愛嗎？大家想不想學習怎樣來畫它啊？（學生回答：想）

師：今天，我們就來學習它，大家來比比看，誰畫得又快又好？

2.教師演示畫圖工具所在位置，學生自主練習。

師：畫這幅畫使用的是畫圖工具，老師來帶著大家找到它——首先單擊“開始”，平移鼠標到“程序”，再平移到“附件”，然后我們可以看到一個插著鉛筆的筆筒，這就是“畫圖”軟件，單擊它就可以打開畫圖工具了。

師：現在，老師不控制你們的電腦了，大家自己試試，看能不能找到畫圖工具。依舊不能自己操作成功的同學可以看大屏幕老師給出的提示。

單擊“開始”→“程序”→“附件”→“畫圖”

二、四年級課堂導入案例——四年級上第四課《展示我的精品文章》

教學目標：1.對Word有一個基本的了解，有使用Word的興趣。2.對比學過的“記事本”、“寫字板”，了解與Word的異同。3.了解Word軟件的各個板塊。4.掌握Word的一些基本操作，如：設置首行縮進，修改字體、字號、顏色。5.會保存Word文檔。

教學重點：1.了解Word的基本板塊。2.掌握Word中一些基本的操作，會修改、保存文章。

教學難點：Word中美化文章的基本操作。

教學過程：導入——

1.教師展示一組Word的精彩制作。

師：老師帶來了一個非常漂亮的小作品送給大家作為禮物。大家喜歡這個作品嗎？想不想學??？有誰知道它是用什么軟件制作的呢？（出示圖片）

板書：Word

Word是一個英文單詞，它是字、詞的意思，Word是對文字進行編輯和處理的軟件，是全球的首富創(chuàng)建的微軟公司發(fā)明的，你知道是誰嗎？

2.回憶以往學過的知識，比較學習。

師：同學們回憶一下，原來學過哪些可以在里面輸入文字的軟件呢？（記事本、寫字板）這些軟件我們叫做文字編輯處理軟件。

PPT板書：記事本寫字板Word

師：大家知道它們的區(qū)別嗎？

（講解記事本、寫字板和word的區(qū)別）

記事本——簡單的文字輸入功能。寫字板——顏色的改變、段落的編輯功能。Word——功能相當強大：文字圖像的混合排列；索引替換功能；提供藝術字庫；表格編排方便。

師：既然Word有那么多功能，那么Word這個軟件在哪里呢？我們來比一比，看誰最先找到桌面上的快捷圖標（用鼠標對W ord標示畫圈）

3.教師放開控制，學生自己操作打開Word。

三、五年級課堂導入案例——五年級上第七課《制作地球名片》

教學目標：1.掌握啟動PowerPoint（PPT）的方法。2.了解PPT界面的組成。3.學會應用設計版式。4.會插入新幻燈片、保存文稿、播放及退出播放狀態(tài)。

教學重點：插入新幻燈片。

教學難點：學會應用設計版式。

教學過程：導入——

1.任務驅動，通過觀看PPT地球名片，展示課堂任務。

師：有科學家說在本世紀結束前我們會發(fā)現外星人的蹤跡，那么作為地球的主人我們有必要向外星人做一下自我介紹，讓我們一起給地球做個名片吧！我這里已經做好了一個。（出示PPT，激發(fā)學生興趣）

師：今天我們要用到一個新的軟件來制作地球名片，這個軟件的名字叫PowerPoint，簡稱PPT。PowerPoint，它是一個做幻燈片的工具，大家從屏幕上可以看到，PowerPoint功能是很強大的，它可以插入文字、圖片還有視頻，并且文字和圖片都可以動，在以后的學習中，我們還會發(fā)現它的其它更多的功能。

