陶麗萍

運(yùn)用線條的變化，如曲線、直線、粗線、細(xì)線、疏線、密線等的巧妙結(jié)合，就可以表現(xiàn)豐富的畫(huà)面、精彩的心情，這里有無(wú)窮的變化，無(wú)邊的探索。正是這種神秘性和探索性吸引了我們的孩子，激發(fā)了孩子們的探索欲。但也由于孩子們?cè)谏砗托睦砩仙写嬖谠S多的不成熟，如在生理上，幼兒的腕關(guān)節(jié)發(fā)育尚未完成，手腕和手指運(yùn)用不十分靈活。心理上，孩子們還處于形象思維的階段，又比較好動(dòng)，專注時(shí)間較短。所以我們線描畫(huà)活動(dòng)，不是讓孩子單純地進(jìn)行線條訓(xùn)練，也不是單純地進(jìn)行構(gòu)圖訓(xùn)練，而是一個(gè)“有生命而生動(dòng)有趣”的過(guò)程，是細(xì)心栽培靈動(dòng)線條的過(guò)程。

一、采用具象和抽象結(jié)合的情境法

繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒手、眼、腦并用的主動(dòng)自我建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)，游戲化、情境化的練習(xí)，可以讓幼兒在愉快、積極的情緒中不知不覺(jué)地進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。孩子的思維是具體形象的，興趣產(chǎn)生也是有情節(jié)的，把抽象的技巧訓(xùn)練融入生動(dòng)有趣的故事、游戲中，讓孩子在情境中想象畫(huà)面，充實(shí)線條，這樣的線描畫(huà)暢想更豐富而富有生命力。

在《大豐收》這個(gè)線描畫(huà)活動(dòng)中，孩子們想象著豐收時(shí)碩果累累的場(chǎng)面，完成衣服里裝滿各種豐收的果實(shí)之后，他們并不滿足，“還有很多東西都裝不下了”孩子們邊畫(huà)邊嘀咕。用記號(hào)筆在衣服和食物上進(jìn)行線條添畫(huà)。體驗(yàn)著收獲的喜悅，感受用線條表達(dá)“滿滿”的感覺(jué)，進(jìn)行疏密的技法訓(xùn)練。在這個(gè)活動(dòng)中，我們把線條的操練與生活中大豐收的場(chǎng)景相聯(lián)系，運(yùn)用幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒隨著故事情節(jié)的發(fā)展在不知不覺(jué)中形成畫(huà)面，隨著情緒的需要，夸張放縱地用線條表達(dá)畫(huà)面，把抽象的線條和具體的情境有機(jī)的結(jié)合。

二、采用裝飾和構(gòu)圖結(jié)合的添畫(huà)創(chuàng)作法

讓幼兒獨(dú)立地完成一幅線描畫(huà)，由于孩子思維的片面性、單一性，決定了孩子最后所呈現(xiàn)的畫(huà)面的構(gòu)圖布局不合理，到最后孩子可能會(huì)覺(jué)得畫(huà)錯(cuò)了，或者懷疑自己表現(xiàn)能力，或懊惱或遺棄畫(huà)，失去了作畫(huà)的信心。針對(duì)這種情況，我們經(jīng)常會(huì)在線描畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)中，根據(jù)形式美的原理為幼兒設(shè)計(jì)多樣化的構(gòu)圖畫(huà)面，畫(huà)出其中一部分景物，或貼上一些形象，再讓幼兒圍繞主題在適當(dāng)?shù)奈恢蒙线M(jìn)行添畫(huà)。

