瑪乃吉

（果洛州藏文中學，青海 果洛 814000）

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，學生掌握的化學知識很多是用實驗教學手段，通過他們觀察，積極思維后得出結(jié)論。中學化學是化學教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它能為學生升入高一級學校學習有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，因此老師要在教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力，有針對性地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。那么，怎樣啟發(fā)培養(yǎng)學生的思維能力呢？

1 通過實驗培養(yǎng)學生的思維能力

化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學，化學本身是一門實驗科學，加強實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維性。對學生思維能力的培養(yǎng)是教學成敗的關(guān)鍵處，也是師生雙邊活動中的重要環(huán)節(jié)，例如：實驗室里用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣，先加熱二氧化錳觀察現(xiàn)象，沒有什么變化，再加氯酸鉀，用帶火星的木條伸進管口，木條沒有復(fù)燃，可是這兩種混合加熱后，伸進帶火星的木條，木條很快復(fù)燃，這說明有氧氣生成，所以用實驗進行教學，能使學生形象地理解化學基礎(chǔ)知識和基本概念。因此說以實驗教學為主的教學方法是很有效的。

2 討論誘導、啟發(fā)學習興趣

通過討論相互學習、豐富知識、誘導啟發(fā)、培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度，科學的學習方法，是化學教學的重要任務(wù)。在教學過程中，必須考慮到學生能通過多種途徑尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合讓學生動口、動腦、動手與感知活動提出問題，如：食鹽的主要成份是什么？主要分布在哪里？主要用途有哪能些？在此基礎(chǔ)上引導學生大膽討論，然后依討論得出結(jié)論：食鹽的主要成份是氯化鈉（NaCl），主要分布在大海、鹽湖、鹽井里。主要是日常生活中的調(diào)味品，醫(yī)藥上用的生理鹽水也是重要的化工原料，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生用科學的態(tài)度探討問題的方法。

3 精心設(shè)計問題，訓練學生的思維能力

在教學過程中新知識不斷地涌現(xiàn)，新概念不斷的引入，這些知識和要領(lǐng)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，如《氫氣的實驗室制法》一節(jié)時，在氣體實驗室制取的思路和方法指導下，自學實驗室制取氫氣的反應(yīng)原理、裝置、制取等的內(nèi)容后，提出能否用鎂和鐵代替鋅，用濃鹽酸或稀硫酸，為什么？就此問題讓學生討論，分組實驗，仔細觀察現(xiàn)象、啟發(fā)、引導學生能否總結(jié)出答案，如果用濃鹽酸、濃硫酸，它具有揮發(fā)性，制取的氫氣里混有氯化氫氣體，導致氫氣不純，所以實驗室使用鋅粒和稀硫酸制取氫氣是最佳選擇。在化學教學中，教師要通過提出啟發(fā)性問題或質(zhì)疑性問題，創(chuàng)造新異的教學情境，給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，讓學生經(jīng)過思考、分析、比較來加深對知識的理解。例如：在進行硫化氫是酸性物質(zhì)，為什么不用濃硫酸干燥？硫化氫在反應(yīng)中作氧化劑還是還原劑？通過設(shè)置情境，把學生探索的熱情激發(fā)出來。設(shè)置問題時要抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵，問題的內(nèi)容應(yīng)潛伏著教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合知識積累的邏輯順序，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，引起學生思想上的共鳴，活躍課堂氣氛，有效地調(diào)動每個學生的思維積極性，這樣可達到預(yù)想不到的效果。

總之，在教學中要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進教學方法，充分利用現(xiàn)有的教學條件，積極開展化學活動課，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的思維能力，利用學生對化學實驗的獨有興趣，將學生的主體活動溶進整個教學法過程，只有這樣才能真正提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔，提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力。