王 卉

（武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院航海系，湖北武漢 430062）

標(biāo)準(zhǔn)航海通信用語（the Standard Marine Communication Phrases ），簡(jiǎn)稱SMCP，是國(guó)際海事組織（IMO）在the Standard Marine Navigational Vocabulary（SMNV）的基礎(chǔ)上于1997 年開發(fā)2001 年推廣使用的船舶與船舶，船舶與岸站之間以及船舶內(nèi)部關(guān)于航行和安全通信的標(biāo)準(zhǔn)用語。其目的是為了1．提高船舶航行的安全性；2．規(guī)范船舶在海上航行、進(jìn)港、航道通行以及講不同語言的船員在船上的交流；3．幫助船員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

根據(jù)STCW78／95 公約要求，500總噸以上船舶駕駛員要求理解并能夠運(yùn)用SMCP 進(jìn)行航行和安全通信。SMCP 在GMDSS 通用操作員考試以及在航海英語聽力與會(huì)話評(píng)估考試中都站有很重要的地位，因此很多航海院校將其納入教學(xué)和培訓(xùn)的內(nèi)容。本文擬從分析SMCP的結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀入手，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為框架，探討SMCP 教學(xué)所應(yīng)遵循的教與學(xué)的理論及這些理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

1 SMCP的結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)

1．1 SMCP的結(jié)構(gòu)

SMCP 包括總論、術(shù)語和通信用語三個(gè)部分?？傉撊娼榻B了SMCP 的讀音、拼寫和基本用語特點(diǎn)；術(shù)語則列出了一些SMCP 本身并不包含，但可能會(huì)影響到對(duì)其理解的詞匯；第三部分是全篇的核心內(nèi)容通信用語包含Part A 和Part B 兩部分。Part A為對(duì)外通信用語包括遇險(xiǎn)通信、緊急通信、安全通信、聯(lián)系引水和交管中心通信用語等重要內(nèi)容（Part AII為船舶操縱用語如標(biāo)準(zhǔn)車舵令等）；Part B 為對(duì)內(nèi)交流用語包括船舶操縱、船舶安全、裝卸貨和乘客關(guān)照等內(nèi)容。

1．2 SMCP的語言特點(diǎn)

SMCP以基本的英語知識(shí)為基礎(chǔ)，有意將語法、詞匯以及習(xí)語降低到可以接受的最低程度以盡量消除在口頭交流中可能出現(xiàn)的誤解。在緊急情況或在有壓力的環(huán)境下，使用固定的模塊語言（block language ），而將一些功能性的詞匯比如：冠詞the，a／an、be 動(dòng)詞（在不影響句子含義的情況下）等省去。為了避免交流產(chǎn)生歧義或誤解，SMCP 還有如下特點(diǎn)：

*避免使用同義詞，如vessel vs．ship，alter vs．change ，require vs．need，unload vs．discharge 等。

*避免使用縮略詞，如can’t ，don’t ，haven’t 等必須說成：cannot ，do not ，have not 等。

*在回答一般疑問句時(shí)，不能僅用yes／no來回答，必須在yes／no 后面，加上簡(jiǎn)短回答。如：Are you underway？Yes ，I am underway．／No．I am not underway．

*在組成SMCP 的相應(yīng)句式時(shí)，遵循一個(gè)原則：相同的不變的部分加上改變的部分。如：check the holds／the hatch covers／derricks …for damage．

2 SMCP 的教學(xué)現(xiàn)狀

由于SMCP 只提供了通信所需要的句子，而沒有提供包含詞匯、語法或語篇，或按照某種教學(xué)體系來編寫，在教學(xué)中存在一下幾個(gè)方面的問題：

2．1 重講解，輕聽說練習(xí)

在教師教學(xué)中多采用一句一句地講解，或是一邊聽一邊講。大量時(shí)間都花在講解上，聽的練習(xí)很少，能夠說的機(jī)會(huì)更少，能夠結(jié)合情境需要，運(yùn)用相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)通信用語來表達(dá)的機(jī)會(huì)幾乎沒有。

