王麗輝,于 勇

摘 要:1999年,英國Video Networks推出了全球第一個IPTV業(yè)務(wù),從2004年開始, IPTV這一新的業(yè)務(wù)模式也成為我國新媒介的熱點(diǎn)。目前的IPTV大多用于商業(yè),在商業(yè)運(yùn)行中已經(jīng)趨于成熟穩(wěn)定,運(yùn)營模式得到廣泛普及。借助IPTV的商業(yè)運(yùn)行平臺,利用農(nóng)村現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件,并結(jié)合農(nóng)村電視普及率高的特點(diǎn),在農(nóng)村進(jìn)行基于IPTV的遠(yuǎn)程教育是可行的。本文嘗試著探討將IPTV技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育,并分析其優(yōu)缺點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:IPTV;農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育;遠(yuǎn)程教育模式

中圖分類號:G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-8454(2010)12-0081-03

在農(nóng)村中小學(xué)開展遠(yuǎn)程教育,是黨中央、國務(wù)院實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略,加快貧困地區(qū)農(nóng)村教育和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措。當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育,主要是通過教學(xué)光盤、衛(wèi)星傳輸、互聯(lián)網(wǎng)等手段來實(shí)現(xiàn)。但是這些技術(shù)都有其局限性,而IPTV技術(shù)的出現(xiàn),給農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育帶來了新的契機(jī)。

一、IPTV簡介

IPTV全稱是Internet Protocol Television,中文名稱是因特網(wǎng)協(xié)議電視,或者交互式網(wǎng)絡(luò)電視。它主要是通過IP寬帶網(wǎng),以機(jī)頂盒(STB Set-Top Box)+電視機(jī)、電腦、手機(jī)、PDA(Personal Digtal Assistant)等具有連接Internet功能的設(shè)備作為用戶終端,為用戶提供包括數(shù)字電視在內(nèi)的數(shù)字多媒體交互信息的新技術(shù)。IPTV除了提供傳統(tǒng)的視頻業(yè)務(wù)之外,更多的是可以提供一些增值業(yè)務(wù),比如:遠(yuǎn)程教育、電視購物、網(wǎng)絡(luò)游戲、互動廣告、遠(yuǎn)程醫(yī)療等。目前IPTV業(yè)務(wù)開展最為成功的商業(yè)項(xiàng)目當(dāng)數(shù)農(nóng)村信息化當(dāng)中的IPTV信息服務(wù)以及黨建的支撐作用。由河南電信以及政府組織推廣的河南農(nóng)村信息化平臺包含了農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、金牧陽光工程、酒店信息化等業(yè)務(wù)模式。IPTV技術(shù)的實(shí)現(xiàn),必然要求它有自己的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),這些技術(shù)包括:數(shù)字音視頻編碼技術(shù)、數(shù)字版權(quán)管理技術(shù)(DRM)、IP承載網(wǎng)技術(shù)、流媒體傳輸技術(shù)。[2]

二、IPTV的優(yōu)點(diǎn)

IPTV即網(wǎng)絡(luò)電視,它與傳統(tǒng)電視相比,有其獨(dú)特之處。傳統(tǒng)電視有一個了不起的地方:它可以無可匹敵的效率將一個節(jié)目傳送到數(shù)百萬人面前。但是,相反的事情它卻做不到——將數(shù)百萬節(jié)目傳送到同一個人面前。作為新技術(shù)出現(xiàn)的IPTV卻能夠提供“多點(diǎn)對點(diǎn),多點(diǎn)對多點(diǎn),點(diǎn)對點(diǎn)”的交流。“多點(diǎn)對點(diǎn)”的例子:一個附屬學(xué)校的學(xué)習(xí)者可以從多個電視資源(如開發(fā)大學(xué))中進(jìn)入多媒體系統(tǒng),從而寫出一篇論文?！岸帱c(diǎn)對多點(diǎn)”的例子:位于不同學(xué)校的學(xué)習(xí)者通過衛(wèi)星可以和位于南極的科學(xué)家們進(jìn)行一個現(xiàn)場直播視頻會議?！包c(diǎn)對點(diǎn)”的例子:在社區(qū)服務(wù)的電視系統(tǒng)里,如果一個學(xué)習(xí)者因流感待在家里,那么他的老師可以通過這個系統(tǒng),將包含視頻和電子文本信息的作業(yè)傳給學(xué)習(xí)者。