當(dāng)然這種方法不適合盲目地用，否則幼兒就會(huì)失去獨(dú)立構(gòu)畫(huà)的能力。我們主要是針對(duì)一些復(fù)雜的畫(huà)面，讓幼兒在一定范圍內(nèi)自由發(fā)揮。這樣既不束縛孩子的表現(xiàn)力，又能獲得良好的效果，讓幼兒在作畫(huà)過(guò)程中，既獲得創(chuàng)作的空間又收到自信的效果。在《春天的故事》中，我們就為幼兒構(gòu)畫(huà)了一個(gè)人物。為其確定畫(huà)面的中心與主體。讓幼兒在此基礎(chǔ)上，用線條的長(zhǎng)、短、輕、重、曲、直變化，獲得裝飾和構(gòu)圖的雙重效果。

三、采用軟筆和硬筆結(jié)合的多種材料嘗試法

幼兒有注意不穩(wěn)定，好奇心不持久的特點(diǎn)，如果一直停留在運(yùn)用常用的硬筆，如勾線筆、蠟筆的繪畫(huà)，孩子們會(huì)厭煩。但他們的注意力和好奇心又是很容易被吸引的。他們往往被外在事物本身的特征所吸引，用多樣化的工具和材料進(jìn)行線描畫(huà)，能夠刺激他們的操作欲望，促使他們參與美術(shù)活動(dòng)。如毛筆等軟性筆，生活中一些毛線、絲瓜、水果的截面等軟筆，他們都有特殊的紋理，能產(chǎn)生意想不到的效果。讓幼兒發(fā)現(xiàn)線條，愛(ài)上線條。同時(shí)通過(guò)多種材料的嘗試，也鍛煉了幼兒手眼協(xié)調(diào)和手的控制能力。

我通過(guò)收集、積累，將這些材料進(jìn)行了羅列與分類，大致上分為以下幾類：紙類：報(bào)紙、手工紙、彩色紙、廣告紙、餐巾紙、皺紙……筆類：蠟筆、水彩筆、毛筆、鉛筆、各種粗細(xì)不一的筆……玩具類：印章、車輛、子彈……自然物：蔬菜瓜果、手指、樹(shù)葉、沙、米、豆類……生活用品：棉簽、吸管、線、梳子、各類瓶罐、剪刀、膠水……兒童在對(duì)材料的操作、擺弄過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，孩子不由自主地產(chǎn)生要玩的想法，并會(huì)拿起那些材料擺弄起來(lái)，在玩的過(guò)程中不斷積累有關(guān)線條的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生初步的探究興趣。也會(huì)在對(duì)材料直接感知和具體擺弄過(guò)程中，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真觀察，進(jìn)行嘗試，創(chuàng)造出奇妙的線描畫(huà)作品。

四、采用鼓勵(lì)和指導(dǎo)結(jié)合的積極指導(dǎo)法

教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)對(duì)于孩子的繪畫(huà)興趣是至關(guān)重要的。1、教師要努力“讀”懂孩子的畫(huà)，充分了解兒童畫(huà)的“稚氣”，站在孩子的角度上欣賞作品，如有的孩子的畫(huà)面比較拘束、很小，這可能和他們的性格有關(guān)系；有的孩子的畫(huà)面比較豐富但不整潔，這可能和他平時(shí)的衛(wèi)生習(xí)慣有關(guān)。我們要用不傷孩子的語(yǔ)言評(píng)價(jià)作品，和孩子一起說(shuō)說(shuō)畫(huà)，引導(dǎo)他，肯定他是會(huì)畫(huà)的，能畫(huà)的，根據(jù)幼兒的進(jìn)步情況給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，然后逐步地引導(dǎo)他。如對(duì)于前面畫(huà)小的孩子們，我會(huì)引導(dǎo)他畫(huà)在中間，然后再逐步引導(dǎo)他畫(huà)大一些，或者換大一點(diǎn)的紙讓他嘗試。2、對(duì)幼兒的要求要循序漸近，不能急于求成。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常在我的線描畫(huà)課上聽(tīng)到孩子這樣的聲音“老師看我的……”“老師我想……”“老師快來(lái)看我……”這種自信主動(dòng)交流的和諧氛圍，就源自恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，因?yàn)樗_信老師會(huì)給他一個(gè)“美滿”的回應(yīng)。