梁紅麗

(湖南廣播電視大學(xué),湖南長沙 410004)

高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究

梁紅麗＊

(湖南廣播電視大學(xué),湖南長沙 410004)

文章從學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)方面概括了目前高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,分析了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)踐中存在的問題及其原因,提出了建立良性工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制的對策。

高職教育;工學(xué)結(jié)合;現(xiàn)狀;原因;對策

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

20世紀(jì) 90年代后期,工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式倍受關(guān)注,各高職院校相繼開展了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的試驗(yàn)與實(shí)踐。但綜觀工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的開展現(xiàn)狀,各高職院校在全面踐行中尚存在一些共同的問題和困難,與真正意義上的工學(xué)結(jié)合還有較大差距。

(一 )學(xué)校方面

1、對工學(xué)結(jié)合重視不夠。高職院校雖然在觀念上對工學(xué)結(jié)合予以認(rèn)同,但對工學(xué)結(jié)合重視不夠,未能全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)其內(nèi)涵,對工學(xué)結(jié)合的客觀性、必然性、必要性的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐觀念都還處于“虛而不實(shí)”階段。多數(shù)高職高專院校都開展了形式不同的工學(xué)合作,但合作的企業(yè)數(shù)目較少,合作尚處于松散狀態(tài)。部分院校因?yàn)闆]有處理好與企業(yè)的合作關(guān)系,沒能激發(fā)企業(yè)對工學(xué)結(jié)合的合作熱情。

2、課程體系與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)有差距。高職教育基本沿襲了我國高等教育長期以來以學(xué)科為中心的課程編制與實(shí)施模式,其基本結(jié)構(gòu)自下而上依次為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。這種結(jié)構(gòu)按專業(yè)理論的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)筑而成,以系統(tǒng)專業(yè)理論為主線,遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對于專業(yè)學(xué)科知識(shí)體系的傳授有較大作用,但弱化了專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐性,極大地限制了高職學(xué)生形成熟練的操作應(yīng)用技能,與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)差距較遠(yuǎn)。

3.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系尚不完善,評價(jià)維度過于單一。高職院校推行工學(xué)結(jié)合,面臨工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式質(zhì)量保障體系不完善,評價(jià)維度過于單一方面的障礙。況且,多數(shù)高職院校還在沿襲普通高校的辦學(xué)思路,多數(shù)高職院校都以考試來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,用人單位對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)也缺乏有效監(jiān)管。此外,面對就業(yè)壓力,學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè),而對其“頂崗”的狀況僅作模糊評價(jià),而鮮有詳細(xì)分析與總結(jié),難以達(dá)到工學(xué)結(jié)合的預(yù)期目標(biāo)。

4、教學(xué)管理模式與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)不相適應(yīng)。高職院校的教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)大多是移植普通高校的組織結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)、生產(chǎn)、科研三條線各自隸屬于不同的部門管理,相交而不相融,難以發(fā)揮對高職人才能力培養(yǎng)的綜合保證作用。高職院校傳統(tǒng)的教務(wù)管理模式多數(shù)也是模仿普通高校的模式,這種管理模式與工學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織形式有諸多不協(xié)調(diào)。同時(shí),傳統(tǒng)的學(xué)年制在培養(yǎng)目標(biāo)上過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性,期望全體學(xué)生達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展,與高職人才培養(yǎng)要求不相適應(yīng)。另外,由于就業(yè)市場的變化,近年來許多用人單位在學(xué)生畢業(yè)前一學(xué)期就到學(xué)校選擇和招聘學(xué)生,畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)間與企業(yè)用人時(shí)間之間出現(xiàn)了“時(shí)間差”,這對高職院校的教學(xué)管理也提出了新挑戰(zhàn)。

(二 )企業(yè)方面

1、企業(yè)熱情和介入程度不高。目前,高職教育的工學(xué)結(jié)合主要還是高職院校在積極推動(dòng),企業(yè)主動(dòng)尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的很少。相對高職院校而言,企業(yè)的積極性不高,這是一個(gè)普遍存在的問題,真正愿意接收學(xué)生的企業(yè)較少。目前,工學(xué)結(jié)合主要有三個(gè)層次:一是與企業(yè)簽訂專業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議,在企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;二是學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、人員培訓(xùn)等服務(wù),聘請行業(yè)專家和技術(shù)人員給學(xué)生授課、頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng);三是合作辦學(xué)、合作建立研發(fā)中心,學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和研究方向并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策?，F(xiàn)在,多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助,僅限于提供實(shí)習(xí)基地、安排學(xué)生實(shí)習(xí)等,這種工學(xué)結(jié)合尚停留在第一、二層次,屬淺層次的合作,與真正意義上的工學(xué)結(jié)合還有一定的差距。