IPTV可以通過虛擬頻道、時移節(jié)目等實(shí)現(xiàn)非線性傳播:IPTV不受時間和空間的限制,無論學(xué)習(xí)者在何時何地,都可以選擇自己喜歡的任何一個節(jié)目。IPTV還有一個重要特點(diǎn),就是它具有超強(qiáng)的交互性:交互性是指交流與互動的特性,這是一種雙向的信息傳播模式。在這種雙向的傳播模式中,學(xué)習(xí)者不再是被動的接受者,不但可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時還也可以參與生產(chǎn)與制作,把自己的作品呈現(xiàn)給其他學(xué)習(xí)者,與他們進(jìn)行交流與協(xié)作,這種模式也是“協(xié)同生產(chǎn)”。參與生產(chǎn)的人就是最關(guān)心生產(chǎn)的人,而且,他們也最了解自己的需求。而非線性傳播和交互性這兩個特點(diǎn)都是傳統(tǒng)電視所不具備的。

IPTV技術(shù)的實(shí)現(xiàn)依托于網(wǎng)絡(luò),近些年來,網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量的增長給IPTV的發(fā)展帶來了很大的機(jī)遇。2007年市場研究公司PointTopic公布的數(shù)據(jù)顯示:中國以5824萬的寬帶用戶數(shù)僅次于美國的6000萬而排名第二。而且,在2008年10月,易觀國際今日發(fā)布《中國互聯(lián)網(wǎng)年度綜合報(bào)告2007-2008》,預(yù)計(jì)到2011年,中國互聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模將達(dá)到1375.04億,互聯(lián)網(wǎng)總用戶數(shù)將達(dá)到6億。由此可見,網(wǎng)絡(luò)已成為許多人生活和學(xué)習(xí)的必需品。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種遠(yuǎn)程教育模式,它的缺點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、管理、信息整理等都需要投資,而農(nóng)村中小學(xué)承擔(dān)不起設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的這些費(fèi)用。和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比,IPTV具有比網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更廣泛的覆蓋率,而且還具有設(shè)備操作方便,維護(hù)簡單等優(yōu)點(diǎn)。首先,是作為IPTV終端的電視機(jī)的高覆蓋率,據(jù)《2009中國農(nóng)村家電消費(fèi)調(diào)查報(bào)告》顯示:全國農(nóng)村家電市場電視機(jī)擁有率最高,達(dá)到98.2%,而在農(nóng)村市場,電腦普及率只有19.9%。通過“IP機(jī)頂盒+電視”的模式,利用IPTV技術(shù)可以輕易實(shí)現(xiàn)廣覆蓋。其次,IPTV的設(shè)備終端是電視機(jī),電視機(jī)的操作非常簡單,不需要學(xué)習(xí)者有很強(qiáng)的操作能力,因此大多數(shù)學(xué)習(xí)者都能夠熟練使用。而且,從設(shè)備的穩(wěn)定性方面考慮,計(jì)算機(jī)出于其機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制的限定,和電視機(jī)相比存在一定不足。

三、基于IPTV應(yīng)用平臺的農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育模式

該模式包括五個部分(如圖1):[1]

(1)理論基礎(chǔ):該模式的構(gòu)建是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素:“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”,也就是說學(xué)習(xí)者獲得知識,是通過學(xué)習(xí)者在一定的情境下,通過自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)得來的,不是教師灌輸?shù)摹Ｔ谶@種理論的支持下,教師的角色發(fā)生了變化:教師成為學(xué)習(xí)的幫促者、指導(dǎo)者以及學(xué)習(xí)伙伴;學(xué)習(xí)者成為主體,是學(xué)習(xí)的管理者、探究者。

