張俊燕

繪畫(huà)教學(xué)“全程式”評(píng)價(jià)是指把教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于繪畫(huà)教學(xué)的全過(guò)程。教師運(yùn)用不同的現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中幼兒的興趣表現(xiàn)，構(gòu)想創(chuàng)意、繪畫(huà)作品、活動(dòng)延伸等不同階段進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的一種有效促進(jìn)幼兒發(fā)展的策略方式。

我將完整的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)劃分為四個(gè)階段。在嘗試?yán)L畫(huà)活動(dòng)“全程式”評(píng)價(jià)中，我在不同的階段中運(yùn)用不同現(xiàn)代信息方式對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。

一、活動(dòng)開(kāi)始階段，重在參與興趣的評(píng)價(jià)

如我們?cè)谶M(jìn)行“淘氣的小貓”繪畫(huà)活動(dòng)前，和孩子一起討論：你知道的小貓是什么樣的?它喜歡做什么事情?你知道有關(guān)小貓的什么故事?等等。在討論的時(shí)候我用錄像方式及時(shí)記錄下孩子們討論的情景。孩子們?cè)诙啻位顒?dòng)中已經(jīng)熟悉了這個(gè)環(huán)節(jié)，在鏡頭前激發(fā)起了表現(xiàn)欲望、都希望在鏡頭中能看到自己，也由此在討論中能爭(zhēng)著表達(dá)自己的想法。而在討論后及時(shí)地回看中，每個(gè)孩子們都真實(shí)地看到了自己的表現(xiàn)(包括積極發(fā)言的和參與性不強(qiáng)的幼兒)和同伴的表現(xiàn)。

二、活動(dòng)創(chuàng)作階段，重在多元發(fā)展的評(píng)價(jià)

在繪畫(huà)教學(xué)評(píng)價(jià)上，不能僅把關(guān)注力放在繪畫(huà)作品上，更要注意到幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的個(gè)性、情感、態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等方面的差異性，縱向看待和評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒的發(fā)展。

1及時(shí)自制幻燈片使繪畫(huà)創(chuàng)意的評(píng)價(jià)注重啟迪

在繪畫(huà)活動(dòng)中，繪畫(huà)的創(chuàng)意非常重要。如何能使孩子們的創(chuàng)意既相互啟發(fā)又不受打擾呢?于是在活動(dòng)中我及時(shí)地把孩子們的創(chuàng)意照成圖像、制作成自動(dòng)循環(huán)播放的幻燈片，使有需求孩子可以抬頭看一看，又不會(huì)影響到正在聚精會(huì)神創(chuàng)作的其他孩子，真正使每個(gè)孩子得到滿(mǎn)足，受到同伴的啟迪。如：在“淘氣的小貓”繪畫(huà)活動(dòng)創(chuàng)作開(kāi)始，孩子們紛紛表現(xiàn)出“小貓玩線(xiàn)球”、“三只小貓做游戲”、“小貓捉蝴蝶”等情節(jié)，但也有個(gè)別幼兒有些為難不知道怎么表現(xiàn)。我悄悄地把已經(jīng)表現(xiàn)出初步情節(jié)的孩子作品照成圖像、制成幻燈片，并放在電腦上進(jìn)行循環(huán)播放，并隨時(shí)按照孩子的完成情況及時(shí)地把每個(gè)作品補(bǔ)充到幻燈片中。創(chuàng)作有困難的孩子悄悄地欣賞幻燈片中同伴的作品、也由此激發(fā)了自己的創(chuàng)作靈感、打開(kāi)了自己的創(chuàng)作思路。

2巧用數(shù)碼照片使繪畫(huà)習(xí)慣的評(píng)價(jià)注重強(qiáng)化

繪畫(huà)活動(dòng)中更能培養(yǎng)孩子多種良好的習(xí)慣。我用數(shù)碼相機(jī)即時(shí)地記錄下孩子好的坐姿、好的握筆姿勢(shì)、擺放整齊的繪畫(huà)材料等等。在每次的活動(dòng)后和孩子一起進(jìn)行觀看、點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。孩子們?cè)谄じ耨R立翁效應(yīng)(期望效應(yīng))的影響下，繪畫(huà)習(xí)慣有了很大的變化，雖還沒(méi)完全形成好習(xí)慣，但都是努力地注意保持自己好的習(xí)慣：坐姿端正、握筆正確、在活動(dòng)中保持桌面整潔等。另外，除了好習(xí)慣的培養(yǎng)，一些好的品質(zhì)也是不容忽視的。我把孩子出現(xiàn)的互助、合作等好的行為即時(shí)地記錄下來(lái)，放在屏幕保護(hù)中，自然中使孩子們好的行為得到強(qiáng)化。

三、活動(dòng)結(jié)束階段，重在不同目標(biāo)指向的評(píng)價(jià)