2、合作形式單一。企業(yè)與高職院校雖然開展了形式不同的工學(xué)合作,但合作形式單一,合作的企業(yè)數(shù)目也較少。工學(xué)結(jié)合現(xiàn)在最普遍也是最主要的形式是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí),其次是訂單式培養(yǎng),參與其他形式合作的學(xué)生數(shù)目較少。高職院校希望通過實(shí)習(xí)解決學(xué)生的就業(yè)問題,而企業(yè)希望通過實(shí)習(xí)優(yōu)先錄用新員工,雙方都未將合作的重點(diǎn)放在學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的提高上。

3、工學(xué)脫節(jié),整體效果欠佳。在工學(xué)結(jié)合中,由于校企雙方認(rèn)識(shí)上的差異或工作上的問題,導(dǎo)致教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)缺乏明確的目的性和統(tǒng)一的計(jì)劃性,工學(xué)脫節(jié)、專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不緊密、學(xué)生所做非所學(xué)、所學(xué)非所用等問題普遍存在,學(xué)生實(shí)習(xí)常常是走馬觀花,流于形式。有的企業(yè)甚至要求學(xué)生從事簡單的頂崗勞動(dòng),勞動(dòng)項(xiàng)目單一,沒有詳細(xì)的受訓(xùn)計(jì)劃,學(xué)生僅僅是廉價(jià)的勞動(dòng)力,這背離了工學(xué)結(jié)合的初衷,影響了高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的原因分析

(一)觀念落后,阻礙工學(xué)結(jié)合

部分高職院校受傳統(tǒng)教育觀念的影響,習(xí)慣于封閉式辦學(xué),對改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式缺乏緊迫感和責(zé)任感,不愿意與企業(yè)合作;同時(shí),傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式也導(dǎo)致教師和學(xué)生重理論輕實(shí)踐,重知識(shí)輕創(chuàng)新。而相應(yīng)的企業(yè)缺乏長遠(yuǎn)的眼光,關(guān)心的只是生產(chǎn)和經(jīng)營效益,不愿承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)。在這種觀念支配下,工學(xué)結(jié)合很難找到切合點(diǎn)。

(二)合作雙方的利益取向不同

企業(yè)和學(xué)校是兩個(gè)目標(biāo)取向不同的實(shí)體,企業(yè)和學(xué)校的關(guān)系本質(zhì)上是一種利益關(guān)系。在工學(xué)合作中,學(xué)校關(guān)注的是人才培養(yǎng)質(zhì)量,而企業(yè)所關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校實(shí)施工學(xué)結(jié)合的目的是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,希望通過工學(xué)結(jié)合增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的動(dòng)手能力,從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。而企業(yè)在與高職院校人才培養(yǎng)的合作中始終貫穿著企業(yè)對自身利益的追求,企業(yè)遵循的是利潤最大化和費(fèi)用支出最小化的原則,經(jīng)濟(jì)利益始終是第一位的,要么從獲得未來人才上得到收益,要么獲得廉價(jià)的勞動(dòng)力。企業(yè)能否在合作過程中獲利是企業(yè)是否愿意參與工學(xué)合作的根本標(biāo)準(zhǔn)。如果企業(yè)不能從工學(xué)合作中獲利,企業(yè)就不會(huì)對工學(xué)合作感興趣。同時(shí)工學(xué)合作要求企業(yè)對實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)較重,而企業(yè)短期內(nèi)受益較少,企業(yè)自然積極性不高。