2．2 重專業(yè)知識(shí)，忽視英語語言知識(shí)

在重講解的講課方式中，老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)詞匯的含義，或整句的專業(yè)背景理解，但是忽視：詞匯的發(fā)音、句子朗讀和句型等這些對(duì)掌握和使用SMCP 非常重要的英語語言知識(shí)。

2．3 學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的策略

在應(yīng)試這根指揮棒的指引下，很多學(xué)生由于本身英語基礎(chǔ)比較差，又缺乏科學(xué)地指導(dǎo)，其方法主要是死記硬背。SMCP 是由很多句子組成的，里面又包含了很多的專業(yè)詞匯，死記硬背的方法不可能記住所有的句子，學(xué)生付出努力而沒有收到理想的學(xué)習(xí)效果后，逐漸喪失學(xué)英語的積極性。

3 關(guān)于SMCP 教學(xué)改革的思考

3．1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

20 世紀(jì)70 年代認(rèn)知心理學(xué)家提出了建構(gòu)這一概念。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是心理的積極運(yùn)作過程，具有主動(dòng)建構(gòu)的性質(zhì)。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者從外界選擇地知覺新信息，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系并與舊知識(shí)聯(lián)系起來，然后生成意義進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)的過程。學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性質(zhì)意味著學(xué)習(xí)者不是消極、被動(dòng)地接受來自外界的刺激，不是把知識(shí)簡(jiǎn)單、機(jī)械地從外界搬到記憶中，而是在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)、積極地對(duì)外部信息進(jìn)行選擇與加工，通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)、雙向的互動(dòng)過程來獲取、建構(gòu)新知識(shí)的。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)社會(huì)學(xué)習(xí)論。人是在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)的，他人的式樣具有學(xué)習(xí)榜樣的作用。人的思想、情感和行動(dòng)不僅直接受經(jīng)驗(yàn)的影響，而且也受觀察的影響，這種觀察學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的條件反射而是由注意、保持、動(dòng)作復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)相互聯(lián)系的階段組成。

3．2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)SMCP 教學(xué)的啟示

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將新的知識(shí)與已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，并且創(chuàng)設(shè)一定的情境，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地將新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)體系中去。而作為學(xué)生要能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)新知識(shí)本身的內(nèi)在規(guī)律并與已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相比較，在一定的環(huán)境中，在與同學(xué)老師的不斷討論、協(xié)商與運(yùn)用的過程中，最終掌握新知識(shí)。

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及SMCP 教學(xué)的背景優(yōu)勢(shì)，可以從以下幾個(gè)方面來對(duì)SMCP 的教學(xué)做些改進(jìn)：

3．2．1 結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景，進(jìn)行詞匯和句型教學(xué)

在教學(xué)中，可采取啟發(fā)學(xué)生先回顧已學(xué)的專業(yè)知識(shí)，在腦海里先有一個(gè)大致的影像，再來講述新單詞，這樣學(xué)生比較容易理解這些生詞之間的關(guān)系，主動(dòng)將這些生詞歸為一個(gè)主題方便記憶和使用。

舉個(gè)例子來講，在學(xué)習(xí)檢查消防器材和設(shè)備這個(gè)主題時(shí)，講到大型消防系統(tǒng)fire mains ，可先請(qǐng)學(xué)生回顧他們所知道的消防系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，經(jīng)過學(xué)生的討論，得出其結(jié)構(gòu)為：消防栓—皮龍管—水槍，在打開消防栓時(shí)還需要使用扳手等，然后依次學(xué)習(xí) hydrant —hose —nozzle ，在學(xué)習(xí)hydrant 這個(gè)詞的時(shí)候在加上spanner ，學(xué)生很容易就記住了這些個(gè)詞匯。在掌握了這些詞匯的基礎(chǔ)上，再來練習(xí)句型：Check…and report．

比如：Check the fire mains and report．／Check the hydrants／hose／nozzle …and report．

在匯報(bào)時(shí)，如果情況正常，可以說：The hydrant （s ）is／are operational．The hose／nozzle／spanner is available．如果情況不正常，可以說：The hydrant （s ）is／are not operational．The hose／nozzle／spanner to hydrant in …is missing等等。學(xué)生很容易掌握operational ，available 等詞的用法和使用的環(huán)境。

