謝建明

(鹽城師范學(xué)院,江蘇鹽城 224002)

開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)研究與實(shí)踐

謝建明

(鹽城師范學(xué)院,江蘇鹽城 224002)

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了開放性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的起到的積極作用,分析了目前開放性實(shí)驗(yàn)存在的主要問題,提出了一些改革的建議。

開放性實(shí)驗(yàn);作用;問題;改革

開放性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生利用課余時(shí)間,選擇課程計(jì)劃外的合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下,自行擬訂實(shí)驗(yàn)方法和步驟,并完成該實(shí)驗(yàn)。開放性實(shí)驗(yàn)在學(xué)生能力的培養(yǎng)方面所起到的作用的確是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所無法比擬的,如今開放性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中的考核內(nèi)容,其重要性可見一斑。

值此首輪本科教學(xué)工作水平評(píng)估結(jié)束之際,為了進(jìn)一步搞好實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),下面總結(jié)一下開放性實(shí)驗(yàn)的作用、存在問題,并提出一些改進(jìn)意見。

1 開放性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的作用

1.1 激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

學(xué)生缺乏主動(dòng)積極性是各個(gè)教師在做驗(yàn)證性試驗(yàn)中一直比較頭疼的事情,這嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的效果。在開放性試驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力自行選擇的,對(duì)待這樣的實(shí)驗(yàn)自然是有想做的欲望。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”,有了興趣,主動(dòng)性、積極性就能得到充分發(fā)揮。歷年來在我所帶開放性實(shí)驗(yàn)期間,學(xué)生都是多次前來咨詢,確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后,對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都能做到充分預(yù)習(xí),做實(shí)驗(yàn)時(shí)教師根本不用再費(fèi)口舌去解釋這些內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)過程中測(cè)量數(shù)據(jù)非常細(xì)心,同組的學(xué)生經(jīng)常為實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)據(jù)爭(zhēng)論不休,對(duì)得到的數(shù)據(jù)都不敢一次確定,都是反復(fù)測(cè)量,并主動(dòng)要求教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。開放性實(shí)驗(yàn)全部安排在課余時(shí)間,許多學(xué)生為此放棄周末的休息時(shí)間,到實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)。

特別值得一提的是,參加開放實(shí)驗(yàn)的學(xué)生往往會(huì)對(duì)涉及到他所做實(shí)驗(yàn)知識(shí)的課程也表現(xiàn)出極大的興趣,還有不少的高年級(jí)學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)和論文選題時(shí)能結(jié)合他所做的開放性試驗(yàn)。

1.2 培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力

培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力是實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容和目的,是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的重要手段。

做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是早已確定好的,實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_,原理清晰,步驟完整,其實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是可以預(yù)期的。指導(dǎo)老師的任務(wù)主要是講解實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)、檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也僅僅是看其實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否認(rèn)真、實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否工整完備。

在開放性實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟不再由指導(dǎo)老師來詳細(xì)講解,這迫使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前就要靠自己掌握相關(guān)理論知識(shí),掌握各種實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的原理與操作。在學(xué)生遇到困惑時(shí),指導(dǎo)老師往往不是直接給出答案,而是誘導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理中尋找答案。這樣一來,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中就必須積極的思考,獨(dú)立解決所遇到的實(shí)際問題,從而真切領(lǐng)悟到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神。

實(shí)踐證明,學(xué)生在做過開放性實(shí)驗(yàn)后,再去做下面的課程設(shè)置中的一些實(shí)驗(yàn)時(shí),往往不再像以前那樣遇到問題就舉手,大多能最終自行解決實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題。由此可見,通過開放性實(shí)驗(yàn)的鍛煉,學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到極大的提高。

1.3 提高了實(shí)驗(yàn)室資源的利用效率

經(jīng)過多年的發(fā)展,現(xiàn)在各個(gè)高校的實(shí)驗(yàn)室條件普遍得到大幅度的提高。就像現(xiàn)在江蘇省搞的一百個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)示范中心的建設(shè),使得各個(gè)高校爭(zhēng)相投入實(shí)驗(yàn)設(shè)備,改善實(shí)驗(yàn)室條件。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn),有許多實(shí)驗(yàn)室利用率不是很高,特別是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室[1],往往只是針對(duì)某個(gè)專業(yè)的少數(shù)學(xué)生在某一學(xué)期開設(shè)實(shí)驗(yàn)。設(shè)備都是有一定的壽命的,不能在有限的壽命期內(nèi)充分利用,這是對(duì)資源的極大浪費(fèi)。

