(大連交通大學(xué) 國際合作與交流處，遼寧 大連 116028)

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織大學(xué)聯(lián)合會的定義：“高等教育國際化是把跨國界和跨文化的觀點(diǎn)和氛圍與大學(xué)的教學(xué)工作、科研工作和社會服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過程，而且是一個(gè)包羅萬象的變化過程，既有學(xué)校內(nèi)部的變化，又有學(xué)校外部的變化，既有自下而上的，又有自上而下的，還有學(xué)校自身的政策導(dǎo)向。”[1]自20世紀(jì)90年代以來，經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展帶來了人才需求和人才標(biāo)準(zhǔn)的國際化，進(jìn)而在世界范圍內(nèi)興起新一輪的高等教育國際化浪潮。高等教育國際化對于提高我國高等教育的現(xiàn)代化水平，拓寬高等教育市場等提供了有利條件。然而，高等教育國際化也對我國高?，F(xiàn)行的辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制、專業(yè)結(jié)構(gòu)、管理方式、教育資源、教育目標(biāo)、價(jià)值取向等形成挑戰(zhàn)。筆者以大連交通大學(xué)為例，對高等教育國際化問題進(jìn)行初步探討。

一、開展中外合作辦學(xué)，拓寬學(xué)校辦學(xué)領(lǐng)域

1995年1月，《中外合作辦學(xué)暫行規(guī)定》正式頒布實(shí)施，同年3月出臺的《中華人民共和國教育法》也明文規(guī)定：“國家鼓勵(lì)開展教育對外交流與合作?！?996年1月，國務(wù)院學(xué)位辦又下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中外合作辦學(xué)活動中學(xué)位授予管理的通知》來規(guī)定辦學(xué)行為。[2]經(jīng)過幾十年的改革開放，高等學(xué)校教育國際交流工作不斷深入，開展國際化教育、舉辦中外合作辦學(xué)，成為中國高校國際交流的必然趨勢和改革新起點(diǎn)，可以更好地促進(jìn)高校自身教育改革與學(xué)科建設(shè)。大連交通大學(xué)于1998年7月與澳大利亞拉籌伯大學(xué)、北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院合作，成立了大連鐵道學(xué)院(大連交通大學(xué)前身)拉籌伯高等技術(shù)學(xué)院。該合作辦學(xué)項(xiàng)目是大連市，乃是東北地區(qū)開展較早的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目之一。該項(xiàng)目屬計(jì)劃外招生，國外職業(yè)證書教育(非學(xué)歷教育)，學(xué)制3年。1/3的課程由國外合作大學(xué)派外籍語言和專業(yè)課教師來國內(nèi)任教?？荚嚭细瘢C發(fā)國外大專證書和大連鐵道學(xué)院的結(jié)業(yè)證書。雅思成績達(dá)到5.5分的學(xué)生，可以申請到國外合作大學(xué)繼續(xù)攻讀本科學(xué)士學(xué)位的課程。

隨著合作辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，2000年該合作辦學(xué)項(xiàng)目由非學(xué)歷教育升級為學(xué)歷教育。2002年10月，大連鐵道學(xué)院拉籌伯高等技術(shù)學(xué)院更名為愛恩國際學(xué)院，2004年大連鐵道學(xué)院更名為大連交通大學(xué)，該學(xué)院成為隸屬大連交通大學(xué)的獨(dú)立的中外合作辦學(xué)單位。學(xué)院的辦學(xué)模式也得到了不斷發(fā)展和完善。國外合作院校的隊(duì)伍也在不斷壯大。由1998年的澳大利亞拉籌伯大學(xué)、北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院，發(fā)展到2001年與澳大利亞的愛恩國際教育集團(tuán)5所大學(xué)合作；2003年又與澳大利亞斯文本大學(xué)、阿德雷德大學(xué)，英國曼徹斯特都市大學(xué)、布魯內(nèi)爾大學(xué)、密德薩斯大學(xué)，美國萊特州立大學(xué)合作，為學(xué)生出國留學(xué)提供了更加廣闊的選擇空間。截至2008年，愛恩國際學(xué)院先后有約400多名學(xué)生到國外合作院校繼續(xù)攻讀本科及碩士學(xué)位課程，學(xué)生的足跡遍布澳大利亞、英國、美國、新加坡、馬來西亞等國。

