，陳小瓊

(1.上海海事大學(xué) 學(xué)生處，上海 200135；2.上海工程技術(shù)大學(xué) 服裝學(xué)院，上海 201600)

一、問(wèn)題的提出

據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到611萬(wàn)人，比2008年增加52萬(wàn)人，增幅為8.5%，是近年來(lái)畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。僅2009年上海共有畢業(yè)生15.8萬(wàn)人，比2008年增加0.9萬(wàn)人，其中畢業(yè)研究生2.9萬(wàn)人、本科畢業(yè)生7.6萬(wàn)人、專(zhuān)科畢業(yè)生5.3萬(wàn)人。高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢(shì)十分嚴(yán)峻，工作任務(wù)十分艱巨。高校畢業(yè)生自2007年首次超過(guò)社會(huì)新增加就業(yè)崗位的半數(shù)，占55%，占新增就業(yè)勞動(dòng)力的20%以上，目前成了社會(huì)新增就業(yè)崗位的主要競(jìng)爭(zhēng)者。這樣的發(fā)展速度，伴隨著就業(yè)市場(chǎng)漸趨飽和，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成了備受關(guān)注的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。其中貧困大學(xué)畢業(yè)生群體的就業(yè)難問(wèn)題尤為嚴(yán)峻和值得重視。為此，教育部辦公廳于2009年6月18日專(zhuān)門(mén)下發(fā)了《教育部關(guān)于當(dāng)前做好高校困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的通知》(教學(xué)廳[2009]7號(hào))。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展不平衡、貧富懸殊等原因，目前我國(guó)高校貧困學(xué)生總數(shù)已高達(dá)400多萬(wàn)人，占在校生總數(shù)的20%～25%，有些院校(如農(nóng)林、師范類(lèi))甚至高達(dá)30%，其中家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生占在校生總數(shù)的8%～10%。每年我國(guó)有近萬(wàn)名貧困大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)困難。解決貧困大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，比解決普通大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題更為重要，因?yàn)樨毨Т髮W(xué)生就業(yè)的問(wèn)題既關(guān)系到貧困生個(gè)人及其家庭的生計(jì)，也關(guān)系到教育公平的實(shí)現(xiàn)，更關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)社會(huì)“和諧”與國(guó)家“創(chuàng)新”發(fā)展的重大問(wèn)題。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)幫扶是我國(guó)各級(jí)政府履行職責(zé)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，更是當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重中之重。因此本研究的目的在于：探討如何結(jié)合中國(guó)的高等教育實(shí)踐，從學(xué)理上研究高校家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，探索解決就業(yè)援助之策。

二、高校貧困畢業(yè)生就業(yè)難的原因及特點(diǎn)

1.高校貧困畢業(yè)生就業(yè)難的原因

盡管很多國(guó)家在一定程度上都客觀存在貧困畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，但我國(guó)高校貧困畢業(yè)生就業(yè)難的形成卻有著鮮明的“本土化”特征，必須根植于我國(guó)高等教育改革現(xiàn)狀和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段來(lái)分析。

就業(yè)成本的不斷攀升，是貧困畢業(yè)生就業(yè)難的直接經(jīng)濟(jì)原因。隨著大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，畢業(yè)生謀求職位時(shí)，在搜索職位信息及自我包裝等方面的花費(fèi)都逐步升高，另外還有不菲的隱性“人情關(guān)系費(fèi)”。根據(jù)《京華時(shí)報(bào)》與新浪考試頻道聯(lián)合推出的“畢業(yè)生就業(yè)成本調(diào)查”結(jié)果顯示，在參與調(diào)查的3504名畢業(yè)生中，約有1/3的大學(xué)生就業(yè)成本超過(guò)2000元，接近9成的學(xué)生表示求職花費(fèi)來(lái)源于家里供給。這對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生造成很大的壓力。根據(jù)初步調(diào)查，高校貧困畢業(yè)生在求職過(guò)程中遇到的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：比較普遍的是缺少差旅費(fèi)，不能赴外地求職和參加面試；部分困難大學(xué)生因購(gòu)置不起一套求職面試的正裝，不能自信地參加面試；部分畢業(yè)生支付不起上網(wǎng)、打電話等通訊費(fèi)用，導(dǎo)致信息閉塞；甚至沒(méi)有錢(qián)打印簡(jiǎn)歷和求職信。因此不斷攀升的求職成本已成為擺在貧困畢業(yè)生面前的“攔路虎”，勢(shì)必使他們背上更沉重的經(jīng)濟(jì)包袱和承受巨大的心理負(fù)擔(dān)。

綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的相對(duì)低弱，是貧困畢業(yè)生就業(yè)難的個(gè)人原因。素質(zhì)和能力是實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的根本。在“自主擇業(yè)，雙向選擇”的市場(chǎng)化制度下，大學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力是用人單位首要考慮的條件。研究發(fā)現(xiàn)，那些易于找到工作的大學(xué)生，他們自身的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、崗位能力等就業(yè)指數(shù)都很強(qiáng)。而一些貧困學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難而失掉學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，缺乏特長(zhǎng)，導(dǎo)致就業(yè)難。主要表現(xiàn)在：一是貧困學(xué)生普遍具有心理弱勢(shì)，他們往往表現(xiàn)不自信，同時(shí)就業(yè)期望值偏高，心理壓力過(guò)大；二是缺乏城市生活的經(jīng)驗(yàn)，社交禮儀和人際交往能力不足；三是社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)不夠，貧困學(xué)生一般專(zhuān)注于書(shū)本學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)實(shí)際工作和問(wèn)題的能力得不到充分的鍛煉，甚至還有不少貧困畢業(yè)生缺乏求職面試的應(yīng)對(duì)能力。因此如何幫助貧困畢業(yè)生消除心理陰影，化壓力為進(jìn)取的動(dòng)力，培養(yǎng)其綜合能力，成為高校幫扶工作最重要的任務(wù)。

社會(huì)資源稀少，是貧困畢業(yè)生就業(yè)難的社會(huì)原因。2006年7月16日，由共青團(tuán)中央學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所合作完成“2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”顯示，人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)、尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的理想途徑。有41.61%的學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)家庭和個(gè)人社會(huì)關(guān)系、托熟人是最有效的求職途徑。

2006年2月在《東方時(shí)空》特別節(jié)目《2006大學(xué)生就業(yè)“力”調(diào)查》顯示，大學(xué)生求職有25.9%是熟人推薦的。因此人力資源專(zhuān)家韓光耀對(duì)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中所擁有的社會(huì)資源發(fā)揮作用的重要性給予肯定，他認(rèn)為社會(huì)資源只是一種信息渠道，與社會(huì)上所謂“走后門(mén)”是有本質(zhì)區(qū)別，他指出，國(guó)外在面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)，同樣會(huì)利用熟人(包括校友、朋友等)介紹這樣一個(gè)重要信息渠道。理論界把這種社會(huì)資源稱(chēng)為社會(huì)資本，即通過(guò)個(gè)人的社會(huì)關(guān)系帶來(lái)的攝取稀缺資源的能力，它能夠帶來(lái)大量有用信息。而所謂“開(kāi)后門(mén)”，是指用人單位的用人制度是不是公平，是不是真正公正的擇優(yōu)錄用，而不在于信息是從哪個(gè)渠道來(lái)的。

貧困大學(xué)生在校期間往往專(zhuān)注于書(shū)本學(xué)習(xí)，對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)的熱情不高，因此個(gè)人所積累的社會(huì)資源不足，其家庭也因經(jīng)濟(jì)貧困而普遍缺乏社會(huì)資源。在當(dāng)前高校提倡以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的潮流中，貧困畢業(yè)生會(huì)因?yàn)榧彝](méi)有條件提供創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力很少得到鍛煉，而在畢業(yè)之際很少提出自主創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，此外也很難取得創(chuàng)業(yè)所需的社會(huì)資源和經(jīng)費(fèi)支持。

2.高校貧困畢業(yè)生就業(yè)難的特點(diǎn)

