石 鷗，曾艷華

（1.首都師范大學(xué)，北京 100048；2.湖南師范大學(xué)，湖南 長沙 410081）

小課本大宣傳
——根據(jù)地教科書研究之一

石 鷗1，曾艷華2

（1.首都師范大學(xué)，北京 100048；2.湖南師范大學(xué)，湖南 長沙 410081）

教科書作為人類文明精華的重要承載物，由于它的特殊地位，使得它在培養(yǎng)一代新人、開啟民眾智慧、宣傳方針政策、促進(jìn)社會生產(chǎn)等方面都具有無可取代的優(yōu)勢。根據(jù)地時期的黨和政府充分認(rèn)識到教科書在傳播新思想新文化中的意義和價值，因此，即便在極端惡劣的環(huán)境下，一刻都沒有放松過教科書建設(shè)。根據(jù)地那小小的教科書，在全面“宣傳黨的政策、確立黨的形象”，號召民眾“服從抗戰(zhàn)需求、強(qiáng)化抗戰(zhàn)意識”，“扭轉(zhuǎn)城市化傾向、服務(wù)農(nóng)村生產(chǎn)”等方面，發(fā)揮了不可替代的作用。

共產(chǎn)黨；根據(jù)地；教科書

1937年“七七”盧溝橋事變后，我國進(jìn)入長達(dá)8年的抗日戰(zhàn)爭時期。這期間，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日民主根據(jù)地、國民黨領(lǐng)導(dǎo)的國統(tǒng)區(qū)以及日偽占領(lǐng)區(qū)三種不同性質(zhì)的政權(quán)并存。在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日民主根據(jù)地，教育受到極大的重視?！霸谀壳暗闹袊踔猎谌澜邕€找不到任何一個政權(quán)能像今天邊區(qū)政府這樣，用它的經(jīng)費(fèi)的25%以上的錢來從事教育事業(yè)?！雹俚牵M管是25%的經(jīng)費(fèi)，在這片貧瘠的土地上，在總經(jīng)費(fèi)極為困難的條件下，教育如何在緊迫的民族危機(jī)面前發(fā)揮最大最重要的作用，仍然是一個急迫的任務(wù)。因?yàn)樵诟鶕?jù)地共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)看來，舊式教育，即傳統(tǒng)的教育形式，“是脫離人民的，因此代表人民利益的黨和政府對之也就不發(fā)生多大興趣”。而所謂的“新式教育”，即1902年以來實(shí)施的新學(xué)制，是“資本主義高度發(fā)展國家的產(chǎn)物，不合于中國的需要”；是“資產(chǎn)階級統(tǒng)治者的產(chǎn)物，不合于中國民主根據(jù)地的需要”；是“和平時期的產(chǎn)物，不合于抗日戰(zhàn)爭的需要”；是“大城市的產(chǎn)物，不合于農(nóng)村的需要”，“我們是在中國，在民主根據(jù)地，在戰(zhàn)時，在農(nóng)村，抄襲這套制度課程辦法，就毫無出路。”②

這迫使抗日民主根據(jù)地政府探尋一條新的路徑。事實(shí)上，早在盧溝橋事變的第二天，中國共產(chǎn)黨即發(fā)表宣言號召全民抗戰(zhàn)。1937年7月23日，毛澤東在《反對日本進(jìn)攻的方針、辦法和前途》一文中，提出實(shí)施“國防教育，根本改革過去的教育方針和教育制度。不急之務(wù)和不合理的辦法，一改廢棄”③。8月25日，中共中央通過《抗日救國十大綱領(lǐng)》，其中第八項(xiàng)規(guī)定“抗日的教育政策：改變教育的舊制度、舊課程，實(shí)行以抗日救國為目標(biāo)的新制度、新課程”。這是根據(jù)地實(shí)行抗戰(zhàn)教育的總政策，也是根據(jù)地政府確定的新的教育方向，它與中國歷史上出現(xiàn)的新舊兩種教育的發(fā)展方向截然不同。

因此，根據(jù)地政府在實(shí)施中小學(xué)教育、設(shè)置課程體系、編寫教科書等方面都突出體現(xiàn)了新方向新需求，并取得了實(shí)實(shí)在在的收獲。

一、建立新的課程體系，創(chuàng)辦新的辦學(xué)形式

抗戰(zhàn)時期，貧瘠的社會環(huán)境以及緊迫的民族矛盾迫使根據(jù)地政府對學(xué)校教育及課程進(jìn)行大刀闊斧的改革。以戰(zhàn)爭的需要為尺子對學(xué)校課程進(jìn)行裁剪。而抗戰(zhàn)的最強(qiáng)烈的需求是：掃除文盲、培養(yǎng)干部。這便成為了抗日戰(zhàn)爭時期根據(jù)地學(xué)校課程最直接最重要的目的。

然而根據(jù)地經(jīng)濟(jì)文化非常落后，僅陜甘寧邊區(qū)文盲就達(dá)90%以上。加上戰(zhàn)時的混亂局面，要這些文盲大眾都脫離生產(chǎn)去學(xué)習(xí)，事實(shí)上絕不可能。且限于自然環(huán)境（地廣人稀，山地占全面積80%以上，村莊狹小分散，不易集中學(xué)習(xí)）和農(nóng)業(yè)工業(yè)生產(chǎn)的落后（影響到勞動力的過度消費(fèi)，不獨(dú)成人青年要整天參加生產(chǎn)，就是學(xué)齡兒童也要從事砍樵事雜等勞動），使群眾缺乏學(xué)習(xí)時間和機(jī)會，能整年進(jìn)學(xué)校讀書的那是極少數(shù)④。這種狀況下，國統(tǒng)區(qū)的學(xué)制系統(tǒng)和課程體系無法也不宜照搬過來。因此，面對邊區(qū)的特殊情況，根據(jù)地政府對舊式國統(tǒng)區(qū)百科全書的課程框架進(jìn)行了大刀闊斧的裁剪，力求建立一套適合根據(jù)地邊區(qū)的課程體系。