開放性實(shí)驗(yàn)都是利用實(shí)驗(yàn)室空閑時(shí)間來安排的,這使得實(shí)驗(yàn)室的容量大幅度提高[2]。做開放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生不再是指定的,不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生都可以來選做,還可實(shí)現(xiàn)各院、系間的資源共享。實(shí)驗(yàn)室可以根據(jù)空閑的程度來確定開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量和可接納的學(xué)生人數(shù),從而大大提高了儀器設(shè)備的利用率。

1.4 促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師水平的提高

雖然開放性實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生,學(xué)生大多能主動(dòng)去查閱相關(guān)資料、選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,但是本科生的理論水平有限、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚淺,各自的基礎(chǔ)也不一致,這就對(duì)指導(dǎo)老師自身的業(yè)務(wù)水平和綜合能力提出了更高的要求。

開放性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目是在教學(xué)計(jì)劃之外的,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量和難度都得到增加,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)更多、更深、更廣泛的問題;也可能涉及到更多的新理論、新知識(shí),這就迫使實(shí)驗(yàn)教師去主動(dòng)學(xué)習(xí),以拓寬自己的知識(shí)面,提高自己的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平,達(dá)到提高師資隊(duì)伍能力與素質(zhì)的目的[3]。

教師在指導(dǎo)開放性實(shí)驗(yàn)過程中,還可能發(fā)現(xiàn)平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處,及時(shí)地對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和修訂,改進(jìn)教學(xué)方法,從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和自身的教學(xué)水平。

2 目前開放性實(shí)驗(yàn)存在的主要問題

2.1 對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)提出過高要求

現(xiàn)在許多人把開放性實(shí)驗(yàn)看成很高要求的實(shí)驗(yàn),認(rèn)為必須達(dá)到綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)甚至是研究性實(shí)驗(yàn)的要求才算。

認(rèn)真解讀《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》后可以看出,“實(shí)驗(yàn)室開放”和“綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”其實(shí)是兩個(gè)不同的概念。評(píng)估方案中給出了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的定義:“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件,由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn);綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)[4]。”相關(guān)部門在解釋本方案時(shí)指出:“只要一門實(shí)驗(yàn)課程有1個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是綜合性、設(shè)計(jì)性的,就算這門課程有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?！边@就充分說明綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)畢竟是要求比較高的實(shí)驗(yàn),不可能高比例、廣泛的開設(shè)。評(píng)估方案中還有這樣一段注釋:“實(shí)驗(yàn)室開放要考察開放的范圍、開放的時(shí)間、開放的內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的覆蓋面”。由此可見,開放性實(shí)驗(yàn)重在開放的廣泛程度,并不是過于強(qiáng)調(diào)其高起點(diǎn)。

少數(shù)研究型大學(xué),科研條件好,學(xué)生基礎(chǔ)好,教師教學(xué)理念高,搞的開放性實(shí)驗(yàn)的時(shí)間長(zhǎng),起點(diǎn)的確是比較高。但就中國(guó)大多立足與基礎(chǔ)教學(xué)的高校而言,目前搞的開放性實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是針對(duì)教育部提出的“實(shí)驗(yàn)室開放”而開設(shè)的實(shí)驗(yàn)。

試想高起點(diǎn)、高難度的實(shí)驗(yàn)怎么可能做到廣泛開展呢?如果不注重學(xué)生的實(shí)際能力,過高要求學(xué)生,開放性實(shí)驗(yàn)就不能使大部分人收益,能做到的也只可能是極少數(shù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過所有相關(guān)理論的一些優(yōu)秀學(xué)生,這恐怕與教育部的初衷背道而馳。

