李莉玫， 孫鳳東

(云南師范大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，云南 昆明 650092)

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關(guān)于應(yīng)用播客構(gòu)建個體數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的思考

李莉玫， 孫鳳東

(云南師范大學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，云南 昆明 650092)

播客技術(shù)是一種在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布文本、圖片、音頻、視頻等多媒體信息，并允許用戶訂閱和自動接收的一種新型的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。播客在個體構(gòu)建個人數(shù)字化學(xué)習(xí)空間中的應(yīng)用包括：建立個體的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間知識庫、構(gòu)建個體數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)平臺、構(gòu)建個體數(shù)字化學(xué)習(xí)空間中的知識共享與交流的平臺、搭建個體數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的知識管理平臺。

播客； RSS； 數(shù)字化學(xué)習(xí)； Podcasting

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，作為信息技術(shù)主要組成部分的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也使人類社會進入了一個新的信息時代，并延伸到了個人工作及生活的各個方面。尤其是在Web2.0提出及其被普遍應(yīng)用之后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是為個人提供了許多更為方便和時尚的應(yīng)用。Web2.0中比較重要的一個創(chuàng)新應(yīng)用就是播客的出現(xiàn)，在其被普遍應(yīng)用到教育領(lǐng)域時，引起了廣泛的關(guān)注，并且得到了高度評價。由于播客在網(wǎng)絡(luò)中的普遍應(yīng)用，給個體構(gòu)建個人數(shù)字化學(xué)習(xí)空間提供了技術(shù)平臺。從而使個體可以很方便地構(gòu)建個人的學(xué)習(xí)空間并能夠與其他學(xué)習(xí)者進行交流。

一、播客簡介

1．什么是播客

美國互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查機構(gòu)(http://www.pewinternet.org)于2005年4月份發(fā)布了一份名為《播客在流行》的研究報告中稱有超過2200萬的美國人擁有Ipod或MP3。他們當中大約有29%的人從網(wǎng)站上下載播客內(nèi)容，已有大約600萬美國人收聽過播客節(jié)目。這些數(shù)字足以表明播客發(fā)展的速度和廣泛程度。關(guān)于什么是播客要以Podcast說起。Podcast是蘋果公司的Ipod和Broadcast的合成詞，指的是一種在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布的音頻、視頻文件，并允許用戶訂閱及自動接收音頻、視頻文件的方法，是數(shù)字化廣播的一種形式。目前，Podcast的中文翻譯還沒有統(tǒng)一，有的將其翻譯為“波刻”，但多數(shù)將其譯為“播客”。在本文中筆者也采用“播客”這一翻譯。目前，還沒有一個統(tǒng)一的播客定義，爭論原因主要是播客是一種新興的信息傳遞方式，它是基于網(wǎng)絡(luò)傳播，并且采用RSS文件格式，不同于傳統(tǒng)的廣播和網(wǎng)絡(luò)上其他信息文件傳輸。

2．播客的特點

(1)零技術(shù)、低成本。播客的制作與一般音頻、視頻文件并沒有區(qū)別：一臺普通電腦、麥克或者數(shù)碼相機、DC，外加錄音或視頻編輯軟件，就可以隨心所欲地制作自己的音頻或者視頻作品。因此，有人說播客是零技術(shù)(麥克風(fēng)、電腦)、零成本(軟件免費下載)、零規(guī)則(充分發(fā)揮創(chuàng)造力)。

(2)動態(tài)更新和內(nèi)容可聚合性。播客以日志形式發(fā)布，具有動態(tài)及時更新的特點。播客采用RSS技術(shù)，RSS用戶端軟件根據(jù)用戶的訂閱，使最新發(fā)布的播客節(jié)目在用戶端簡單聚合，及時地跟蹤播客信息的更新。

(3)提供自由發(fā)表知識的空間，平等參與和共享。播客讓每個人都有機會輕易地在世界范圍內(nèi)傳播并享受信息，人人可將自己的想法、體會與他人共享。利用RSS技術(shù)在發(fā)表文本信息的基礎(chǔ)上傳播交流音頻、視頻等多媒體資料，使個人創(chuàng)作的節(jié)目內(nèi)容更加個性化。