掃除文盲的任務(wù)主要由初等教育承擔(dān)。初等教育課程以抗戰(zhàn)為中心，以掃除文盲為任務(wù)，教學(xué)科目以國語、政治常識、自然常識、算術(shù)、體育為主體。1941年2月，邊區(qū)教育廳修正公布的《陜甘寧邊區(qū)小學(xué)規(guī)程》規(guī)定：小學(xué)為進(jìn)行政治教育而設(shè)政治課程；語文教育設(shè)國語課程；科學(xué)教育設(shè)算術(shù)、自然、歷史、地理等課程；藝術(shù)教育設(shè)美術(shù)、音樂課程；勞動教育設(shè)勞作課程；健康教育設(shè)體育、衛(wèi)生課程。初小應(yīng)將政治、自然、歷史、地理、衛(wèi)生課程合并為常識課。所以當(dāng)時初小規(guī)定設(shè)置六門課程——國語、算術(shù)、常識、美術(shù)、音樂、體育；高小設(shè)置十門課程即國語、算術(shù)、政治、自然、衛(wèi)生、歷史、地理、美術(shù)、音樂、體育⑤。

而培養(yǎng)干部的任務(wù)則主要由中等和高等教育承擔(dān)。與初等教育相比，根據(jù)地的中等教育發(fā)展更為艱難。1937年以前，在延安僅有一所省立第四中學(xué)。1937年初，在延安成立了魯迅師范，1938年建立了邊區(qū)中學(xué)。1940年以后，中等學(xué)校由3所增至7所。中學(xué)階段學(xué)制因地制宜靈活設(shè)置。1940年，學(xué)制改定為“二·二”制，即初師和初中、高師和高中均修業(yè)二年。1942年改為“三·二”制，把初師與初中學(xué)制各延長一年，高師和高中仍是二年，從此基本穩(wěn)定下來。以后又把初中三年分為兩段，前兩年為一段，后一年為一段。前一段期滿后，即可調(diào)出工作，未調(diào)出者第三年仍留校學(xué)習(xí)。在抗戰(zhàn)初期，中等學(xué)校的任務(wù)雖未明確規(guī)定，但主體上偏向于干部教育。中等學(xué)校的課程設(shè)置模仿高級干部學(xué)校，重政治教育，輕文化教育。比如魯迅師范的政治課采用《抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線指南》、《論持久戰(zhàn)》、《論新階段》等作課文；軍事課教授普通軍事知識、技術(shù)訓(xùn)練和游擊戰(zhàn)術(shù)；自然常識課以防空、防毒和日常生活常識為主；國文課多選用有關(guān)民族思想的內(nèi)容；地理科主要配合抗戰(zhàn)和軍事進(jìn)行有關(guān)地理知識教育；中國歷史課重點(diǎn)講革命史和近代史；社會科學(xué)授予學(xué)生社會發(fā)展史、中國革命問題和辯證法等內(nèi)容⑥。1940年以后，提出中等學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)教員及新知識分子。延安整風(fēng)以后，明確規(guī)定中等學(xué)校擔(dān)負(fù)“提高現(xiàn)任干部和培養(yǎng)未來干部”的雙重任務(wù)。1944年5月，中國共產(chǎn)黨西北局宣傳部及陜甘寧邊區(qū)政府教育廳，在中央宣傳部的指導(dǎo)下擬定了《中等學(xué)校新課程》，其中規(guī)定邊區(qū)各中學(xué)師范三年（六學(xué)期）的課程項(xiàng)目及各科主要內(nèi)容，規(guī)定開設(shè)“邊區(qū)建設(shè)”、“政治常識”、“國文”、“數(shù)學(xué)”、“史地”、“自然”、“生產(chǎn)知識”、“醫(yī)藥知識”八門課程⑦。對過去中等教育繁雜的課程體系作出了精簡，課程的設(shè)置考慮邊區(qū)的實(shí)際情況，減輕了與戰(zhàn)爭與實(shí)際關(guān)系不大的課程負(fù)擔(dān)。

在改革課程設(shè)置的同時，根據(jù)地政府規(guī)定學(xué)習(xí)期限應(yīng)盡可能地縮短，以多設(shè)學(xué)校，多收學(xué)生，使廣大群眾都普遍地有受教育的機(jī)會為原則。為了適應(yīng)群眾生活的需要，吸收更多的學(xué)生接受教育，因地制宜地采取多樣辦學(xué)形式。如延安市、延安縣的小學(xué)采取民辦公助的形式，在村里設(shè)有村學(xué)，在村學(xué)的協(xié)助之下有冬學(xué)、夜學(xué)、識字組等多種形式。延安的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)在邊區(qū)得到了推廣，邊區(qū)政府采取小學(xué)階段民辦公助的方針，提倡人民自辦小學(xué)，政府在物質(zhì)上給予支持，在方針上加以指導(dǎo)。而在實(shí)際的課程實(shí)施中，也因地制宜地遵循徹底從“人民的實(shí)際生活”⑧汲取教育內(nèi)容，學(xué)制的長短、上課時間（是整天或半天，一年上幾個月的課）均不求一律⑨。適應(yīng)抗戰(zhàn)需要，根據(jù)地不論是學(xué)制還是課程體系，靈活性都相當(dāng)大，一切服從抗戰(zhàn)需要。

二、利用教科書宣傳黨的政策、服從抗戰(zhàn)需要、服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