2.2 有的開放性實(shí)驗(yàn)流于形式

有些教學(xué)單位在沒有認(rèn)真研讀領(lǐng)會(huì)相關(guān)精神、尚未達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的情況下,為了應(yīng)付上級(jí)檢查,直接下達(dá)硬性指標(biāo)。許多實(shí)驗(yàn)室未必具備開放的條件,加上沒有統(tǒng)一的要求,導(dǎo)致許多教師搞文字游戲,把一些很簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改頭換面報(bào)上去,更有甚者直接找學(xué)生做假報(bào)告。由于沒有完善的評(píng)價(jià)體系,也基本沒有嚴(yán)格的檢查,有的所謂開放性實(shí)驗(yàn)花半天時(shí)間做做文字材料就搞定了,這使得開放流于形式,根本起不到應(yīng)有的效果。而評(píng)價(jià)的結(jié)果卻往往是責(zé)任心強(qiáng)的教師付出很多卻不如材料做的好的人,這嚴(yán)重挫傷了許多教師的積極性。

2.3 開放性實(shí)驗(yàn)的覆蓋面太小

2006年10 月至12月徐建東等老師對(duì)寧波大學(xué)開放實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況的調(diào)查結(jié)果表明該?！皡⒓娱_放實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)不及總?cè)藬?shù)的10%”[5],而根據(jù)我們學(xué)校每年公布的開放實(shí)驗(yàn)選課情況統(tǒng)計(jì)表,能明顯感覺到參與率不會(huì)超過這個(gè)數(shù)字。

2.4 開放性實(shí)驗(yàn)的效果不明顯

目前開設(shè)的開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上都是教師指定的,師生的積極性又不足,自然極大的影響了實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)際操作中為了“早點(diǎn)完成任務(wù)”,許多實(shí)驗(yàn)變相成為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)了,不同的只是復(fù)雜的文字材料,這樣根本達(dá)不到原來的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?效果自然不佳。

2.5 開放性實(shí)驗(yàn)的外部條件不足

開放的條件不足主要表現(xiàn)在學(xué)生空余時(shí)間上和實(shí)驗(yàn)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)上的不足。

我們學(xué)校最近幾年來一直在探索教學(xué)計(jì)劃的修訂,可是由于許多專業(yè)開設(shè)的基本課程是教育部規(guī)定好的,能動(dòng)的很有限。況且目前的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻,各個(gè)高校都把就業(yè)問題放到首位,教學(xué)計(jì)劃的修訂方向趨向于最后一年留更多的實(shí)習(xí)時(shí)間給學(xué)生,還要根據(jù)實(shí)際需要增設(shè)許多方向性課程,這就使得原本就很緊湊的課程學(xué)習(xí)進(jìn)一步增大了密度,學(xué)生在校期間的機(jī)動(dòng)時(shí)間更加不足了。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間很緊,做開放性實(shí)驗(yàn)只能占用許多晚自習(xí)和周末休息時(shí)間,使得一些學(xué)生不太情愿了。

各個(gè)教學(xué)單位當(dāng)初在申報(bào)添置實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)主要還是針對(duì)教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,這就限制了開放性實(shí)驗(yàn)所能利用的設(shè)備條件。許多開放性實(shí)驗(yàn)需要消耗大量的材料,往往突破學(xué)校經(jīng)費(fèi)從緊政策下的預(yù)算,不得不要求學(xué)生承擔(dān)部分,這直接導(dǎo)致部分原本積極性較高的學(xué)生被嚇退了。

3 開放性實(shí)驗(yàn)的改革建議

3.1 合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就不能是由教師來唯一確定,指導(dǎo)老師至少應(yīng)該提供若干可行性實(shí)驗(yàn)課題給學(xué)生,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。自身水平較高的學(xué)生也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件自行擬訂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,經(jīng)過指導(dǎo)老師的檢查認(rèn)可,就可以確定為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)?zāi)康目隙ㄊ且鞔_的,相關(guān)原理部分可以是由教師提供,也可以讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料。實(shí)驗(yàn)步驟就不需要教師去擬訂,應(yīng)該由學(xué)生自行擬訂實(shí)驗(yàn)方案和具體的操作步驟,可能有一定危險(xiǎn)的則需要指導(dǎo)老師審核才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

