呂全國 喻靖文

(湖北職業(yè)技術學院,湖北孝感 432000)

1 兩型社會建設理論進高校課堂的背景

改革開放以來,我國經濟持續(xù)快速增長,但經濟增長方式比較粗放,實現(xiàn)經濟快速增長付出了較大的資源和環(huán)境代價。未來一段時間,我國仍將處在工業(yè)化和城鎮(zhèn)化加快發(fā)展階段,經濟增長方式粗放的問題將更加突出,資源環(huán)境面臨的壓力將越來越大,資源將難以為繼,環(huán)境將難以承受,將直接影響全面建設小康社會目標的實現(xiàn)。正是在這種情況下,黨的十六屆五中全會首次明確提出了建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的戰(zhàn)略任務;十六屆六中全會把建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會作為構建社會主義和諧社會的九大任務目標之一;黨的十七大又進一步提出了“把建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會放在工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的突出位置,落實到每個單位、每個家庭”的任務目標;十七大以后,中央又分別在湖北和湖南兩省設立了武漢城市圈和長株潭城市群兩型社會建設綜合配套改革試驗區(qū)。上述一系列重大舉措表明,目前兩型社會建設在我國已提升為國家戰(zhàn)略,并進入了試驗階段。

隨著兩型社會建設進程的加快和深入,充分發(fā)揮高校在建設兩型社會中的人力資源優(yōu)勢、高科技人才優(yōu)勢和高新技術創(chuàng)新優(yōu)勢,從高校人才的培養(yǎng)到技術的創(chuàng)新、應用,其每一個環(huán)節(jié)都滲入“資源節(jié)約、環(huán)境友好”的內涵,顯得尤為緊迫。實際上許多高校對兩型社會建設還缺乏必要的關注,相當一部分大學生對兩型社會的內涵及理論知識一知半解。因此,應盡快采取切實可行的措施把兩型社會建設的理論知識納入教學內容、走進大學課堂,并把兩型社會理念貫穿于高校教育活動、管理活動、服務活動等一切活動和過程之中,使兩型社會理念轉變成為全體大學生共同奉行的價值觀。

2 兩型社會建設理論進高校課堂的意義

2.1 是高校深入貫徹落實科學發(fā)展觀的重要舉措

兩型社會建設,不是一般意義上的節(jié)約資源、保護環(huán)境,其根本在于以科學發(fā)展觀為指導,堅持以人為本,促進經濟結構優(yōu)化,加快經濟發(fā)展方式轉變,加強新型工業(yè)化和新型城市化的良性互動,實現(xiàn)發(fā)展速度與結構、質量、效益相統(tǒng)一,形成生產發(fā)展、生活改善和生態(tài)良好的多贏局面。在當前全黨深入學習實踐科學發(fā)展觀的背景下,高校作為為兩型社會建設培養(yǎng)人才的教育機構,通過課堂這個主渠道,讓學生系統(tǒng)學習兩型社會建設的理論知識、深刻理解兩型社會建設的內涵,是高校深入貫徹落實科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。

2.2 是高校培養(yǎng)兩型社會建設人才的必然選擇

兩型社會建設人才,不僅要具有適應兩型社會建設需要的過硬的專業(yè)知識和技能,而且要具有兩型社會的價值觀。通過開展兩型社會建設理論進課堂活動,合理調整現(xiàn)有的專業(yè)結構和課程結構,把資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的價值觀教育納入課程體系之中,在思想政治理論課中向學生系統(tǒng)傳授兩型社會建設的理論知識,在專業(yè)課教學中滲透兩型社會價值觀的教育,在主題實踐活動中培養(yǎng)學生適應兩型社會需要的良好行為習慣和生活方式,這是高校培養(yǎng)兩型社會建設人才的必然選擇。

2.3 是高校推動兩型社會建設知識普及和宣傳教育活動的有效方式

兩型社會建設也是一項前無古人的全新事業(yè),涉及價值觀、行為習慣、生活方式、消費模式、發(fā)展方式的轉變。因此,兩型社會建設首先是一場全民思想解放運動、是一場文化創(chuàng)新運動。通過開展兩型社會建設理論進課堂活動,把大學生培養(yǎng)成宣傳普及兩型社會建設理論知識的“宣傳員”,然后通過他們向廣大人民群眾宣傳我國開展資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會建設重要意義,使廣大人民群眾增強節(jié)約資源和保護環(huán)境的責任感和緊迫感,樹立“節(jié)約光榮,浪費可恥”的觀念,從而在全社會營造兩型社會建設的良好氛圍,這是高校推動兩型社會建設的有效方式。

3 兩型社會建設理論進課堂的目標要求

3.1 全面系統(tǒng)了解兩型社會建設的有關知識

高校兩型社會建設理論進課堂首先應立足于對學生進行兩型社會建設的基本知識教育,使大學生懂得什么是兩型社會、為什么要建設兩型社會、怎么建設兩型社會。

3.2 樹立兩型社會的價值觀

兩型社會建設理論進課堂的目的,就是要將資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的價值觀教育納入高校各門課程,并貫穿于大學生主體實踐活動之中,使資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的理念轉變成為全體大學生共同奉行的價值觀,并貫穿于大學生的職業(yè)生涯。在對待自然資源的態(tài)度上,擯棄“自然資源是取之不盡,用之不竭”的觀念。在處理人與自然的關系問題上,樹立“天人合一”、“道法自然”、“善待生命、關愛萬物”、“既要發(fā)揮人的主觀能動性,又要切實保護好人類賴以生存發(fā)展的大自然,統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展”等觀念,擯棄“人類中心主義”的價值觀。