中外合作辦學(xué)是高等教育國際化模式之一，是高校教育教學(xué)改革的一種探索，其目標(biāo)主要是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)國際化，為學(xué)生提供更寬廣的求學(xué)和就業(yè)出路。通過中外雙方合作辦學(xué)的實(shí)踐，國際學(xué)院已具備了一定的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水準(zhǔn)，有獨(dú)立的辦學(xué)場所、現(xiàn)代化的教學(xué)條件和設(shè)施，以及一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教學(xué)與管理隊(duì)伍。高校不但擴(kuò)大了國際知名度，而且通過中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，迅速引入國外原版教材、全新的教學(xué)法和先進(jìn)的教育理念，有力地促進(jìn)了高等教育的國際化程度。充分利用外籍教師、專家所帶來的各國豐富多彩的多元文化培養(yǎng)國際化緊缺人才，拓寬了學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)了國際意識，使他們學(xué)會了國際通用語言和緊跟世界潮流的專業(yè)知識。[3]但是，在開展中外合作辦學(xué)過程中也存在一些問題。如國外合作方派遣的外籍專業(yè)教師采取短期集中授課方式，導(dǎo)致學(xué)生每周課時(shí)安排增多，沒有充足的時(shí)間對所學(xué)知識進(jìn)行消化；外籍教師由于種種原因，不能很好地執(zhí)行合作雙方制訂的教學(xué)計(jì)劃；回國學(xué)生的外國學(xué)歷認(rèn)定工作滯后。這些都需要在今后的辦學(xué)過程中不斷探索，以提高管理水平，提高教育質(zhì)量，提升高等學(xué)校中外合作辦學(xué)的信任度和滿意度。

二、招收留學(xué)生，開展國際化教學(xué)

留學(xué)生教育是我國高等教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育改革與進(jìn)步，教育逐步走向國際化的成熟標(biāo)志。大連交通大學(xué)1995年9月獲得遼寧省教育廳批準(zhǔn)，成為有資格接受外國留學(xué)生的院校，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定了“以人為本、注重質(zhì)量，加強(qiáng)管理，提高層次”的辦學(xué)理念。到目前為止，共招收2000多人次留學(xué)生來校學(xué)習(xí)漢語。教學(xué)課程在精讀、口語、聽力等必修課程基礎(chǔ)上，增設(shè)中國文化、商務(wù)漢語、中高級漢語報(bào)刊閱讀、太極拳、書法等選修課程。

擴(kuò)大招收外國留學(xué)生對我國高校國際化有著重要的促進(jìn)作用。大學(xué)教育國際化的重要標(biāo)志之一就是“交流性”。交流性是指大學(xué)具有國際人才、信息、學(xué)生交流的能力，能培養(yǎng)世界通用型人才，課程設(shè)置主體上符合國際慣例。高校要做大做強(qiáng)留學(xué)生教育事業(yè)，首先要進(jìn)一步提高對來華留學(xué)生教育工作意義的認(rèn)識。來華留學(xué)生教育歷來受到黨和政府的重視，是我國外交政策的一部分和應(yīng)盡的國際義務(wù)，它能促進(jìn)我國改革開放，增進(jìn)與世界各國之間科技、教育、文化等交流合作，有利于吸收和利用國外智力，有利于促進(jìn)國際理解，維護(hù)國際和平。留學(xué)生畢業(yè)回國后，為宣傳中國、促進(jìn)民間友好、發(fā)展經(jīng)貿(mào)關(guān)系等做了許多有益的工作，發(fā)揮了橋梁和紐帶作用。其次，留學(xué)生教育也可為高校帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益。然而，在工作中也發(fā)現(xiàn)了一些制約留學(xué)生教育發(fā)展的因素。比如生源渠道單一和不穩(wěn)定；培養(yǎng)層次不高，僅限于語言培訓(xùn)，沒有開展學(xué)歷教育；辦學(xué)硬件設(shè)施配套不完善，設(shè)備更新滯后。因此，今后要加大宣傳力度，通過開展校際交流項(xiàng)目，擴(kuò)大生源，建立穩(wěn)定的招生渠道。充分利用學(xué)校的優(yōu)勢提高留學(xué)生培養(yǎng)層次，開展多層次的學(xué)歷教育，提高教學(xué)和管理服務(wù)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)國際學(xué)術(shù)交流和科研合作