“發(fā)展機(jī)會(huì)的貧乏”是高校貧困畢業(yè)生的本質(zhì)特征。高校貧困畢業(yè)生就業(yè)難的原因既有客觀因素，如生源結(jié)構(gòu)、家庭收入、家庭教育和社會(huì)價(jià)值觀等，又有主觀因素，如學(xué)生本身的自卑、依賴性、虛榮心以及人際交往困難等。但是從高校貧困畢業(yè)生就業(yè)難形成的深層原因看，無(wú)論是由于主觀或客觀的原因，他們之所以陷入就業(yè)困境，是由于失去或者被間接剝奪了發(fā)展的能力或機(jī)會(huì)。因此，“就業(yè)能力弱”或“發(fā)展機(jī)會(huì)的貧乏”是他們的本質(zhì)特征。貧困生往往在班級(jí)或?qū)W校中易于被同學(xué)、老師所忽視。因自卑而不愿意多接近老師，對(duì)老師產(chǎn)生一種“畏懼”心理，甚至到大學(xué)畢業(yè)時(shí)仍不為老師認(rèn)識(shí)，因而得不到老師的重視，喪失許多鍛煉自己和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。由于人生目標(biāo)不明確，處于一種迷惘的狀態(tài)之中，他們經(jīng)常經(jīng)歷失敗，并且不能從失敗的陰影中走出來(lái)；他們?cè)趯W(xué)校里沒(méi)能接受本應(yīng)該接受的教育，實(shí)際上并不能勝任大學(xué)里的社會(huì)角色，處于可能被淘汰的境地；他們往往無(wú)法及時(shí)獲得相應(yīng)的信息，得到良好的資源和機(jī)遇的可能性就大大減少，發(fā)展自己能力的機(jī)會(huì)也較貧乏，發(fā)展機(jī)會(huì)的貧乏性是高校貧困畢業(yè)生所面臨的共同困境。

高校貧困畢業(yè)生就業(yè)難只是個(gè)相對(duì)概念，在一定條件下可以轉(zhuǎn)化。對(duì)于高校貧困學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)困難只是相對(duì)的和暫時(shí)的。就業(yè)能力的強(qiáng)弱是在相對(duì)的意義上存在的兩種不同態(tài)勢(shì)，就業(yè)能力弱向就業(yè)能力強(qiáng)的轉(zhuǎn)化是完全可能的。同時(shí)，由于高校貧困畢業(yè)生就業(yè)難的形成屬于后天的，帶有一定的偶然性，是一時(shí)性的，短期是能解決的，因此，“就業(yè)難”只是相對(duì)于其他大學(xué)生而言的一個(gè)平均特征，但是總體分析，這一群體也有長(zhǎng)處、強(qiáng)項(xiàng)和許多有待發(fā)掘的潛能，個(gè)體由弱向強(qiáng)的轉(zhuǎn)化是可能的，也是能夠?qū)崿F(xiàn)的。這種轉(zhuǎn)化與政府、社會(huì)的援助支持，各高校院系基層思想政治工作者的關(guān)心幫助以及貧困學(xué)生個(gè)體自身的努力奮斗是分不開(kāi)的。

高校貧困畢業(yè)生自我認(rèn)同性強(qiáng)，教育難度大。相對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)條件、心理素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，處于劣勢(shì)的貧困畢業(yè)生很自然地就會(huì)感受到就業(yè)過(guò)程中的偏見(jiàn)、歧視，這種認(rèn)知導(dǎo)致強(qiáng)烈的族群孤立，其成員也容易將自己認(rèn)同于就業(yè)弱勢(shì)群體這一類(lèi)。由于長(zhǎng)期以來(lái)受其依賴的生活環(huán)境的影響，他們的心理經(jīng)驗(yàn)中塑造的弱勢(shì)印象往往會(huì)成為一種思維定勢(shì)，不容易接受他人的教育或建議，甚至有很強(qiáng)的抵觸情緒，給教育工作者帶來(lái)很大的困難。高校貧困學(xué)生具有相當(dāng)?shù)闹R(shí)積累和能力，這本來(lái)是一個(gè)人生存的優(yōu)勢(shì)，但往往成為他們平衡內(nèi)心矛盾和痛苦的條件，當(dāng)這種痛苦和矛盾積累到一定程度時(shí)，就容易導(dǎo)致一些極端行為。

高校貧困畢業(yè)生具有兼容性。高校貧困畢業(yè)生在很多情況下是互相兼容的，經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)往往會(huì)導(dǎo)致心理弱勢(shì)。在一般情況下，貧困學(xué)生由于過(guò)重的精神壓力而不同程度地存在一定的心理弱勢(shì)、學(xué)習(xí)弱勢(shì)和行為弱勢(shì)。各高校除了在經(jīng)濟(jì)上給予援助外，還要在精神上、能力培養(yǎng)上給予幫扶，合理構(gòu)建集經(jīng)濟(jì)援助、精神扶助和能力培養(yǎng)于一體的高校貧困畢業(yè)生就業(yè)援助體系，進(jìn)而從終極關(guān)懷的意義上提高高校貧困畢業(yè)生就業(yè)能力，促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。