3.3 形成良好的行為習慣和生活方式

兩型社會建設理論進課堂的關鍵是要使大學生們養(yǎng)成資源節(jié)約、環(huán)境友好的行為習慣。雖然大學生們還身處校園,還未正式進入社會,但是他們可以從現(xiàn)在做起,從我做起,從身邊一點一滴小事做起,在日積月累中逐漸形成符合兩型社會要求的良好行為習慣和生活方式。使他們形成尚儉戒奢的生活習慣,養(yǎng)成適度消費、合理消費、綠色消費的消費習慣及“低碳生活”的生活習慣。

4 兩型社會建設理論進課堂的措施

4.1 加強理論研究,構建兩型社會建設理論知識體系

為了能夠使兩型社會建設理論進課堂,培養(yǎng)具有兩型社會的理念和“兩型”意識的建設人才,必須加強兩型社會建設的理論研究,并構建兩型社會建設的理論知識體系。

兩型社會建設涉及生產、消費、流通等領域,涉及發(fā)展戰(zhàn)略選擇、觀念更新、制度變革等因素,需要從經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設等方面整體推進。

在兩型社會內涵方面,應加強對兩型社會主要特征的研究[2];在兩型社會建設的重要意義方面,應加強對兩型社會與新型工業(yè)化、兩型社會與新型城鎮(zhèn)化、兩型社會與新農村建設的關系等問題的研究[3];在經濟建設方面,應加強兩型社會與經濟發(fā)展方式、兩型社會與產業(yè)結構、兩型社會與循環(huán)經濟的關系等問題的研究[4];在政治建設方面,應加強對兩型社會與社會主義民主政治建設、兩型社會與政府自身建設、兩型社會建設考核評價體系、兩型社會與法制建設等問題的研究[5];在文化建設方面,應加強兩型社會與社會主義核心價值體系、兩型社會與和諧文化、兩型社會與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、兩型社會與文化事業(yè)和文化產業(yè)等問題的研究[6];在社會建設方面,應加強兩型社會建設與社會事業(yè)發(fā)展、兩型社會與社會服務功能的完善等問題的研究;在生態(tài)文明建設方面,應加強對生態(tài)文明建設內容的研究,加強對武漢城市圈和長株潭城市群兩型社會建設綜合配套改革試驗區(qū)建設實證研究與國際經驗的研究。

4.2 加強教材建設,為課堂教學提供有效載體

組織由兩型社會建設研究專家、高校相關專業(yè)的骨干教師組成的專家組進行教材開發(fā)。兩型社會建設理論教材在內容選擇上,要堅持理論聯(lián)系實際的原則,既要以兩型社會建設的理論體系為依據,又要充分考慮大學生的思想實際,增強教材的吸引力、感染力和可讀性。

4.3 加強教學方法、教學手段改革,提高教學的實效性

為了提高教學的實效性,一是要加強教學方法改革。教師在教學中要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的單一教學模式,采取案例教學、互動式教學、參觀訪談等多種教學方式,以增強教學的趣味性,鼓勵學生參與,啟發(fā)學生思考。二是要加強教學手段改革。在兩型社會建設理論的課堂教學中,教師可通過運用多媒體展示兩型社會建設的有關圖片、資料,通過組織學生觀看與兩型社會建設有關的flash動畫、視頻錄像,加大課堂信息量,全方位、多角度地刺激和震撼學生的思想與心靈,加深其對兩型社會建設理論知識的理解與認識;通過讓學生在網上在線瀏覽以節(jié)能環(huán)保為主體的知識庫,使他們獲取節(jié)能環(huán)保方面的動態(tài)資訊、法律法規(guī)、統(tǒng)計數(shù)據、企業(yè)、項目、產品等信息;通過讓學生登錄互動式網絡教學平臺,使他們在線觀看視頻和聆聽精彩演講,獲取高層專家、學者、官員關于兩型社會建設方面的最新觀點和前沿研究動態(tài)。

4.4 加強教師隊伍建設,為進課堂活動的順利開展提供師資支撐

加強教師隊伍建設,提高教師的綜合素質,是做好兩型社會建設理論進課堂工作的必要舉措。一要提高教師的政治素質。高校要組織教師系統(tǒng)學習黨的十六屆五中全會以來關于建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的路線、方針、以高度的政治責任感和使命感對待兩型社會建設理論進課堂工作。二是提高理論素質。隨著兩型社會建設實踐的深入和廣大研究工作者的研究探索,我國已形成兩型社會建設理論知識體系,高校要組織教師進行兩型社會建設理論的培訓學習,并對其培訓學習進行全面考核,以此提高教師自身的理論水平。三是組織教師開展社會實踐、學習考察和學術交流活動,使教師進一步了解“兩型”社會建設的實際情況,了解“兩型”社會建設理論研究的現(xiàn)狀,開闊視野,豐富教學素材。

1 張盛仁.兩型社會建設讀本[M].湖北人民出版社,2009.

2 吳煥新,彭萬力.兩型社會建設的經濟發(fā)展戰(zhàn)略選擇與對策思考[J].湖南社會科學,2008(5).

3 郭映芬,賀香梅.高校發(fā)展與“兩型社會”建設[J].邵陽學院學報(社會科學版),2008(3).

4 范志超.構建基于兩型社會建設的大學生消費觀[J].中南林業(yè)科技大學學報,(社會科學版),2009(2).

5 劉 媛.論“兩型社會”建設的基本路徑選擇[J].企業(yè)家天地,2010(2).

6 李愛玲.論兩型社會建設背景下大學生價值觀教育的創(chuàng)新[J].經濟與社會發(fā)展,2008(5).