教科書作為人類文明精華的重要承載物，由于它的特殊地位，使得它在培養(yǎng)一代新人、開啟民眾智慧、宣傳方針政策、促進(jìn)社會生產(chǎn)等方面都具有無可取代的優(yōu)勢。根據(jù)地黨和政府充分認(rèn)識到教科書在傳播新思想新文化中的意義和價值，因此，即便在極端惡劣的環(huán)境下，一刻都沒有放松過利用教科書宣傳黨的政策、號召抗戰(zhàn)救國和發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)。共產(chǎn)黨、抗戰(zhàn)、生產(chǎn)，既是抗戰(zhàn)時期根據(jù)地教科書的三大主題，也代表了根據(jù)地教科書的基本取向。實(shí)際上，關(guān)注農(nóng)村、服從抗戰(zhàn)，都是執(zhí)行黨的政策的體現(xiàn)，而黨的政策的落實(shí)和黨的形象的確立，很大程度上又都來自于對農(nóng)民的關(guān)注和對抗戰(zhàn)的決心。

根據(jù)地共產(chǎn)黨和政府，用小小的課本，進(jìn)行著天大的啟蒙、教化和宣傳。

1.宣傳黨的政策，確立黨的形象

在抗日民主根據(jù)地，學(xué)校是政府執(zhí)行政策的助手，教科書具有宣傳和協(xié)助執(zhí)政的功能。經(jīng)由小小的課本，可能會達(dá)成一種高度的文化共識和文化認(rèn)同：我們肩負(fù)共同的任務(wù)，通過共同的生活方式、共同的話語模式，達(dá)到共同的精神文化，最后完成共同的任務(wù)。

革命根據(jù)地的小小教科書，從每一課每一單元，字里行間都宣傳了共產(chǎn)黨的政策和共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀，強(qiáng)化了共同的精神追求、共同的價值取向，以及緊迫的民族危機(jī)感對我們的要求，通過潛移默化的影響，爭取了最廣大的受眾支持，確立并鞏固了共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，從而在戰(zhàn)時的嚴(yán)重形勢甚至混亂的狀況下發(fā)揮了極大的凝聚作用，達(dá)成了良好的宣傳效果。

首先，利用課文或直接承載或形象闡釋共產(chǎn)黨組織及其政策，使之家喻戶曉，人人皆知。

這方面主要體現(xiàn)為三類。第一類是直接介紹和宣傳共產(chǎn)黨組織的性質(zhì)、任務(wù)和好處。通過教科書影響廣大受眾，獲得民眾對黨的認(rèn)可，確立和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)。如“中國共產(chǎn)黨”一課（晉察冀邊區(qū)教育研究會編《抗戰(zhàn)時期初級小學(xué)常識課本》，第二冊第23課）是這樣介紹這個政黨的：

中國共產(chǎn)黨，是為無產(chǎn)階級及全中華民族謀解放的政黨，它是統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)起者和堅(jiān)持者，在它領(lǐng)導(dǎo)下有八路軍和新四軍，這兩支堅(jiān)強(qiáng)的鐵軍，在敵人后方——華北、華中、華南各地建立了堅(jiān)強(qiáng)的抗日根據(jù)地，領(lǐng)導(dǎo)著廣大的人民抗日。

該課文的練習(xí)題一是“想”，二是“做”。“做”：宣傳共產(chǎn)黨對于老百姓的好處。

這一類課文幾乎占所有課文的三到四分之一。如《初級新課本》第四冊（1942年8月出版，陜甘寧邊區(qū)教育廳審定，董純才編著），共有課文58課，其中對黨和政府及其工作的直接介紹達(dá)16課：“陜甘寧邊區(qū)”、“晉察冀邊區(qū)”、“抗日的民主政府”、“農(nóng)會的工作”、“青年的先鋒”、“婦救會”、“子弟兵”、“游擊隊(duì)”、“自衛(wèi)隊(duì)”、“南區(qū)合作社”、“參議會里的論證”、“邊區(qū)的選舉”、“人民自由”、“開水渠”、“工會的號召”、“到處建立根據(jù)地”?？梢姡鶕?jù)地教科書不遺余力地從組織制度層面宣傳了黨的領(lǐng)導(dǎo)，以此強(qiáng)化學(xué)生對黨的工作及工作方式的認(rèn)同，從而確立和鞏固黨的領(lǐng)導(dǎo)。

第二類是形象地宣傳共產(chǎn)黨的各種政策及其優(yōu)點(diǎn)。如“減租謠”（晉冀魯豫邊區(qū)政府教育廳審定，皇甫束玉編著《初級新課本》第六冊第1課）一課，以韻文形式介紹了根據(jù)地實(shí)施的土地政策。課文先描述了地主對佃戶的壓迫，最后對減租政策稱贊到：

自從來了共產(chǎn)黨

佃戶生活得改善

種地的團(tuán)結(jié)一股勁

減租斗爭大開展

到如今，吃得飽，穿得暖

組織互助搞生產(chǎn)

感謝共產(chǎn)黨

領(lǐng)導(dǎo)佃戶把身翻

朗朗上口的韻文，使學(xué)生易于接受、易于背誦。這種利于傳播的形式，起到了很好的宣傳效果。學(xué)生學(xué)會后，唱給家長、鄰居聽，黨的政策又得到了更進(jìn)一步的傳播。

第三類是直接發(fā)布共產(chǎn)黨的政策。把受眾面最廣、讀者最多的教科書當(dāng)作黨和政府的公文，以求最大的宣傳效果。比如在“防旱備荒的指示”（晉冀魯豫邊區(qū)政府教育廳審定，皇甫束玉編著《初級新課本》第七冊第33課）一課中，直接將政府當(dāng)時的指示和通知選編到課文之中。課文一開始是這樣介紹的：

一天，龍泉村村公所，接到縣政府關(guān)于防旱備荒的指示，全文如下：

武安縣縣政府 指示

建字第一○三號

民國三十五年七月十五日

接著就是該文件的全文，講述的是武安縣在六七月經(jīng)歷的旱災(zāi)，政府預(yù)備通過各種方法幫助該地區(qū)人民進(jìn)行防旱備荒工作。需要強(qiáng)調(diào)的是，該課本于1946年10月出版，而選用的是同年7月出的根據(jù)地政府文件，教科書反映黨的政策之快是今天電子化時代的教科書都不容易做到的。