三、貧困畢業(yè)生就業(yè)援助體系的構(gòu)建

高校貧困畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題涉及面廣、影響層次深，關(guān)系到教育、就業(yè)、扶貧等幾個(gè)百姓關(guān)注、社會(huì)敏感的熱點(diǎn)領(lǐng)域。根據(jù)2008年1月1日開(kāi)始實(shí)施的《就業(yè)促進(jìn)法》，各高校應(yīng)動(dòng)員政府、企業(yè)和社會(huì)等多方力量，把貧困畢業(yè)生就業(yè)工作當(dāng)做一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)抓，積極進(jìn)行實(shí)踐探索，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，增加投入，完善工作機(jī)制，構(gòu)建多方位、有效的高校貧困畢業(yè)生就業(yè)援助體系。

1.建立健全高校就業(yè)援助工作制度，加強(qiáng)貧困畢業(yè)生的就業(yè)教育與管理

高校應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)教育公平和社會(huì)和諧，按照“全程化、全員化、信息化、專(zhuān)業(yè)化”的工作要求，建立健全高校貧困畢業(yè)生就業(yè)援助工作制度。制定更加靈活的教育管理制度，并賦予就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)有的指導(dǎo)職能。建立“一對(duì)一”就業(yè)幫帶制度，各高校對(duì)每名貧困且就業(yè)有困難的畢業(yè)生提供“一對(duì)一”的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)和重點(diǎn)推薦，并盡量給予適當(dāng)求職經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼和生活補(bǔ)助。設(shè)立定期培訓(xùn)制度，組織開(kāi)展貧困且就業(yè)有困難的畢業(yè)生職業(yè)培訓(xùn)和更新知識(shí)培訓(xùn)。建立定期鍛煉制度，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排貧困畢業(yè)生到企業(yè)等部門(mén)進(jìn)行鍛煉，提升綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

2.依托思想政治教育，提升高校貧困畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力

思想政治教育工作是高校引導(dǎo)和幫助貧困大學(xué)生健康成長(zhǎng)與成才的有效途徑，這兩者是相輔相成、緊密結(jié)合的。高校開(kāi)展思想政治教育，一要幫助貧困學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀和就業(yè)觀，明確職業(yè)無(wú)優(yōu)劣、地區(qū)無(wú)差異的就業(yè)思想；二要培養(yǎng)適合自身的就業(yè)技能，使他們能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和能力；三要確保就業(yè)技能能夠適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)階段的需要,從而提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得就業(yè)優(yōu)勢(shì)。從貧困畢業(yè)生的切身利益出發(fā)，密切關(guān)注和及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)中帶有傾向性的問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)題研討，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，全面培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)濟(jì)資助轉(zhuǎn)向綜合能力培養(yǎng)和提高上來(lái)。

3.重視心理健康教育，幫助高校貧困畢業(yè)生積極應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力

最近上海社科院針對(duì)改革開(kāi)放后出生的一代大學(xué)生調(diào)查報(bào)告顯示，靠銀行貸款完成學(xué)業(yè)的大學(xué)生中13.3%的人表示寧可無(wú)業(yè)也不要不理想的工作。有專(zhuān)家分析認(rèn)為，由于教育的高成本，使貧困學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)高期望，因而，他們的心理承受力比較低，很容易走極端。高校除了關(guān)注貧困畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難，還應(yīng)該更多地關(guān)注他們的心理問(wèn)題，給予積極的精神扶持。為克服貧困畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的恐懼和困惑，學(xué)校應(yīng)重視他們的心理健康教育，提高心理素質(zhì)，組織專(zhuān)門(mén)針對(duì)貧困畢業(yè)生的心理危機(jī)排查、現(xiàn)場(chǎng)咨詢、心理測(cè)評(píng)和心理講座，建立心理熱線電話和心理咨詢信箱，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)虛擬心理咨詢中心，為他們提供舒緩壓力、排解緊張情緒的渠道，使他們能夠以積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)壓力，順利度過(guò)畢業(yè)、就業(yè)的心理關(guān)鍵期。這是做好貧困畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的主要途徑和措施。