1利用電子相冊(cè)、設(shè)置屏幕保護(hù)等功能使作品展示中的評(píng)價(jià)注重欣賞性

為了達(dá)到作品的相互欣賞、借鑒、樹(shù)立自信的目的，活動(dòng)結(jié)束后我們常常會(huì)請(qǐng)孩子展示自己的作品。在以往的作品展示中我們多采取站前面介紹、貼在壁床上、放在作業(yè)袋里等等，鼓勵(lì)孩子互相看看。但是由于孩子的身高相當(dāng)、展示的時(shí)候易相互遮擋看不到，并且作品小、影響欣賞的清晰度，所以孩子往往對(duì)別人的作品不感興趣。于是我嘗試把孩子的作品制成電子相冊(cè)，從電腦、電視上進(jìn)行有目的的展示，這樣放大了作品、改變了位置，孩子們能清楚地欣賞，自然也就主動(dòng)參與了；還可以把孩子的作品設(shè)為屏幕保護(hù)自動(dòng)播放進(jìn)行展示，大大地增加了相互欣賞交流的機(jī)會(huì)。

2利用攝像、視頻展示儀等功能使方法交流的評(píng)價(jià)注重清晰性

每次的繪畫(huà)活動(dòng)孩子們都會(huì)有很多好方法及亮點(diǎn)，可以為更多的孩子提供啟示，達(dá)到以點(diǎn)帶面、共同促進(jìn)的作用。但是以往孩子向別人介紹自己作品的時(shí)候，常常因?yàn)楫?huà)面小、別人看不清而使這種交流不能引起同伴的注意，不能真正發(fā)揮交流的作用，致使很多孩子好的方法不能與別人分享、限制了同伴資源作用的發(fā)揮。

我嘗試把孩子富有創(chuàng)造力的介紹用視頻記錄下來(lái)，然后在電視、電腦的環(huán)境中和大家進(jìn)行交流，使每個(gè)孩子能都清楚地看到別人是如何表現(xiàn)的，提高了經(jīng)驗(yàn)交流的實(shí)效性。如在“淘氣的小貓”繪畫(huà)作品評(píng)價(jià)的時(shí)候，孩子們紛紛對(duì)昆昆小朋友畫(huà)貓的不同方式很感興趣，于是我請(qǐng)昆昆把自己是如何畫(huà)的、繪畫(huà)的過(guò)程用視頻方式記錄、再現(xiàn)下來(lái)，孩子們?cè)陔娔X、電視上清楚地看到了昆昆的創(chuàng)作方法，滿(mǎn)足了需要，真正發(fā)揮了同伴學(xué)習(xí)的作用。

另外還可以利用視頻展示儀來(lái)進(jìn)行交流。孩子們能當(dāng)時(shí)就把自己的好方法進(jìn)行演示，通過(guò)鏡頭的放大使每個(gè)孩子都能從整體到細(xì)節(jié)看得很清楚，也能真正達(dá)到經(jīng)驗(yàn)分享、相互學(xué)習(xí)的目的。

3利用幻燈片的強(qiáng)大功能使問(wèn)題改進(jìn)的評(píng)價(jià)注重明確性

每次繪畫(huà)活動(dòng)后不但要有優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)需要交流分享，而且還會(huì)表現(xiàn)出一些問(wèn)題需要在評(píng)價(jià)中進(jìn)行總結(jié)提升、知道如何改進(jìn)。把握好此環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)能促進(jìn)孩子在繪畫(huà)方面飛速的發(fā)展。

每次用幻燈片和孩子一起進(jìn)行分享交流的時(shí)候，我都會(huì)充分發(fā)揮幻燈片的箭頭筆可批改的功能和孩子一起進(jìn)行分析，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行嘗試，幫助孩子明確具體怎么做能變得更好。如，作品評(píng)價(jià)的時(shí)候，孩子們提出丁丁小朋友作品中淘氣的橘黃色小貓和橘黃色的蝴蝶顏色太相近，形象不突出。我們利用幻燈中的箭頭筆勾勒出來(lái)，并嘗試用不同的顏色進(jìn)行修改，使孩子們形象地看到不同建議的效果，在比較中有了更大的發(fā)展。

4建立電子檔案夾等功能使個(gè)案及整體分析的評(píng)價(jià)注重連貫性

孩子們進(jìn)行多種形式的繪畫(huà)活動(dòng)，不是每個(gè)作品都能利用作品袋進(jìn)行收集的，比如8開(kāi)紙作品、石頭畫(huà)作品、粉筆畫(huà)作品等等，作品不能很好地保留對(duì)真實(shí)的縱向評(píng)價(jià)有很大的影響。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行收集與整理則是個(gè)方便有效的方法。我利用數(shù)碼照相機(jī)把孩子的各種繪畫(huà)作品進(jìn)行照相、收集整理，既有個(gè)人的、也有集體的，為老師分析孩子的個(gè)性發(fā)展和整體發(fā)展提供了資料保證，能準(zhǔn)確地找到孩子發(fā)展中的進(jìn)步與不足。

四、活動(dòng)延伸階段，重在興趣再激發(fā)的評(píng)價(jià)

作品的完成并不是此活動(dòng)的結(jié)束，由于在活動(dòng)中孩子們已經(jīng)在創(chuàng)作中有了很多的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)自然而然地表現(xiàn)在各個(gè)活動(dòng)中，活動(dòng)后的延伸同樣對(duì)孩子的發(fā)展有很大的價(jià)值。如：繪畫(huà)了“淘氣的小貓”后，孩子們?cè)谑覂?nèi)外自由活動(dòng)中自發(fā)的玩起有關(guān)小貓的游戲，我即時(shí)地用照相、錄像等方式捕捉到精彩的鏡頭，在即時(shí)或利用一日生活中的空隙時(shí)間進(jìn)行回看中激發(fā)起了孩子們?cè)賱?chuàng)作的愿望。