其次，宣傳黨的領(lǐng)導(dǎo)人，樹立黨的領(lǐng)袖形象。

對共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人和領(lǐng)袖的宣傳主要體現(xiàn)在兩方面。一是直接宣傳他們的高尚美德和非凡經(jīng)歷、感人故事，以此樹立起他們的領(lǐng)袖地位或引導(dǎo)人們永遠(yuǎn)懷念他們。如“毛澤東愛護(hù)小孩”（晉冀魯豫邊區(qū)政府教育廳審定，曾 編著《高小國語課本》第二冊第11課）講述了毛澤東同志去孫家山時，用自己的車將一位患腦膜炎的小孩送到中央醫(yī)院醫(yī)治，使小孩獲救的事情。通過醫(yī)生的嘴說到：“要不是毛主席用汽車把孩子送來，再耽誤兩小時，我們的后代又要減少一個?！庇媒炭茣鴤髡b毛澤東對小孩的救命之恩，樹立了毛澤東熱愛民眾的形象。最后課文通過這位孩子的母親的嘴說到：“有福氣的人才能碰見毛主席，這是難得機(jī)會?！睂?shí)際上，這篇課文不僅開始向民眾傳達(dá)黨及其領(lǐng)袖是人民大救星的意蘊(yùn)，也同時開始了神化領(lǐng)袖的宣傳。

又如我們熟悉的“朱德的扁擔(dān)”（晉冀魯豫邊區(qū)政府教育廳審定，皇甫束玉編《初級新課本》第七冊第13課）講述了井岡山被敵人圍困后，戰(zhàn)士們?nèi)帊徧艏Z。戰(zhàn)士們?yōu)榱瞬蛔屩斓滤玖钐?，?jīng)常把他的扁擔(dān)搶去。于是朱德在他的扁擔(dān)上寫下“朱德的扁擔(dān)”五個字，意思是不要別人來幫他挑。課文內(nèi)還有朱德的插圖，最后寫到：

以后，大家談起來的時候，常常驕傲的說：“我們的朱總司令，和我們一樣背過糧呢！你不要看他是個總司令，挑起糧來比我們還挑得多……”

再如“志丹陵歌”一課（陜甘寧邊區(qū)教育廳審定《國語課本》高級第一冊第10課），用五段感人的歌謠來歌頌和懷念劉志丹。其中兩段是：

志丹陵來高又高，

高不過老劉的大功勞：

領(lǐng)導(dǎo)人民鬧革命，

吃穿問題解決了。

送靈的隊(duì)伍低下了頭，

抬著靈柩想老劉：

想起當(dāng)年鬧革命，

老劉是咱的好朋友。

不是他當(dāng)年領(lǐng)導(dǎo)好，

今天怎能抬起頭。

還如“左權(quán)將軍歌”（晉冀魯豫邊區(qū)政府教育廳審定，皇甫束玉編著《初級新課本》第七冊第14課）用六段歌詞，歌唱左權(quán)：

左權(quán)將軍家住湖南臨澧縣，他是中國共產(chǎn)黨優(yōu)秀黨員。老鄉(xiāng)們，他是中國共產(chǎn)黨優(yōu)秀黨員。

未當(dāng)政治委員，蘇聯(lián)先留洋，回國以后由軍長升到參謀長。老鄉(xiāng)們，回國以后由軍長升到參謀長。

參加中國革命，整整十七年，他為國家為民族費(fèi)盡心血。老鄉(xiāng)們，他為國家為民族費(fèi)盡心血。

日本鬼子五月，掃蕩咱路東，左權(quán)將軍麻田附近光榮犧牲。老鄉(xiāng)們，左權(quán)將軍麻田附近光榮犧牲。

左權(quán)將軍犧牲，為的是老百姓，咱們邊區(qū)老百姓，永遠(yuǎn)記在心。老鄉(xiāng)們，咱們邊區(qū)老百姓，永遠(yuǎn)記在心。

群眾武裝要開展，加油搞生產(chǎn)，為報左權(quán)將軍的恩，工作（要）好好干。老鄉(xiāng)們，為報左權(quán)將軍的恩，工作（要）好好干。

二是通過宣傳領(lǐng)導(dǎo)人的家人的楷模作用以及領(lǐng)導(dǎo)人對家人的嚴(yán)格要求來襯托領(lǐng)導(dǎo)人的偉大和非凡。

如“毛岸英進(jìn)大學(xué)”（陜甘寧邊區(qū)教育廳審定，劉御主編《初小國語》第五冊第11課），講述的是毛主席的兒子從蘇聯(lián)學(xué)習(xí)回來，被毛主席送到根據(jù)地“勞動大學(xué)”學(xué)習(xí)的事情：

岸英到了吳家棗園，見了吳滿有，吳滿有把他編在變工隊(duì)里，第二天就開始上課。

第一課，開荒。第二課，耕地。第三課，上糞。第四課，點(diǎn)籽……

課文最后這樣寫到：

岸英帶著滿臉的笑容回到家里，毛主席一看，也笑開了。原來岸英不像從前了——他那又白又紅的皮膚，現(xiàn)在有紅又黑了。

又如“革命領(lǐng)袖的父親”（陜甘寧邊區(qū)教育廳審定《初級新課本》第四冊第28課，新華書店1945年）講述的是劉志丹的父親劉丕基的事跡：親自勞作、踴躍交公糧，“知道他的人，沒有一個不說他好”。

在根據(jù)地教科書中，我們不斷看到諸如“毛澤東的少年時代”“毛澤東同志傳略”“朱總司令”“朱德將軍的故事”“劉志丹的故事”等歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)袖人物的課文。通過故事化、偶像化甚至神化的方式，有效地樹立起領(lǐng)導(dǎo)人的高大形象。

