許洪軍

(黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院 信息學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150088)

為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提高人才素質(zhì)培養(yǎng)。某職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)從2007年起，在依托企業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了“3111”人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，形成了較有特色的人才培養(yǎng)新模式。

1 “3111”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“3111”人才培養(yǎng)模式是依托校企合作，將高職學(xué)生在校3年6個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，分4個(gè)階段進(jìn)行。第1階段:學(xué)生前3學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行基本知識(shí)、基本技能和專業(yè)技能的學(xué)習(xí);第2階段:學(xué)生第4學(xué)期在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行職業(yè)基本技能的學(xué)習(xí);第3階段:學(xué)生第5學(xué)期到合作企業(yè)，由企業(yè)工程師對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng);第4階段:學(xué)生第6學(xué)期到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”。

2 “3111”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

“3111”人才培養(yǎng)模式要依托企業(yè)，其特征由專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)依據(jù)社會(huì)需求。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和職業(yè)崗位變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才，確保畢業(yè)生能順利就業(yè)。

(2)培養(yǎng)主體多元。人才培養(yǎng)規(guī)格的確立、培養(yǎng)方案的制訂和教學(xué)內(nèi)容的選擇，堅(jiān)持學(xué)校和企業(yè)共同商定的原則，并由學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施培養(yǎng)。

(3)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。學(xué)生在校兩年，通過靈活的課程設(shè)置，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)、基本技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，后一年到合作企業(yè)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力。

(4)頂崗工作，工學(xué)結(jié)合。該模式是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的崗位能力、職業(yè)能力原設(shè)計(jì)。頂崗實(shí)習(xí)就是以依托企業(yè)為前提，讓學(xué)生到崗位接觸實(shí)際，掌握崗位的職業(yè)技能，便于畢業(yè)后“零距離”上崗工作。

(5)學(xué)校全程監(jiān)控分段管理。學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)分別由學(xué)校和企業(yè)管理和考評(píng)，學(xué)校要全程監(jiān)控學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，確保實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

3 實(shí)施“3111”人才培養(yǎng)模式存在的問題

由于企業(yè)與高職院?！肮W(xué)結(jié)合”的運(yùn)行機(jī)制尚未完善，再加上計(jì)算機(jī)行業(yè)的特殊性，有效實(shí)施的該模式還存在諸多困難。

(1)校企缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)合作規(guī)劃，企業(yè)參與意識(shí)不強(qiáng)。由于多數(shù)企業(yè)沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的用人規(guī)劃和愿景，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性、積極性。多數(shù)企業(yè)在與學(xué)校合作上都是以企業(yè)利益優(yōu)先，缺乏前瞻性，對(duì)與學(xué)校合作共同培養(yǎng)人才的熱情不夠。

(2)校企合作層次較淺，形式單一。合作形式上僅限于建立“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”和“校外實(shí)習(xí)基地”以及學(xué)生部分實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)上，缺乏共同培養(yǎng)人才的理念和責(zé)任，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的結(jié)構(gòu)合理性丟失，影響了教學(xué)過程的科學(xué)性。

(3)“雙師型”教師缺口較大。教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，其實(shí)踐能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果。種種原因造成教師雖有一定的理論素養(yǎng)，但缺少在企業(yè)一線工作的的經(jīng)驗(yàn)。教師實(shí)踐能力缺乏也制約該模式的有效運(yùn)行。

(4)實(shí)習(xí)中學(xué)生管理、監(jiān)控不夠緊密。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和安全管理處于從屬地位，也會(huì)影響學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方案的實(shí)施。

4 解決網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式存在問題的思考

以就業(yè)為導(dǎo)向，以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，推行高職人才培養(yǎng)模式研究和實(shí)踐，完善校企合作有效運(yùn)行機(jī)制，廣泛爭(zhēng)取企業(yè)、行業(yè)的支持和參與，拓展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供充足的職業(yè)崗位。同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

(1)創(chuàng)新校企合作模式，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

推行“校企合作教育”模式，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需求，為企業(yè)“訂單”培養(yǎng)崗位急需的實(shí)用人才。專業(yè)教師到合作企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中可以參與企業(yè)的項(xiàng)目規(guī)劃項(xiàng)目研發(fā)、產(chǎn)品的改良和推廣，加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)。改善師資隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)。同時(shí)教師還可以參與企業(yè)員工培訓(xùn)，提升員工的理論知識(shí)和文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校企全方位合作，達(dá)到“雙贏”。

(2)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建校企聯(lián)合教學(xué)管理和質(zhì)量反饋體系。

該模式的實(shí)施過程，可以采取區(qū)域集中與企業(yè)分散、學(xué)校推薦與學(xué)生自找相結(jié)合的實(shí)踐形式，做到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。組織學(xué)校、企業(yè)共同參與制訂頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)和信息反饋系統(tǒng)，形成校企聯(lián)合教學(xué)管理和質(zhì)量反饋體系。

(3)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生管理。

抓好學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論和可持續(xù)發(fā)展知識(shí)的教學(xué)，推行“雙證書”制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。做好學(xué)生實(shí)習(xí)的動(dòng)員工作。

以上是我校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方便的一些粗淺探索和認(rèn)識(shí)，它將為完善人才培養(yǎng)途徑，創(chuàng)出一條特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)之路。

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