(三)組織機(jī)構(gòu)的缺失

組織機(jī)構(gòu)的缺失不僅體現(xiàn)在高職院校、企業(yè),也體現(xiàn)在政府。目前對高職的工學(xué)結(jié)合更多的是停留在倡導(dǎo)、研討和自由實(shí)踐階段,不排除個(gè)別高職院校、企業(yè)或地方政府在這方面做了一些工作,但從總體上來講,工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)的缺失嚴(yán)重影響了工學(xué)結(jié)合的開展。政府機(jī)構(gòu)對高職工學(xué)結(jié)合的管理尚處于真空狀態(tài),僅有教育主管部門無法促成工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。在組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置上,許多高職院校也沒有成立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的對口協(xié)調(diào)性機(jī)構(gòu),相關(guān)工作還處于混亂狀態(tài)。有相當(dāng)多的高職院校的工學(xué)結(jié)合是在院系層面進(jìn)行的,缺少學(xué)校一級(jí)的工學(xué)結(jié)合教育平臺(tái)。企業(yè)方面的工學(xué)結(jié)合則主要是由人力資源部門兼職負(fù)責(zé)或以項(xiàng)目形式開展,沒有專人負(fù)責(zé)工學(xué)結(jié)合,并且無意設(shè)置專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行類似的合作。組織機(jī)構(gòu)的缺失使目前的高職工學(xué)結(jié)合未能進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。

(四)制度、法律保障不健全,政策激勵(lì)缺位

雖然高職工學(xué)結(jié)合受到了政府的重視,當(dāng)前我國的有關(guān)法律和法規(guī)對企業(yè)參與職業(yè)教育也做出了相應(yīng)的規(guī)定,但這些法律、法規(guī)不具體,可操作性不強(qiáng),缺乏有效的約束力。工學(xué)結(jié)合開展至今,政府只發(fā)布了一些導(dǎo)向性的政策文件,并沒有出臺(tái)具體政策來鼓勵(lì)高職院校與企業(yè)聯(lián)手進(jìn)行工學(xué)結(jié)合,對工學(xué)結(jié)合沒有形成真正的法律和制度保障。現(xiàn)行的企業(yè)管理體制、制度和我國現(xiàn)有的法律、政策對企業(yè)參與職業(yè)教育缺乏具體的規(guī)定,既不利于接受實(shí)習(xí)生的企業(yè)開展有效培訓(xùn),也不利于保護(hù)學(xué)生在企業(yè)應(yīng)有的權(quán)利義務(wù)。

目前高職教育的工學(xué)結(jié)合多數(shù)是高職院校一頭熱,主要原因還在于政府在鼓勵(lì)措施上缺乏相應(yīng)的政策。政策激勵(lì)缺位,合作的權(quán)利和義務(wù)不能得到保證,從一個(gè)側(cè)面嚴(yán)重抑制了企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性。企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合時(shí)不能像職工教育那樣將費(fèi)用列入成本,也不能獲得由政府制定的專項(xiàng)補(bǔ)助政策和稅收優(yōu)惠政策,減免教育附加稅等,企業(yè)不能從與高職院校的合作中獲得直接利益;另一方面,人才選擇的市場化,企業(yè)更依賴從市場上獲得所需技術(shù)和人才,企業(yè)自然熱情不高。在高職院校內(nèi)部,政策激勵(lì)機(jī)制同樣不健全。目前高職院校在人事制度和利益分配等方面都沒有針對工學(xué)結(jié)合的明確政策和激勵(lì)措施,無法充分調(diào)動(dòng)人員的積極性,在一定程度上也阻礙了工學(xué)結(jié)合的開展。

三、建立良性工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制的對策

(一)轉(zhuǎn)變思想,樹立正確的觀念

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)要破除長期形成的落后、封閉的辦學(xué)觀念,樹立符合市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展要求的、嶄新的、開放的辦學(xué)理念。學(xué)校要放下“面子”,拓寬路子,加大開放辦學(xué)的力度,不要坐等企業(yè)上門,應(yīng)主動(dòng)與市場對接,主動(dòng)尋求與企業(yè)接軌,積極爭取企業(yè)的支持,開展好與企業(yè)的合作,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的專業(yè)性教育、職業(yè)化培養(yǎng)的目標(biāo),以此來提升學(xué)校的知名度和社會(huì)的關(guān)注度、認(rèn)可度。要主動(dòng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和更新課程內(nèi)容,圍繞社會(huì)用人單位的需要培養(yǎng)人才;要提高全體教職工對工學(xué)結(jié)合重要意義的認(rèn)識(shí),樹立面向社會(huì)、面向企業(yè),主動(dòng)為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的思想。增強(qiáng)全員的市場意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和服務(wù)意識(shí),積極探索人才培養(yǎng)模式的改革。企業(yè)在合作中也應(yīng)樹立正確的思想觀念。高職院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生就是明天企業(yè)的員工,企業(yè)有義務(wù)支持學(xué)校的發(fā)展,不能將與高職院校的合作簡單地與利益掛鉤。要明白要面向未來首先要立足現(xiàn)在。企業(yè)要放下“架子”,主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系,不僅“用”學(xué)生,還要“育”學(xué)生,要承擔(dān)起培養(yǎng)的責(zé)任,還要吸引學(xué)校和學(xué)生參與到企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)革新、經(jīng)營管理和規(guī)模發(fā)展中來,以此來增加企業(yè)的區(qū)域影響力,提升市場競爭力。