需要注意的是，當(dāng)時對黨的領(lǐng)導(dǎo)人的宣傳基本上是對領(lǐng)導(dǎo)人群體的宣傳，這是一種良性的宣傳，是對黨的領(lǐng)導(dǎo)集體的形象樹立，還沒有走向獨(dú)尊一人的極端。

2.服從抗戰(zhàn)需要，強(qiáng)化抗戰(zhàn)意識

根據(jù)地教科書的另一重要特征是服從抗戰(zhàn)需要，指導(dǎo)民眾的抗戰(zhàn)生活，強(qiáng)化抗戰(zhàn)意識，培養(yǎng)學(xué)生的抗戰(zhàn)本領(lǐng)。

1938年，抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入了戰(zhàn)略相持階段，9月20日至11月6日中國共產(chǎn)黨在延安舉行了擴(kuò)大的六屆六中全會。毛澤東在會上做了《論新階段》的政治報告，提出：“實(shí)行抗戰(zhàn)教育政策，使教育為長期戰(zhàn)爭服務(wù)”，“在一切為著戰(zhàn)爭的原則下，一切文化教育事業(yè)均應(yīng)使之適合戰(zhàn)爭的需要，因此全民族的第十個任務(wù)，在于實(shí)行如下各項(xiàng)文化教育政策。第一，改定學(xué)制，廢除不急需要與不必要的課程，改變管理制度，以教授戰(zhàn)爭所必需之課程及發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為原則。第二，創(chuàng)設(shè)并擴(kuò)大增強(qiáng)各種干部學(xué)校，培養(yǎng)大批抗日干部?！雹?/p>

在根據(jù)地黨和政府的指示和領(lǐng)導(dǎo)下，各根據(jù)地日益重視教育為抗戰(zhàn)服務(wù)。在陜甘寧邊區(qū)1939年1月第一屆參議會上，林伯渠主席在邊區(qū)政府工作報告中指出：“邊區(qū)實(shí)行國防教育的目的，在于提高人民文化政治水平，加強(qiáng)人民的民族自信心與自尊心，使人民自愿的積極的為抗戰(zhàn)建國事業(yè)而奮斗；培養(yǎng)抗戰(zhàn)干部，供給抗戰(zhàn)各方面的需要；教育新后代，使成為將來新中國的優(yōu)良建設(shè)者?！雹狻拔覀兊男W(xué)校也應(yīng)該配合著抗戰(zhàn)動員，適應(yīng)著戰(zhàn)時的環(huán)境和需要，更具體更緊張地把應(yīng)教的課應(yīng)做的工作推動起來……”［11］

一切以戰(zhàn)爭為中心，將時事教育與文化教育結(jié)合起來，將教育內(nèi)容與戰(zhàn)爭生活相結(jié)合，采用戰(zhàn)時各種生動的范例作為活的教科書，使其緊密地為正在進(jìn)行的戰(zhàn)爭服務(wù)。當(dāng)時陜甘寧邊區(qū)中小學(xué)實(shí)施戰(zhàn)時教育的情形和經(jīng)驗(yàn)頗具代表性：

邊區(qū)三科長聯(lián)席會議討論“邊區(qū)教育應(yīng)為自衛(wèi)戰(zhàn)爭服務(wù)”的方針傳至關(guān)中分區(qū)后，各縣完小立即開始實(shí)行。課程增添戰(zhàn)時工作內(nèi)容，學(xué)生組織看護(hù)隊(duì)，并積極學(xué)習(xí)制地雷。赤水縣完小自然課改學(xué)地雷與手榴彈之制造與使用；歷史和國語課教革命先烈及英雄故事；地理課按情況發(fā)展靈活選教，將“呂梁英雄傳”作為教材，現(xiàn)已教至25節(jié)。大多數(shù)同學(xué)已學(xué)會制用地雷。教學(xué)方法是邊講邊做，他們試驗(yàn)了一個大石雷，威力很大?，F(xiàn)全校師生每5人要趕制一顆大地雷。曾因看護(hù)傷病受到專署獎勵的新寧完小，亦正加緊學(xué)習(xí)防空、防毒、救護(hù)傷病等實(shí)用常識。另外該校同學(xué)紛紛要做木手榴彈，課外活動時就練習(xí)投擲。新正完小同學(xué)58人，自動組織了8個看護(hù)隊(duì)，積極準(zhǔn)備為戰(zhàn)爭服務(wù)。關(guān)中師范全體師生亦已組成自衛(wèi)軍，他們認(rèn)真練習(xí)瞄準(zhǔn)，在實(shí)習(xí)中成績很好［12］。

戰(zhàn)爭與生產(chǎn)所直接需要的知識與技能在任何教育中都是最重要的。根據(jù)地的教育是為人民的戰(zhàn)爭和生產(chǎn)而服務(wù)的，因而必須緊密地與邊區(qū)實(shí)際相結(jié)合，滿足抗戰(zhàn)和群眾的實(shí)際需要。

為了滿足抗戰(zhàn)的實(shí)際需要，教科書中編有大量與抗戰(zhàn)直接或間接相關(guān)的課文。有的課文直接介紹抗日過程中的戰(zhàn)斗，如“平型關(guān)大戰(zhàn)”“百團(tuán)大戰(zhàn)”，用抗戰(zhàn)的勝利來鼓舞民眾；有的課文旨在激發(fā)學(xué)生抗日的決心，如在《初小國語》第二冊（劉御編著），第27、28、29課，連續(xù)三課都是與戰(zhàn)爭相關(guān)的內(nèi)容。第27課“大哥的刀”、第28課“二哥的槍”以韻文的形式展示了一位學(xué)生希望拿起武器的急迫心情。第29課“學(xué)打仗”，實(shí)際是根據(jù)地的孩子們的抗戰(zhàn)游戲或抗戰(zhàn)啟蒙。課文這樣寫到：