出席和主辦國際會議是高校國際交流的重要方面，是科研交流的一種重要形式，也是高等教育國際化的一個(gè)組成部分。與世界頂級專家交流，能夠及時(shí)了解本專業(yè)研究前沿動態(tài)，吸收新知識，促進(jìn)科研水平提高，同時(shí)建立學(xué)術(shù)聯(lián)系渠道，對推動學(xué)?？蒲泻徒虒W(xué)的發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)校的國際知名度，培養(yǎng)中青年優(yōu)秀教師和科技人員，鞏固學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的領(lǐng)先地位無疑是極為有益的。[4]另一方面，出席和主辦國際會議是高校學(xué)術(shù)科研水平的一個(gè)標(biāo)志，也是一個(gè)互相促進(jìn)、不斷提高的過程。只有學(xué)術(shù)水平達(dá)到了一定高度，才能得到國際認(rèn)可；反過來，又能通過學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)科學(xué)理論和科研方法，快速提高學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和科研能力。

大連交通大學(xué)對師生出席國際會議一直持支持鼓勵(lì)的態(tài)度。在組織上，把有科研能力的青年骨干教師配給知名學(xué)者做助手，由專家“傳幫帶”；在生活上，制定了體貼關(guān)心老教授、老專家的相關(guān)政策。這些措施極大地推動了學(xué)?？蒲谢顒?，涌現(xiàn)了一大批青年研究人才。20世紀(jì)90年代以來，學(xué)校出席國際會議的人數(shù)增加很快，會議層次也越來越高。尤其是2000年以后，學(xué)校師生的論文被國際會議采用的數(shù)量增多，中青年教師成為學(xué)校出席國際會議的主導(dǎo)力量，教學(xué)科研水平不斷提高。近年來，學(xué)校成功舉辦了多次國際學(xué)術(shù)會議，有效地推動了學(xué)?？蒲薪ㄔO(shè)與發(fā)展。

四、結(jié) 語

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，高等教育國際化趨勢也越來越明顯。高校之間競爭越來越激烈。如何迎接挑戰(zhàn)，贏得挑戰(zhàn)，高校除了要努力做強(qiáng)做大綜合實(shí)力，提高高校自身的抗風(fēng)險(xiǎn)能力之外，加強(qiáng)外部關(guān)系能力，多方獲取外部資源，也是發(fā)展學(xué)校綜合實(shí)力的重要方面，而開展國際化教育正是適合這個(gè)發(fā)展需要，需要努力去挖掘與開拓。

[1]希 明.高等教育國際化問題探析[J].社科縱橫，2002(8).

[2]吳雪純.國際化——高等教育發(fā)展的必由之路[J].考試周刊，2007(53)：109-110.

[3]王敏麗.中外合作辦學(xué)與外籍教師管理問題芻議[J].黑龍江高教研究，2004(9):49-50.

[4]張 憲.論高校建設(shè)與發(fā)展中的國外智力引進(jìn)[C]//.遼寧教育國際交流與合作.沈陽:東北大學(xué)出版社，1999:56-57.