許多很好的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)由于學(xué)時(shí)不足,不能開設(shè)。在低年級(jí)學(xué)生中利用開放實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓部分學(xué)生多做點(diǎn)不能普遍開設(shè)的相對(duì)要求較高的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

3.2 協(xié)調(diào)安排開放時(shí)間

開放性實(shí)驗(yàn)不是所有學(xué)生來參與的實(shí)驗(yàn),由于各個(gè)項(xiàng)目難度和內(nèi)容的不同,完成的時(shí)間一般也無法準(zhǔn)確預(yù)知,自然也不可能由教務(wù)部門來統(tǒng)一安排時(shí)間。學(xué)生總會(huì)有別的早已約定時(shí)間的課,實(shí)驗(yàn)室也不會(huì)是一直空閑的,教師往往事情更多,這就需要學(xué)生和指導(dǎo)老師根據(jù)各個(gè)方面的情況來協(xié)調(diào)安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。有人說實(shí)驗(yàn)室要做到全天候開放,這是很不現(xiàn)實(shí)的。

搞開放性實(shí)驗(yàn)不能嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的次數(shù),每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜太短,時(shí)間又要機(jī)動(dòng)安排,實(shí)際操作中往往是利用晚上或者周末時(shí)間[6]。

其實(shí)在確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目前,實(shí)驗(yàn)室就該開放了,其目的是讓想?yún)⑴c開放性試驗(yàn)的學(xué)生來了解實(shí)驗(yàn)室的各種儀器設(shè)備,知道該各個(gè)實(shí)驗(yàn)室可以提供的實(shí)驗(yàn)條件,這樣才能有目的確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)還可能要使用到幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備,這需要提前協(xié)調(diào)好。

3.3 探討靈活開放形式

學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)籌安排不同層次的開放性實(shí)驗(yàn),面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生開放的實(shí)驗(yàn),起點(diǎn)要低,著重于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性,逐步提高其實(shí)驗(yàn)技能。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生則應(yīng)該更多強(qiáng)調(diào)開放性實(shí)驗(yàn)與其專業(yè)相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)各種知識(shí)的綜合應(yīng)用,最好能切合社會(huì)的實(shí)際需求來高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[7]。

3.4 定期做好宣傳工作

各個(gè)學(xué)校可以在每學(xué)期定期開展一些活動(dòng),通過講座、版畫宣傳、建設(shè)相關(guān)網(wǎng)站的形式向廣大學(xué)生介紹開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容,介紹各個(gè)實(shí)驗(yàn)室所能提供的各種實(shí)驗(yàn)器材(包括儀器原理、用途、操作方法、注意事項(xiàng)等)[8],讓學(xué)生充分理解開放性實(shí)驗(yàn)的目的和意義,對(duì)自己將要選的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有足夠的了解。

3.5 建立健全考核制度

開放性實(shí)驗(yàn)普遍開設(shè)的時(shí)間還不是很長(zhǎng),各個(gè)學(xué)校的評(píng)價(jià)體系還有待在實(shí)踐中不斷的完善。各個(gè)學(xué)校需要加強(qiáng)交流,相互借鑒學(xué)習(xí),共同探索建立一個(gè)公正嚴(yán)明的操作和考核制度,才能充分發(fā)揮開放性實(shí)驗(yàn)的效應(yīng)。

4 小 結(jié)

雖然開放性實(shí)驗(yàn)在運(yùn)行遇到了不少的困難與挫折,但是我們堅(jiān)信隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的增加和考核制度的逐步完善,開放性實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的許多問題肯定能得到根本的解決。只要能堅(jiān)持不懈的開展下去,一定能實(shí)現(xiàn)開放性實(shí)驗(yàn)的良性循環(huán)和開放性實(shí)驗(yàn)的持續(xù)發(fā)展,為我們的教育事業(yè)增光添彩。

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Research and Practice of the Open Experiment Teaching

XIE Jian-ming

(Yancheng Teachers University,Jiangsu,Yancheng 224002)

Firstly,we summarize the positive effect of open experiment on experiment teaching reformation.Then we analyze the main problems that existing in open experiment at present.In the end,we bring forward some reformation advice.

open experiment;effect;problem;reformation

G642

A

1007-2934(2010)06-0100-04

2010-06-24