(二)制定、完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的法律法規(guī)

政府通過制定政策、法規(guī)來協(xié)調(diào)和支持工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的發(fā)展,對建立良性工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制起著至關(guān)重要的作用。我國目前在這方面幾乎是空白。工學(xué)結(jié)合牽涉到不同利益主體之間因人才供求現(xiàn)狀帶來的地位的不平等,只有在一定的法規(guī)體系保證下,兼顧學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方利益,才能實(shí)現(xiàn)校企雙方、教育行政部門與學(xué)生等各方面的緊密配合與協(xié)調(diào),最大限度地實(shí)現(xiàn)互利共贏、優(yōu)勢互補(bǔ)。要為企業(yè)提供優(yōu)惠政策,降低其參與工學(xué)結(jié)合的成本,要遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律,不能靠強(qiáng)制手段,如通過諸如稅收減免、貼息貸款、財(cái)政補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策來鼓勵(lì)企業(yè)參與,從而使其自愿參與合作。在法律和政策上要明確企業(yè)有義務(wù)為高職院校的學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場所,提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。這是企業(yè)作為最終用人單位在高技能人才培養(yǎng)的過程中所應(yīng)擔(dān)負(fù)的義務(wù)。對于支持的企業(yè)應(yīng)實(shí)行稅收優(yōu)惠或?qū)ｍ?xiàng)補(bǔ)助政策。要為高職院校提供政策支持和保障,鼓勵(lì)有條件的學(xué)校自辦企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場所,推進(jìn)高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)化。同時(shí),出臺(tái)、完善有關(guān)政策、法規(guī),妥善安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、場所、方式等,切實(shí)保障學(xué)生在“工”階段的合法權(quán)益,避免他們在生產(chǎn)、服務(wù)過程中受到身心傷害。

(三)建立、健全組織機(jī)構(gòu)

建立由各級(jí)政府、教育行政部門、企業(yè)和學(xué)校等多方參與的組織機(jī)構(gòu)。政府的組織機(jī)構(gòu)主要是對工學(xué)結(jié)合進(jìn)行主導(dǎo)和調(diào)控,依據(jù)企業(yè)和高職院校的發(fā)展需求,制定相應(yīng)的制度、措施,提供結(jié)合的信息,促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校雙方的交流,為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)提供規(guī)范、便利的制度及信息和交流環(huán)境。企業(yè)和高職院校要切實(shí)把工學(xué)結(jié)合放到企業(yè)和學(xué)校發(fā)展的重要位置,建立專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對外聯(lián)絡(luò),為企業(yè)和學(xué)校尋找合作項(xiàng)目,對工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤式服務(wù),及時(shí)解決校企合作過程中的障礙,推動(dòng)合作項(xiàng)目順利展開。專門機(jī)構(gòu)的成立在工學(xué)結(jié)合實(shí)施中應(yīng)起重要的作用,通過定期組織召開不同層次機(jī)構(gòu)的聯(lián)席會(huì)議,進(jìn)行有針對性的專項(xiàng)交流,增加政府、教育行政部門、企業(yè)和學(xué)校之間的溝通,增加企業(yè)和學(xué)校雙方人員的交流,為雙方結(jié)合和合作創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),提供更多的信息。