(4)內(nèi)容豐富、突出個性。播客能夠在發(fā)布文本的基礎(chǔ)上，傳播音頻、視頻和Flash 動畫等多媒體資料，其中尤其以音頻、視頻的傳播交流交互為特色。播客的用戶主張“在自己想說的時候就說給別人聽，在自己想看的時候看自己想看的”。

(5)實現(xiàn)雙向和實時Web交流。播客在傳播上雖然是單向的，但是播客的制作者一般都會把博客和維基與播客建立一定的聯(lián)系。這樣發(fā)布新的內(nèi)容和接受信息的反饋幾乎是同步的。這種雙向交流和互動是以前所沒有的。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)的概述

數(shù)字化學(xué)習(xí)指的是通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化設(shè)備進行教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動。這種學(xué)習(xí)的方式充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的具有溝通機制和豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)一種自主和協(xié)作的全新學(xué)習(xí)方式。數(shù)字化學(xué)習(xí)目前已經(jīng)成為國內(nèi)外教育教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點。美國教育技術(shù)首席執(zhí)行總裁論壇(The-CEO Forum on Education Technology，簡稱ET-CEO論壇)在2000年6月召開的以“數(shù)字化學(xué)習(xí)力量，整合數(shù)字化內(nèi)容”為主題的第三次年會中，提出了數(shù)字化學(xué)習(xí)的概念，指出建立和培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、資源和方法，是21世紀學(xué)校、教師、學(xué)生和家長必須采取的行動。我國的教育技術(shù)學(xué)專家李克東教授認為數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息技術(shù)與課程整合的核心，信息技術(shù)是以數(shù)字化為支柱,把信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)過程后,引起了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等向數(shù)字化方向發(fā)展,形成了數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。數(shù)字化學(xué)習(xí)的主要特點就是自主性和協(xié)作性。

1．自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。其重要特征是已具備了將學(xué)習(xí)的需要內(nèi)化為自動的行為或傾向，并具備了與之相應(yīng)的一定能力。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的壓力產(chǎn)生于內(nèi)在需求的沖動，即自我價值實現(xiàn)和社會責(zé)任感的驅(qū)動，而不是外在的壓迫或急功近利的行為。因此，學(xué)習(xí)的目的不是為了分數(shù)和通過考試，不是為了應(yīng)付家長和老師，而是為了獲取知識、技能和鍛煉培養(yǎng)能力。因此，一般來說將自主學(xué)習(xí)定義為，自主學(xué)習(xí)(Self-Regulated Learning,簡稱SRL)指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，對自己正在進行的學(xué)習(xí)活動進行主動、積極、自覺的計劃、監(jiān)控、評價、調(diào)整的過程。

2．協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)(Collaborative Learning)是通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種策略。小組成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的有機組成部分。小組協(xié)作活動中的個體(學(xué)生)可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。在此過程中，學(xué)生之間為了達到小組的學(xué)習(xí)目標，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學(xué)習(xí)目標的最佳途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、增強學(xué)生個體之間的溝通能力以及對學(xué)生個體之間差異的包容能力。

綜上對播客的特點和數(shù)字化學(xué)習(xí)的概述可以知道，播客為構(gòu)建個體數(shù)字化學(xué)習(xí)空間提供了必要的條件和環(huán)境。