師：要做幻燈片，我們得有材料才行，下面第一步我們就要收集素材。

2.布置子任務環(huán)節(jié)，收集地球名片素材。

師：大家現在都打開百度的網頁，以地球的特征為主題進行搜索，如：地球的形狀、地球的大小、地球的年齡等。

師：大家找到后把材料復制、粘貼到word里，之后我們就開始制作了?，F在，老師提問，怎么打開這個軟件？

3.比較學習，學習找到并打開PPT的方法。

師：大家都知道word是怎么打開的吧？我們從開始菜單找W ord看看會有什么意外發(fā)現。好，大家一起說，開始→程序→Microsoft Office→Word，大家看word的上面是什么，它就是我們今天要用的PowerPoint。我們可以發(fā)現PowerPoint和word都在M icrosoftO ffice展開的菜單里。實際上，如果M icrosoftO ffice是媽媽，它們就好比兄弟倆。

師：好，現在我們就把它們兄弟倆都打開。

師：也許大家已經發(fā)現了，PowerPoint和word一樣，雙擊桌面上它的快捷鍵也可以打開它。

4.教師放開控制，學生自主操作。

四、六年級課堂導入案例——六年級上第四課《初識Excel》

教學目標：1.通過傳統(tǒng)方式統(tǒng)計和Excel的數據統(tǒng)計比較，讓學生感受Excel功能的強大。2.通過自主學習了解Excel與word的不同，學會用Excel中的輸入、合并及居中單元格、插入一列單元格等功能。3.利用SUM函數為例引導學生學會使用Excel中的函數。

教學重點：了解Excel的基本功能——填寫表格。

教學難點：使用Excel進行數據統(tǒng)計。

教學過程：導入——

1.通過小比賽，引出Excel軟件。

師：今天上課前，老師跟大家來個比賽。（出示一張記錄成績的表格）

師：大家看看這張表格，這是六年級一個班同學的各科成績，我們現在需要計算出每個同學的總分，并找出成績最好的同學。我跟大家來比比看，看誰先計算出來。

師：好，老師已經算出了六年級所有同學的成績，下面有沒有哪個同學也算出來的呢？大家是不是覺得老師計算的速度很快呢？

師：老師是借助一種軟件實現的，哪位同學知道什么軟件有這種功能？

師：今天介紹的這種軟件叫Excel，它和大家以前學過的W ord同屬于M icrosoft公司。有所不同的是，word是一種文字編輯軟件，而Excel是一種專門用于制作表格、進行數據統(tǒng)計的軟件。

2.引導學生認識、打開Excel軟件。

師：剛才說了Excel和W ord同屬于M icrosoft公司的軟件，那么下面我們來一起回顧一下，W ord是怎么打開的呢？Excel應該如何打開呢？（學生回答）

師：對，我們可以點擊桌面上這個“X”的圖標打開Excel，或者，也可以點擊“開始”→“程序”→“M icrosoftO ffice 2003”→“M icrosoftO ffice Excel2003”從而打開Excel。

3.讓學生自己打開Excel，并自己動手學習了解Excel。

師：下面大家自己打開Excel軟件，動手研究一下Excel與W ord操作界面有什么區(qū)別，我們應該如何使用Excel制作表格。

五、三到六年級課堂導入設計比較分析

三到六年級學生學習的內容均是一種軟件學習的第一堂課，三年級學習的為畫圖工具，四年級為Word軟件，五年級為PPT軟件，六年級為Excel軟件。這里針對其異同，對如何更好地開展小學信息技術課各個年級的教學提出一些建議。