拿上木刀和木槍

大家都來學(xué)打仗

你們裝作日本兵

我們裝作八路軍

他們有的裝漢奸

有的裝作老百姓

八路軍幫助老百姓

打走了漢奸和日本

《初級新課本》第四冊（陜甘寧邊區(qū)教育廳審定、董純才編著，1942年）中的第一課“放哨”用韻文的形式描述了小孩放哨的情景，鼓勵學(xué)生為了抗戰(zhàn)的勝利不怕苦不怕累的精神：

小娃小，也放哨。不怕冷風(fēng)如刀割，不怕烈日如火燒。手拿紅纓槍，路口查路條。小娃小，也放哨，不怕冷風(fēng)如刀割，不怕烈日如火燒，小人做大事，來把家鄉(xiāng)保。

即便號稱最客觀科學(xué)的理科教科書，也很好地承擔(dān)起為抗戰(zhàn)為農(nóng)村服務(wù)的歷史責(zé)任?！陡呒壭W(xué)算術(shù)課本》第二冊（晉察冀邊區(qū)點(diǎn)滴社，1942年）這么設(shè)計(jì)題目的：

“敵人有公路一條長59.1里，有一天晚上，被自衛(wèi)隊(duì)破壞了21.5里，婦女自衛(wèi)隊(duì)破壞了10.7里，問未破壞的還有幾里？”

“學(xué)校作了很多木頭手榴彈，甲級學(xué)生32人，遇到演習(xí)時，恰好平均分完，乙級學(xué)生48人，演習(xí)時也恰好平均分完，問該學(xué)校至少有手榴彈幾枚？”

《算術(shù)》（教材之五，沁縣第二民族革命兩級小學(xué)校油印，1939年）的題目也同樣表現(xiàn)了鮮明的抗戰(zhàn)特征：

“現(xiàn)有手榴彈100箱，每箱75顆，要用民夫往前方擔(dān)送，每人擔(dān)50顆，共需民夫多少？”

“張武李勇同去太原參戰(zhàn)，張武每天走75里，李勇每天走90里，但張武先走一天，李勇幾日后就可把他追上？”

為了傳播戰(zhàn)爭與生產(chǎn)所直接需要的知識與技能，根據(jù)地教科書做出了巨大的努力。在《國防常識課本》（沒有版權(quán)頁，據(jù)分析應(yīng)該是膠東國防教材編輯委員會［13］編寫，1943年出版）第二冊中，一共16課，其中5課與抗戰(zhàn)的知識技能密切關(guān)聯(lián)（第3課“幾種急救法”，第4課“毒氣與簡易防毒法”，第5課“戰(zhàn)時急救法”，第6課“怎樣看護(hù)傷兵”，第7課“一個小醫(yī)院”），幾乎占三分之一，其他的也多是與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)相結(jié)合的。至于《國防國語課本》（初級第六冊，膠東國防教材編輯委員會編，1943年東海印刷社印），一共25課，課課與抗戰(zhàn)相關(guān)，即便寫信、回信、寫便條、寫收條、縫棉衣等課文，都是在寫抗戰(zhàn)，傳遞抗戰(zhàn)需要的知識技能。學(xué)生在校接受教育后，回到家里能直接幫助家長或獨(dú)立解決實(shí)際問題。體現(xiàn)了根據(jù)地教科書與抗戰(zhàn)生活緊密結(jié)合的特點(diǎn)。這樣做，既服從了抗戰(zhàn)需求，也贏得了大眾歡迎。

根據(jù)地教科書通過宣傳抗戰(zhàn)的理想與勝利，鼓舞了根據(jù)地民眾的士氣，在民眾中確定了抗戰(zhàn)必勝的信念。從實(shí)用的角度，指導(dǎo)了民眾如何在抗戰(zhàn)環(huán)境中生存以及應(yīng)該如何支持抗戰(zhàn)。教科書對抗戰(zhàn)大篇幅的敘述，也意在由此告訴民眾我們肩負(fù)著同樣的目標(biāo)，我們應(yīng)為了這同一目標(biāo)而奮斗。

3.扭轉(zhuǎn)城市化傾向，服務(wù)農(nóng)村生產(chǎn)

在根據(jù)地成立的早期，由于沒有任何經(jīng)驗(yàn)，教科書主要參照國統(tǒng)區(qū)已出版的教科書編寫的。這種以城市生活為主要圖景的教科書，與根據(jù)地的實(shí)際情況差別太大，不受歡迎。如教科書要求兒童天天洗澡、刷牙，放學(xué)回家向父母行禮問好，等等。這些城市的生活方式與根據(jù)地的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)時一本國語課本第一冊上有這樣一課：

早起到學(xué)校，

見了先生就行禮。

晚上回家來，

見了大人就行禮。

同學(xué)相見了，

互相行一禮！

根據(jù)邊區(qū)教科書的主要編撰者、解放初期曾任甘肅文化教育廳廳長、人民教育出版社副社長的辛安亭回憶［11］：邊區(qū)農(nóng)民對這樣繁瑣的禮節(jié)，感到不愉快，甚至覺得可厭。曾有這樣的事實(shí)：有一位青年教師教這一課時，要求學(xué)生回家給父母行鞠躬禮（課本上有行鞠躬禮的插圖）。效果怎樣呢？有一個學(xué)生對他疲勞了的父親行了一個鞠躬禮后，他父親不是高興，而是生氣地責(zé)罵。這不是笑話，而是深刻的教訓(xùn)！最后辛安亭總結(jié)到，這種教科書不是建立在廣大工農(nóng)群眾需要的基礎(chǔ)上，而是建立在主觀愿望的基礎(chǔ)上，是從抽象概念出發(fā)的；不是從廣大農(nóng)村兒童的生活出發(fā)，而是從城市上層兒童生活出發(fā)。并提出編寫教材應(yīng)從邊區(qū)客觀實(shí)際出發(fā)，要結(jié)合邊區(qū)實(shí)際；教材的表達(dá)形式，也要結(jié)合學(xué)習(xí)對象的實(shí)際，使他們便于學(xué)習(xí)、易于掌握。