(四)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的課程體系

構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”課程體系是有效實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的先決條件,這將直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格,影響到受教育者的知識(shí)構(gòu)成、能力構(gòu)成、發(fā)展?jié)摿?是人才培養(yǎng)的根基。這一問題也是工學(xué)結(jié)合中學(xué)校和企業(yè)共同面臨的關(guān)鍵問題。從工學(xué)結(jié)合課程的特點(diǎn)可以看出,構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體,強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性,建立理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的課程教學(xué)體系。這樣一種新的課程體系,必須盡量滿足工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)在課程設(shè)置方面的獨(dú)特要求,滿足企業(yè)技術(shù)崗位的核心技能與技術(shù)的特定要求,必須立足行業(yè)、地方,理論聯(lián)系實(shí)際,體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力緊密對應(yīng)。務(wù)必使學(xué)生通過新的課程體系的學(xué)習(xí),在專業(yè)知識(shí)理論、職業(yè)技術(shù)技能、職業(yè)綜合素質(zhì)方面打下扎實(shí)的基礎(chǔ),確保學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),并注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及個(gè)性的發(fā)展。同時(shí),新的課程體系也要符合高等教育的基本教學(xué)規(guī)律,注意與學(xué)生既有的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)緊密銜接,平穩(wěn)過渡,注意兼顧學(xué)生未來發(fā)展所需要的智能技能開發(fā)和繼續(xù)學(xué)習(xí)提高。

(五)完善學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)要求學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制能夠有力適應(yīng)這項(xiàng)改革,學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制要實(shí)現(xiàn)自身管理方式的變革。管理方式的變革主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:

1、完善適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的教學(xué)管理制度。完善的教學(xué)管理制度是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)能夠順利實(shí)施的保障。制度包括:課程體系、課程內(nèi)容、實(shí)習(xí)基地、課堂教學(xué)、教師、學(xué)生等評價(jià)制度;校外實(shí)習(xí)基地、頂崗實(shí)習(xí)基地、兼職教師等管理制度;學(xué)分制度等。

2、建立、健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量是工學(xué)結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高職院校必須建立一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、可操作的、行之有效的、有自身特色的,并且是以職業(yè)能力為本位的工學(xué)結(jié)合質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)機(jī)制。要組成校、企雙方教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu),加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、考核和督察力度,形成一個(gè)完整的校企共建共管的質(zhì)量監(jiān)控和評估體系,保證工學(xué)結(jié)合教學(xué)與管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、抓好工學(xué)結(jié)合的教學(xué)與管理。學(xué)校要加強(qiáng)市場調(diào)研,根據(jù)崗位要求,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,合理設(shè)置課程,開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材,優(yōu)化教學(xué)方式,使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之前就基本達(dá)到企業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求。同時(shí),還要加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),以拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)渠道,并盡量滿足教學(xué)需要,為學(xué)生提供先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)條件。實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制,制定出學(xué)生進(jìn)校與離校的相關(guān)規(guī)定,為學(xué)生提供多次“進(jìn)”、“出”參與職業(yè)培訓(xùn)與上崗就業(yè)的工學(xué)交替的機(jī)會(huì),滿足學(xué)生自身特點(diǎn)和發(fā)展需求。另外,進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段,學(xué)校要派專職老師進(jìn)駐用人單位,協(xié)助其對學(xué)生進(jìn)行管理、督導(dǎo),針對工作過程的問題,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行分析、解決,最終提高其職業(yè)能力。

4、建設(shè)好“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)政策,制定教師培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃及考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),組建一支專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍,為踐行工學(xué)結(jié)合做好人力準(zhǔn)備。要鼓勵(lì)教師主動(dòng)和企業(yè)聯(lián)系,積極參與到工學(xué)結(jié)合中去,了解最新產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況,增強(qiáng)服務(wù)企業(yè)的技術(shù)能力,對于教師在工學(xué)結(jié)合中獲得并成功完成的科研項(xiàng)目應(yīng)進(jìn)行科研政策傾斜,并在職稱評聘等方面優(yōu)先考慮。

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On Status and Countermeasures of Polytechnic Talent Train ingMode with Comb ination ofWork and Learn ing

L IANG Hong-li

From the two respects of schools and enterprises,this paper summarized the current polytechnic talent training mode with combination ofwork and learning,analyzed the causes of problems existing in the practice,and then proposed a series of countermeasures of establishing a virtuous talent trainingmode mechanis m.

vocational education;combiningwork with learning;current situation;causes;counter measures

G710

A

1009-5152(2010)02-0016-04

2010-04-23

梁紅麗 (1970- ),女,湖南廣播電視大學(xué)副教授。