SMCP 的單句本身是按照不同的主題劃分的，這些主題都有很明顯的專業(yè)背景，因此，結(jié)合專業(yè)情境教授詞匯和句型符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握新知識(shí)。

3．2．2 創(chuàng)設(shè)真實(shí)背景，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練

為使學(xué)生能夠聽得懂，并且知道在特定的情境中如何運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)通信用語表達(dá)。必須創(chuàng)設(shè)或模擬一定的真實(shí)背景，使學(xué)生處于情境中，感受到角色所處的環(huán)境，產(chǎn)生表達(dá)的需求和欲望。

為了使這樣的模擬練習(xí)落到實(shí)處，老師和學(xué)生都必須做充分的準(zhǔn)備工作。首先，老師可通過搜索實(shí)際案例，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生提供某個(gè)主題的文字、圖片或音頻、視頻資料，提出需要學(xué)生完成的任務(wù)。其次，學(xué)生研究信息，討論可能會(huì)用到哪些主題的標(biāo)準(zhǔn)通信用語，在完成任務(wù)時(shí)，需要向?qū)Ψ皆儐柣蛱峁┦裁葱畔⒌鹊?。在充分討論的基礎(chǔ)上，然后分角色準(zhǔn)備。最后，學(xué)生分角色完成任務(wù)，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出適當(dāng)?shù)姆答伜忘c(diǎn)評(píng)。

例如，在教學(xué)直升機(jī)救援這一內(nèi)容時(shí)，筆者從英國(guó)船舶事故調(diào)查局（Marine Accident Investigation Branch；http：／／www．maib．gov．uk／publications／index．cfm）搜索到一起化學(xué)品船泄露導(dǎo)致船員傷亡的事故報(bào)告，該報(bào)告提供了詳細(xì)的船舶資料和清晰的圖片資料，并且詳細(xì)描述了事故發(fā)生的過程，語言簡(jiǎn)潔規(guī)范。通過多媒體，將文字報(bào)告和圖片展示給學(xué)生，要求學(xué)生完成作為事故船船長(zhǎng)，向岸臺(tái)請(qǐng)求直升機(jī)救援，并接受直升機(jī)救援這一任務(wù)。學(xué)生接受信息后，討論將任務(wù)分成幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到什么目的，為實(shí)現(xiàn)這一目的，需要使用哪些標(biāo)準(zhǔn)通信用語，然后學(xué)生有一周的時(shí)間在課下分角色練習(xí)準(zhǔn)備。最后，在課堂上展示他們練習(xí)的成果。真實(shí)的案例創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，由于和學(xué)生的專業(yè)和以后的工作相關(guān)，學(xué)生們對(duì)此比較感興趣；任務(wù)分解，使學(xué)生明確自己自己要做什么，怎么做；充分的準(zhǔn)備，提高了學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)通信用語的自信心。同時(shí)，課外的小組協(xié)作學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

4 結(jié) 語

掌握運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)航海通信用語（SMCP）是STCW78／95 公約對(duì)國(guó)際海員語言能力的一個(gè)基本要求，但是很多即使通過評(píng)估考試的學(xué)生，仍然不能很好地使用SMCP 聽說。為解決實(shí)際的聽說問題，必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律來選擇合理的教學(xué)方法，在結(jié)合專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的英語語言能力，同時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，給學(xué)生提供運(yùn)用SMCP 的機(jī)會(huì)，在不斷的使用過程中，才能最終達(dá)到熟練聽說的目的。

1 IMO Standard Marine Communication Phrases （SMCP）［D］．London：IMO 4 Albert Embankment ，London SE17SR，2000．

2 張海榕．建構(gòu)主義教學(xué)理論和大學(xué)外語教學(xué)［J ］．天津外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)2003（1）：54－57

3 馬志波．海運(yùn)事故報(bào)告英語語料庫(kù)在航?？谡Z教學(xué)中的應(yīng)用［J ］．航海教育研究2009（2）：89－90