為“執(zhí)行教育為革命戰(zhàn)爭和階級斗爭服務(wù)和教育與生產(chǎn)勞動聯(lián)系起來的方針”，建立“一種與人民相聯(lián)系的教育。所謂與人民相聯(lián)系，不但是說人民可以普遍的享受教育，而且是說人民的實(shí)際生活應(yīng)該為教育的中心內(nèi)容”，⑧這就需要在根據(jù)地教科書中徹底扭轉(zhuǎn)國統(tǒng)區(qū)教科書之顯著的城市化取向，盡最大可能貼近最廣泛的群眾基礎(chǔ)，突出農(nóng)村實(shí)際，渲染農(nóng)村生活，關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。經(jīng)過廣大教育工作者的努力，農(nóng)村取向成了邊區(qū)教科書標(biāo)志性特征。我們在根據(jù)地教科書中看到了一副濃墨重彩的鄉(xiāng)村圖景，這是與國統(tǒng)區(qū)完全不同的一副圖景。

戰(zhàn)時邊區(qū)的一個重要任務(wù)是恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。與此相配合，在根據(jù)地教科書中，大量加入了有關(guān)邊區(qū)農(nóng)村生產(chǎn)的內(nèi)容，教給學(xué)生掌握基本的生產(chǎn)勞動方面的知識，培養(yǎng)其勞動信念，讓學(xué)生對本地的社會發(fā)展?fàn)顩r有一定了解，知道如何合理利用本地資源條件來科學(xué)地發(fā)展生產(chǎn)?？梢哉f，教科書對邊區(qū)的生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了重要的指導(dǎo)作用。如“漚糞”一課（陜甘寧邊區(qū)教育廳審定《初級新課本》第四冊第13課，1945年），寫兩位小學(xué)生訪問群眾如何漚糞的報告：

在自己種的地里活附近，挖一個窖。把能漚糞的蒿草割下，用鋤刀鋤成一寸來長。曬一兩天，墊到糞窖里。墊時把草和濕土一層一層夾起來，二三寸厚一層，一直墊滿。如能倒進(jìn)一些污水更好。

這樣，經(jīng)過一個月，窖里的草和土漚成黑油的肥料。上到地里，作用與羊糞差不多。

在根據(jù)地教科書中，幾乎絕大部分內(nèi)容都與農(nóng)村生活相關(guān)。無論是語文教科書中的故事、人物，還是數(shù)學(xué)教科書中的應(yīng)用題，更不用說常識教科書中內(nèi)容，都是根據(jù)農(nóng)村生活而編寫?！冻跫壭抡n本》在編輯大意中特別提出“本課本以廣大農(nóng)村兒童為主要對象……”［12］編撰者的這一定位代表了根據(jù)地教科書的發(fā)展方向。事實(shí)上，為了更好地服務(wù)于農(nóng)村生活生產(chǎn)，當(dāng)時甚至把國語和常識合編為一種在陜甘寧邊區(qū)和晉冀魯豫邊區(qū)最常見的教科書。

《初級新課本》（國語常識合編，陜甘寧邊區(qū)政府教育廳審定、董純才編著，1942年）第四冊中共有58課，除個別課文外，幾乎都關(guān)涉農(nóng)村生活。有的課文從抗戰(zhàn)大局引導(dǎo)學(xué)生從事勞動。如第7課“春耕”中提到“大家都要努力耕啊，保證軍民有飯吃啊，大家就要多耕種啊”。如第9課“開水渠”號召老百姓造林開水渠，課文寫到：“我們不靠天，我們不求神，我們不但是要打日本，并且還要和自然作斗爭?！庇械恼n文從發(fā)展生產(chǎn)引導(dǎo)學(xué)生協(xié)助家長做家務(wù)。如第五課“拾糞競賽”描述了各村各校學(xué)生自行組織拾糞比賽，幫助家里生產(chǎn)的景象。

艱苦、勤勞、樸素、合作的優(yōu)良品質(zhì)正是根據(jù)地所在的廣大農(nóng)村貧瘠的戰(zhàn)時生活環(huán)境所需要的道德要求。根據(jù)地教科書通過編撰各種來自農(nóng)村生活的事件以及革命故事，借榜樣的示范力量鼓勵學(xué)生。《初級新課本》第四冊（陜甘寧邊區(qū)教育廳審定，1945年）第7課“小吳萍”描述了一位七歲的學(xué)生響應(yīng)號召在家搞生產(chǎn)，學(xué)習(xí)紡織的故事。通過努力，小吳萍可“每天紡一兩頭等紗”，受到小吳萍這種精神的激勵，大家都“加油生產(chǎn)起來”。

《抗戰(zhàn)時期高級小學(xué)算術(shù)課本》（第二冊，1942年由晉察冀邊區(qū)點(diǎn)滴社出版）中，我們看到的應(yīng)用題大多數(shù)都與農(nóng)村，與生產(chǎn)，與艱苦、勤勞、樸素、合作品質(zhì)及服從抗戰(zhàn)需要密切聯(lián)系。如：

“荒地30畝，婦女隊(duì)已開3.6畝，青年隊(duì)已開4.5畝，老漢隊(duì)也開2.8畝，問未開的荒地還剩多少畝？”

“借貸所原有小米20.7石，昨天李三借去1.5石，今天又?jǐn)U充小米2.8石，問借貸所共存小米多少？”

“王少廷賣豬一口共36.42斤，每斤是0.9元，除去購買公債款15.7元，問他尚剩多少元？”

根據(jù)地教科書是根據(jù)地教育的重要組成部分，將科學(xué)文化知識撒播到廣大人民群眾之中，為新中國成立后教科書建設(shè)甚至整個教育發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)地教科書也是共產(chǎn)黨的重要宣傳工具，不僅有力地配合了抗戰(zhàn)救國，而且全面宣傳了共產(chǎn)黨的政策，為樹立共產(chǎn)黨的權(quán)威、確立共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、促進(jìn)根據(jù)地各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，做出了卓越的貢獻(xiàn)。