4.搭建溝通平臺(tái)，加強(qiáng)高校貧困畢業(yè)生互動(dòng)管理，確保聯(lián)系協(xié)調(diào)到位

就業(yè)信息的順利獲得是解決貧困畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。各高?？梢越⒇毨М厴I(yè)生就業(yè)檔案和信息數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤，以便及時(shí)給予個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，積極開(kāi)展就業(yè)推薦。主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取支持和配合，建立家庭學(xué)校聯(lián)動(dòng)機(jī)制。以就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為抓手，構(gòu)建學(xué)校、人事部門(mén)、勞動(dòng)部門(mén)、就業(yè)市場(chǎng)的共享共用、動(dòng)態(tài)管理的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合就業(yè)信息資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，定期由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)發(fā)布大學(xué)生就業(yè)資源和相關(guān)政策。此外，學(xué)生輔導(dǎo)員或?qū)W校職業(yè)咨詢師可以通過(guò)定期召開(kāi)貧困畢業(yè)生例會(huì)、設(shè)立專(zhuān)用電子郵箱、開(kāi)設(shè)論壇專(zhuān)欄，建立QQ群等方式，及時(shí)幫助解決他們求職碰到的問(wèn)題和困難。各高校應(yīng)本著公益性和提供公共化服務(wù)為原則，把貧困畢業(yè)生就業(yè)工作做細(xì)、做深、做好。

5.充分挖掘社會(huì)資源，建立多方位、多渠道的貧困畢業(yè)生就業(yè)援助網(wǎng)絡(luò)

高校貧困畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題不僅僅是教育問(wèn)題，它還是一個(gè)重要的社會(huì)問(wèn)題，它關(guān)系到社會(huì)的長(zhǎng)治久安和社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。要發(fā)動(dòng)社會(huì)力量廣泛參與高校貧困學(xué)生就業(yè)工作，營(yíng)造良好的社會(huì)就業(yè)氛圍，鼓勵(lì)企業(yè)積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,優(yōu)先錄用貧困大學(xué)畢業(yè)生。高校通過(guò)與企業(yè)簽訂“委托培養(yǎng)合同”的定單式培養(yǎng)方式加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和合作，建立起產(chǎn)學(xué)研合作基地和畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地，為貧困畢業(yè)生提供更多的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)?？蓪⒄\(chéng)信度高、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、具有一定創(chuàng)新能力的貧困學(xué)生向企業(yè)推薦，并將學(xué)生在校期間的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)等信息及時(shí)提供給企業(yè)，由企業(yè)根據(jù)其發(fā)展前景和對(duì)人才需求的實(shí)際情況，選定部分貧困學(xué)生做人才儲(chǔ)備，與學(xué)生簽訂“就業(yè)協(xié)議”，并與學(xué)校簽訂“委托培養(yǎng)合同”，為學(xué)生墊付學(xué)費(fèi)。學(xué)生畢業(yè)到該企業(yè)工作后，可從每月工資中扣除一部分，用以償還企業(yè)墊付的學(xué)費(fèi)。此外學(xué)生可以根據(jù)企業(yè)的需求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選修與之相關(guān)的課程，為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策，并利用課余時(shí)間為企業(yè)做些力所能及的工作。

此外，還可發(fā)揮非政府組織、非營(yíng)利組織等其他社會(huì)公益組織服務(wù)貧困大學(xué)生就業(yè)的作用?？上驳氖?，現(xiàn)在我國(guó)的一些公益組織已經(jīng)關(guān)注和投身貧困大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的解決。據(jù)悉，華民慈善基金會(huì)提出“貧困大學(xué)生就業(yè)扶助計(jì)劃”，2008年面向全國(guó)遴選一批高等院校作為合作伙伴，以貧困大學(xué)畢業(yè)生為中心開(kāi)展有計(jì)劃的資助和活動(dòng)。

[1]周 濟(jì).深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀全力以赴做好2009年高校畢業(yè)生就業(yè)工作[N].中國(guó)教育報(bào)，2008-12-03(01).

[2]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于當(dāng)前做好高校困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的通知(教學(xué)廳[2009]7號(hào))[EB/OL].(2009-06-18)[2009-08-05].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/03/info1247016193679703.htm.

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[4]任 芬.三成大學(xué)生就業(yè)成本超2000元[N].京華時(shí)報(bào)，2007-03-27(043).

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[7]范彥萍，季 然.上海社科院對(duì)改革開(kāi)放后出生的一代大學(xué)生調(diào)查報(bào)告顯示：“我一代”擇業(yè)時(shí)首選外資企業(yè)[N].青年報(bào)，2008-02-20(A14).

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