教學導入策略比較：該學校從三年級開始開設信息技術課，所以三年級的學生對信息技術課十分陌生。筆者在教學過程中發(fā)現，個別學生在自主操作時，十分拘謹，動手能力不夠。教師讓其自主操作，大多數學生坐在位子上，一動不動。因此，這里教師的教學應以引導講授為主，以學生動手操作為輔。在三年級的課堂導入中，教師可直接指導學生如何找到畫圖工具。而四年級的學生經過了三年級的學習，儲備了一定的電腦常識，在展示Word圖片后，詢問該軟件名字，有部分學生知道。因此，四年級的教學應以講授和引導學生回答兩種策略同時進行。到五年級，學生有了一定的信息素養(yǎng)，同時，自主操作意識很強，因此，在展示PPT后，教師可使用任務驅動的方法，讓學生自主搜集素材，以自主研究為主，并輔助以講授。六年級的學生已經有一定的信息知識的基礎，簡單的技能已經不能滿足他們的學習需求，所以，導入以比賽的形式開始，為的就是讓他們在與教師的比賽中遇挫以后，激起他們的好勝心和求知欲，使他們更加積極地去學習掌握新的知識技能。同時，在介紹Excel軟件的時候，已經無需逐步介紹，可以通過知識的回顧，引導學生迅速進行知識的遷移，開始下一步的學習。

教學導入內容和方式比較：為了比較每個年級的教學設計導入的差異性，我們選擇的均是新內容教學。導入的方式相同點在于都以激發(fā)學生興趣、調動學生積極性和主動性為主。內容的共同點在于都是符合學生年齡、激發(fā)學生興趣的圖片、動畫，能極快地調動起學生學習的積極性。筆者在教學中發(fā)現，三年級展示的畫圖工具繪出的小貓、小狗、小兔，以及四年級展示用Word制作的維尼熊和米老鼠，學生在觀看之后，都躍躍欲試，十分積極。而五、六年級學生創(chuàng)新能力得到顯著提高，沒有三、四年級學生“安分”，不喜歡局限于教師展示的內容的學習。對此，筆者在教學中采取的導入方式如下：三年級重在基本功，教學時要進行逐步詳細的講解。四年級逐步開始知識的遷移，教師可以引導學生自主學習，在引出Word軟件以后，引導學生比較三年級時學過的記事本和寫字板，從而讓學生更好地了解Word。而到五年級，學生不僅僅局限在信息技術課堂的學習，更多地要與其他學科交融。在導入“地球名片”以后，給學生觀看視頻，了解地球的構造。六年級的學生有了協(xié)作學習理念，動手能力強，不滿足于觀看，可以在任務驅動的情況下，讓學生自主實踐。

教學語言比較：筆者在教導三年級的學生時發(fā)現，授課時語調一定要溫和，三、四年級學生普遍比較膽怯，而溫和活潑的語調可以緩解學生的緊張情緒。而五、六年級學生對環(huán)境已經很熟悉，課堂紀律沒有三、四年級好，在講授五、六年級課堂時，一定要“軟硬兼施”，在教學語言方面，一定要注重問題的設置。這幾個年級教學語言的相同點在于都以激發(fā)學生興趣，引導學生為主。例如，對三、四年級學生詢問：同學們覺得好看嗎？那大家想不想學習它??？以及對六年級學生的引導：大家來比一比，看誰最快算出來？對五、六年級的學生設置問題，應該以疑問句為主，強調如何解決問題。還有一個需要注意的問題是細節(jié)的處理。三四年級的學生在講授時要注意提醒如何打開Word軟件、畫圖軟件，如：大家記得怎樣打開Word軟件嗎？是單擊還是雙擊Word圖標？是左鍵還是右鍵？而對于五六年級的學生而言，則可省去這些提醒直接讓他們打開PPT或Excel即可。

六、結束語

信息技術課課堂導入的方式很多，例如∶懸念導入，設問導入，設置情境導入，類比遷移導入等。在三到六年級的信息技術課導入設計中，筆者在設計中融入了各種教學策略和導入方式。在實踐課后，小組成員通過觀察學生反應，課后訪談調查，之后小組成員的共同討論，對設計進行反復修改，旨在讓導入設計最優(yōu)化。但課堂導入并不具有唯一性，不同的導入技巧，都有一個共同的目的，即激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，這些都需要和大家一起作進一步的探討。

（作者單位：華中師范大學）

責任編輯 廖林