(2)目標(biāo)傾向:該模式以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高階能力為目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教師之間的交流與協(xié)作,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;通過對多種資源的獲取與加工處理,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者批判性思維以及獲得隱形知識的能力;通過評價與反思,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的可持續(xù)發(fā)展的能力。

(3)實(shí)現(xiàn)條件:基于農(nóng)村教育資源匱乏的現(xiàn)象,設(shè)置了該模式,IPTV可以解決提供優(yōu)質(zhì)的視頻資源,以及IPTV強(qiáng)大的交互功能,使得農(nóng)村學(xué)習(xí)者能很好的與教師進(jìn)行及時交流,資源與教師的支持給學(xué)習(xí)者帶來很大的幫助。

(4)操作程序:模式的中心是學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)任務(wù),從學(xué)習(xí)準(zhǔn)備開始,通過IPTV技術(shù)的支持,提供給學(xué)習(xí)者資源、情境、方法以及策略等,并對整個教學(xué)過程進(jìn)行評價以及反思,給后續(xù)教學(xué)提供指導(dǎo)。

(5)評價:形成性評價貫穿整個學(xué)習(xí)過程中,使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果得到及時的反饋信息。

該模式有兩個主要特點(diǎn):一是IPTV為整個教學(xué)過程提供技術(shù)支持;二是形成性評價貫穿整個教學(xué)過程,這也是必不可少的。

四、模式的可行性和難點(diǎn)

模式的可行性有幾個方面:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心,教師和資源都是學(xué)習(xí)的輔助者,模式中,學(xué)習(xí)者通過運(yùn)用IPTV技術(shù),可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主體;而教師也可以通過IPTV技術(shù)提供給學(xué)習(xí)者及時快捷的輔導(dǎo)信息,以幫助學(xué)習(xí)者更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),這正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。從學(xué)習(xí)者心理方面來講,該模式的對象是農(nóng)村中小學(xué)生,他們受年齡和身體各方面的影響,對學(xué)習(xí)的興趣不高,模式中運(yùn)用IPTV技術(shù),提供給學(xué)習(xí)者豐富優(yōu)質(zhì)的視頻資源,以及師生之間的實(shí)時交互和情感交流,可以很好地控制學(xué)習(xí)者的心理,從而激勵他們學(xué)習(xí)。

模式運(yùn)行的難點(diǎn):IPTV主要用于給農(nóng)村提供較好的教育資源,所以對資源建設(shè)有很高的要求,但是目前呈現(xiàn)給農(nóng)村的教育資源有很大的重復(fù)性,而且水平也較低;IPTV提供的資源主要是視頻資源,要在有限的帶寬下給更多的學(xué)習(xí)者提供視頻數(shù)據(jù),就要有一項(xiàng)較好的視頻編解碼技術(shù),但是目前這個標(biāo)準(zhǔn)還沒有得到統(tǒng)一;由于IPTV是一項(xiàng)新技術(shù),與之相關(guān)的技術(shù)產(chǎn)品還沒有大量生產(chǎn),其成本相對較高,而這樣高的成本對于農(nóng)村學(xué)校來說是難以負(fù)擔(dān)的;將IPTV應(yīng)用于教育模式中的先例很少,農(nóng)村教師也沒有足夠的技術(shù)性和指導(dǎo)性支持,學(xué)習(xí)者習(xí)慣了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,對于這種新的學(xué)習(xí)方式還不能很好的適應(yīng)。

小結(jié)

IPTV可以提供包括數(shù)字電視、Internet以及IP電話等多種形式在內(nèi)的綜合服務(wù),實(shí)現(xiàn)了用戶終端的融合,給農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展帶來了一個新的思路。但是,模式的構(gòu)建還處于理論階段,必須要經(jīng)過大量的實(shí)踐,才能真正為農(nóng)村遠(yuǎn)程教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.

[2]尹祥君,馮萍.淺談IPTV[J].電信技術(shù),2005,(4):86-88.

(編輯:劉軒)