當(dāng)我們回眸曾經(jīng)的滄桑歲月時，我們不能忽視也無法忽視根據(jù)地共產(chǎn)黨人將自己對歷史、對世界、對人生的總體理解和把握熔鑄在小小的課本中，以此傳播共產(chǎn)主義理想，啟迪千百萬民眾。一定意義上，共產(chǎn)黨在人民心中地位的上升是和根據(jù)地教科書的發(fā)展成正比的。所以不論存在著怎樣的遺憾，根據(jù)地教科書為空前民族危機(jī)時刻的中國社會增添了一抹絢麗的色彩，成就了中華民族輝煌的一頁。教科書在中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷程中的功績，是其他任何文本所不能取代的。

注 釋：

① 陜甘寧邊區(qū)財政經(jīng)濟(jì)史料編寫組.抗日戰(zhàn)爭時期陜甘寧邊區(qū)財政經(jīng)濟(jì)史料摘編（第六編）［M］.西安：陜西人民出版社，1981.

② 社論：根據(jù)地普通教育的改革問題［N］.解放日報，1944-04-07（1）.載于教育科學(xué)研究所籌備處.老解放區(qū)教育資料選編［C］.北京：人民教育出版社，1959.

③ 毛澤東.反對日本進(jìn)攻的方針、辦法和前途［A］.中共中央毛澤東選集出版委員會.毛澤東選集［C］.北京：人民出版社，1968.

④《陜甘寧邊區(qū)國防教育的實(shí)施原則》，載于教育科學(xué)研究所籌備處.老解放區(qū)教育資料選編［C］.北京：人民教育出版社1959.

⑤ 教育廳.陜甘寧邊區(qū)小學(xué)規(guī)程［A］.陜西省體育文史工作委員會.陜甘寧邊區(qū)體育史料 （1935～1948）［C］.西安：陜西人民出版社，1990.

⑥ 閻樹聲，胡民新.毛澤東與延安教育［M］.西安：陜西人民出版社，1993.

⑦《關(guān)于中等學(xué)校新課程》，陜甘寧邊區(qū)教育辦公廳.陜甘寧邊區(qū)教育方針［C］.太岳新華書店發(fā)行，1949.

⑧ 社論：打碎舊的一套［N］.解放日報，1941-9-11（1）.載于教育科學(xué)研究所籌備處.老解放區(qū)教育資料選編［M］.北京：人民教育出版社，1959.

⑨ 邊區(qū)政府關(guān)于提倡研究范例及試行民辦小學(xué)的指示信(民國三十三年四月十八日)［A］.陜甘寧邊區(qū)教育辦公廳.陜甘寧邊區(qū)教育方針［C］.太岳新華書店發(fā)行，1949.

⑩ 曲士培.抗日戰(zhàn)爭時期解放區(qū)高等教育［M］.北京：北京大學(xué)出版社，1985.

［11］ 邊區(qū)教育廳.陜甘寧邊區(qū)抗戰(zhàn)時期小學(xué)應(yīng)該注意的幾個工作的通告（1938年3月）［A］.陜西師范大學(xué)研究所.陜甘寧邊區(qū)教育資料（社會教育部分）（上）［C］.北京：教育科學(xué)出版社，1981.

［12］《陜甘寧邊區(qū)中小學(xué)實(shí)施戰(zhàn)時教育情況》，載于教育科學(xué)研究所籌備處.老解放區(qū)教育資料選編［M］.北京：人民教育出版社，1959.

［13］ 1938年8月中共膠東特委為把中小學(xué)教育納入中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的全民族抗戰(zhàn)軌道，決定成立膠東國防教育委員會。國防教育委員會的主要任務(wù)是：（1）宣傳國防教育，組織中小學(xué)教師救國會；（2）編寫中小學(xué)抗日課本；（3）開辦中小學(xué)教師訓(xùn)練班。（資料來源：中共煙臺市黨史征集委員會.中共膠東區(qū)黨史大事記（1937～1949）［M］.北京：中共黨史資料出版社，1990.）

［11］ 辛安亭.編寫教材必須注意聯(lián)系實(shí)際——延安時期編寫教材的經(jīng)驗(yàn)［J］.課程·教材·教法,1982，（1）：84-91.

［12］ 晉冀魯豫邊區(qū)教育廳審定，皇甫束玉編著.初級小學(xué)適用《初級新課本》第七冊［M］.太行群眾書店，1946.

Small Textbooks and Great Propaganda——On Base Area Textbooks I

SHI Ou1，ZEN Yan-hua2
（1.Capital Normal University，Beijing 100048，China；2.Hunan Normal University，Changsha，Hunan 410081，China）

For their special position，textbooks could be considered as the vital carrier for human beings’civilization，which took irreplaceable advantages for developing new generations，unsealing people’s wisdom，propagating policies，promoting social production and so on.Because the Party and Government of Base Area realized the meaning and value in textbooks’spreading thought and new culture fully，they paid close attention to textbooks construction all the time even though under the extremely severe circumstances.Base Area Textbooks took non-substitutive places in many respects such as propagating policies of Party and establishing images of that，appealing to the public for Submitting to needs of anti-Japanese war and strengthening the ideas of that，reversing the tendency of urbanization and serving agriculture production.

the communist party;base area;textbooks

G640

A

1671-6124（2010）05-0005-07

2010-07-12

教育部人文社科研究專項(xiàng)課題；教育部“紀(jì)念建黨九十周年”專項(xiàng)課題資助［10JDJNJD200］

石 鷗（1956-），男，湖南新寧人，首都師范大學(xué)特聘教授，博士生導(dǎo)師； 曾艷華（1983-），女，湖南常德人，湖南師范大學(xué)碩士研究生。