點(diǎn)評(píng)人：尹少淳

首都師范大學(xué)教授、博士研究生導(dǎo)師、教育部藝術(shù)教育委員會(huì)委員、教育部基礎(chǔ)教育課程改革美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)、‘中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)少兒藝術(shù)委員會(huì)主任

女孩頭像

麥泳琪(6歲貼紙畫(huà))

輔導(dǎo)教師：劉磊

廣東省佛山市順德容桂蓓蕾幼兒園

專家點(diǎn)評(píng)：

孩子的繪畫(huà)不應(yīng)該簡(jiǎn)單地套用成人繪畫(huà)的分類方式，因?yàn)橹灰覀儾患s束孩子，他們就會(huì)隨心所欲、不拘形式地描繪自己眼中、心中的形象，表達(dá)自己的感受。這幅作品大概就是如此。在描繪的基礎(chǔ)上，孩子還運(yùn)用了拼貼的方法，無(wú)形中顯示了現(xiàn)代藝術(shù)中的綜合藝術(shù)的意味。對(duì)孩子而言，如何有趣、有味，就如何表現(xiàn)。這種創(chuàng)作意識(shí)，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作而言彌足珍貴，需要慎加保護(hù)。接近膚色的彩紙拼貼占據(jù)了畫(huà)面的主要部分，使得構(gòu)圖異常的飽滿，有研究表明，對(duì)這種大形象的喜好，是許多未經(jīng)雕琢的兒童的一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，這大概也是兒童繪畫(huà)趣味的成因吧。當(dāng)然，隨著孩子接受美術(shù)教育的程度不斷提高，這種現(xiàn)象會(huì)被一些成人世界的法則所“規(guī)范”，孩子被規(guī)范之后，童趣也就逐漸喪失。這也是美術(shù)教育中普通存在的問(wèn)題。

大霧廢氣轉(zhuǎn)化冰多用儀

燕皓昱(6歲水彩筆畫(huà))

輔導(dǎo)教師：王輝

山西省介休市第一幼兒園

專家點(diǎn)評(píng)：

我傾向于認(rèn)為這是一個(gè)6歲孩子心中的構(gòu)想，一個(gè)在環(huán)境意識(shí)的引領(lǐng)下對(duì)未來(lái)生活的構(gòu)想。如何變廢為寶，將大霧廢氣轉(zhuǎn)化為冰塊，為人類所利用?這一問(wèn)題，激活了孩子的思維，令他設(shè)計(jì)了一套完整的設(shè)備和轉(zhuǎn)化的流程。人類與動(dòng)物的區(qū)別之一是人具有構(gòu)想能力，而動(dòng)物基本上是按照本能的模式對(duì)世界作出可以預(yù)期的反應(yīng)。因此，構(gòu)想能力于人而言，是何等的重要。人的構(gòu)想能力。如果能夠得到自由的發(fā)揮。就會(huì)有無(wú)盡的創(chuàng)造力。美術(shù)教育被公認(rèn)為具有極大的培養(yǎng)創(chuàng)造力的價(jià)值，因?yàn)樗鼘⒊橄笏季S和形象思維融為一體。從而超越了抽象思維的局限。所以，我夸贊美術(shù)教師對(duì)兒童創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，也賞愛(ài)孩子表現(xiàn)出來(lái)的肆意大膽的構(gòu)想能力。繪畫(huà)的技能在這里只服務(wù)于構(gòu)想的表達(dá)，而這個(gè)孩子的確用自己的畫(huà)筆將自己的構(gòu)想表達(dá)得非常形象，非常清晰，也非常生動(dòng)。

升國(guó)旗

韓璐(6歲油畫(huà)棒畫(huà))

輔導(dǎo)教師：王芳

合肥市長(zhǎng)江路幼兒園

專家點(diǎn)評(píng)：

無(wú)疑，這幅畫(huà)是愛(ài)國(guó)主義教育的成果。愛(ài)國(guó)主義是任何一個(gè)國(guó)家都必須進(jìn)行的教育內(nèi)容，一個(gè)孩子如果能夠發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)自己的祖國(guó)，那么他一生的榮辱都與這個(gè)國(guó)家聯(lián)系在一起。五星紅旗是中國(guó)的符號(hào)，升國(guó)旗是一種崇高的禮儀行為，孩子選擇了中華人民共和國(guó)成立60周年升旗的情節(jié)，表達(dá)了自己的愛(ài)國(guó)主義情懷。這個(gè)孩子依然處于繪畫(huà)發(fā)展圖式階段，基本上還是畫(huà)其所知，而非畫(huà)其所見(jiàn)，男性的服裝呈長(zhǎng)方形，女性的服裝則一律用三角形表現(xiàn)，面部和形體都是概念化的，尤其是觀看升旗的幾個(gè)人物的頭部造型非常有意思。著名英國(guó)美術(shù)理論家貢布里希認(rèn)為人類的繪畫(huà)藝術(shù)遵循著由畫(huà)所知到畫(huà)所見(jiàn)的發(fā)展脈絡(luò)，兒童畫(huà)的發(fā)展大概也符合這一規(guī)律。為此，我們衷心祝愿這位孩子沿著這一道路順利發(fā)展。

西瓜

祝水然(5歲半油畫(huà)棒畫(huà))

輔導(dǎo)教師：何艷

安徽省東至縣直機(jī)關(guān)幼兒園

專家點(diǎn)評(píng)：

孩子運(yùn)用了夸張的手法，因?yàn)槲鞴显俅蟛粫?huì)大到如此程度。惟其夸張，這幅畫(huà)才變得更加生動(dòng)。圍繞著吃瓜的孩子，充滿羨慕感的小鳥(niǎo)、推瓜的孩子和小草構(gòu)成了一幅生動(dòng)的、充滿童趣的兒童的精神和生活世界。人與瓜草，人與動(dòng)物在情感上是相同的，一切浸潤(rùn)在一種感人的溫情之中。這幅畫(huà)造型簡(jiǎn)潔、色彩鮮明，具有較強(qiáng)的視覺(jué)秩序感。應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)孩子還處于繪畫(huà)發(fā)展過(guò)程中的圖式階段，所謂圖式的特征是用一種概略甚至概念的形式表達(dá)一類事物，如我們?cè)诋?huà)中看到的鳥(niǎo)并不具體代表某種鳥(niǎo)而代表著整個(gè)的鳥(niǎo)類，草也不代表某種具體的草而可能意指所有的草，人物的形象也比較概念，沒(méi)有具體表現(xiàn)出解剖結(jié)構(gòu)。所以接下來(lái)，教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察事物，找到不同人、不同鳥(niǎo)、不同草的區(qū)別，幫助他們順利地講入繪畫(huà)發(fā)展的下一個(gè)階段。