三、播客在構(gòu)建個體數(shù)字化學(xué)習(xí)空間中的應(yīng)用

1.建立個體的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間知識庫

播客利用RSS技術(shù)創(chuàng)建與發(fā)布，具有動態(tài)更新、簡單聚合的特點。個體不但可以發(fā)布文本、圖片等靜態(tài)的學(xué)習(xí)資料，還可以利用播客制作動態(tài)更新的音頻、視頻資源。播客的制作與一般音頻、視頻文件并沒有區(qū)別：一臺普通電腦、麥克或者數(shù)碼相機、DC，外加錄音或視頻編輯軟件，就可以隨心所欲地制作自己的音頻或者視頻作品。因此，有人說播客是零技術(shù)(麥克風(fēng)、電腦)、零成本(軟件免費下載)、零規(guī)則(充分發(fā)揮創(chuàng)造力)。這就使個人制作自己的音頻、視頻資源變得很方便和簡單，消除了個人與技術(shù)之間的障礙。在制作音頻、視頻的過程中，可以將個人魅力、人格、風(fēng)格、語言表達藝術(shù)等這些外顯的“無法說”的隱性知識通過音頻、視頻真實地記錄下來，然后將其加入到個體數(shù)字化學(xué)習(xí)空間知識庫中。在建立個體的知識庫過程中，用戶不但可以加入音頻、視頻資源，還可以加入文本和圖片等多媒體資源，例如個體可以將自己喜歡的一些書籍、文章等加入到數(shù)字化學(xué)習(xí)空間知識庫中去。因此，個體通過建立自己的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間知識庫，不但可以存儲自己喜歡的內(nèi)容以便自己方便地使用，而且也為與他人的交流提供數(shù)字化的信息基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建個體數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)平臺

播客技術(shù)的核心是自由化。和自由程度比較高的遠程教育一樣可以突破時空的控制。即只要硬件條件允許，個體可以自由地學(xué)習(xí)。個體可以利用文字、音頻、視頻等記錄自己的學(xué)習(xí)心得、見解和想法。個體可以按照自己的興趣發(fā)布自己采用研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。播客所具有的特點和應(yīng)用就可以提供構(gòu)建這個學(xué)習(xí)平臺所需的技術(shù)和環(huán)境，為構(gòu)建個體數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)平臺提供軟、硬件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3.構(gòu)建個體數(shù)字化學(xué)習(xí)空間中的知識共享與交流的平臺

由于在播客中嵌入了RSS技術(shù)，這就使播客具有了內(nèi)容聚合的功能。個體可以根據(jù)自己的興趣和需要定制其他個體播客中更新的內(nèi)容，個體可以在不打開頁面的情況下，瀏覽更新的內(nèi)容。播客使得不能進行實時交互的網(wǎng)絡(luò)，變成一個具有實時交互功能的基于動態(tài)信息更新的交流工具。因此，個體就可以在這個平臺上來進行數(shù)字化學(xué)習(xí)空間中的共享與交流，個體不但可以登錄他人建立在播客上的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，來共享他人上傳的知識，個體也可以將自己數(shù)字化學(xué)習(xí)空間上的知識傳遞給他人。這樣通過播客，大家就可以彼此分享數(shù)字化學(xué)習(xí)空間中的內(nèi)容。

4.搭建個體數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的知識管理平臺

自從知識管理被廣泛接受，知識管理問題也成為學(xué)者和實踐人員關(guān)注的重點。播客對知識的分類功能可以將個體關(guān)注領(lǐng)域的信息進行有效分類，特別是利用鏈接把網(wǎng)絡(luò)上分散的信息進行篩選、組織，并在此基礎(chǔ)上進行知識的再生產(chǎn)。播客還為個體提供了過濾功能，個體能夠在有限的時間獲得更多有價值的信息，讀者還可以對其進行擴展和補充。因此，從知識管理的角度講，播客在個體知識的管理上，具有重要的應(yīng)用價值。建立比較完善的知識管理平臺將會使知識的交流與傳遞更加方便。

四、結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，播客將為個體數(shù)字化學(xué)習(xí)空間提供了一個更加方便的數(shù)字化平臺，同時對播客在個體數(shù)字化學(xué)習(xí)空間中的應(yīng)用研究也將會不斷地深入。個體在利用播客構(gòu)建自己的體數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的過程中不斷探索，為了把個體數(shù)字化學(xué)習(xí)空間構(gòu)建的結(jié)構(gòu)更加合理、內(nèi)容更加翔實、管理更加方便不斷地進行經(jīng)驗總結(jié)，這也為不同個體數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的共享搭建一個無障礙的數(shù)字化平臺。

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(責(zé)任編輯 靳榮莉)

2009-11-10

李莉玫(1979-)，女，河北石家莊人，云南師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心教育技術(shù)專業(yè)碩士研究生，主要從事信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計研究。

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