張清華 丁興俊

(第二炮兵工程學(xué)院基礎(chǔ)部,陜西西安 710025)

略論《大學(xué)物理》課程討論式教學(xué)原則

張清華 丁興俊

(第二炮兵工程學(xué)院基礎(chǔ)部,陜西西安 710025)

本文針對(duì)大班條件下的討論式教學(xué)開展困難進(jìn)行原因分析,研究和探討了大學(xué)物理教學(xué)中討論式教學(xué)原則,主要探討了討論課的選題原則、問題設(shè)計(jì)原則及教學(xué)實(shí)施原則.

教學(xué)原則;選題;問題設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)施

1 引言

目前對(duì)《大學(xué)物理》課程教學(xué)新模式,大家說得最多的是探究式、討論式.由于新模式對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)大有益處,多年來教育專家、一直提倡探究式、討論式教學(xué),教師、學(xué)生們也都說這種教學(xué)模式好.但多年來,大多數(shù)教師們依然采用傳統(tǒng)講授式方法進(jìn)行教學(xué),對(duì)探究式、討論式教學(xué)說得多、做得少.分析其主要原因:目前《大學(xué)物理》課程教學(xué)基本上是大班教學(xué),針對(duì)大班的探究式、討論式教學(xué),可以說至今沒有一定的模式,也沒有非常成功的范例,在大班條件下的探究式、討論式教學(xué)如何開展這一問題,一直困惑著大學(xué)物理教師.筆者認(rèn)為:有規(guī)矩才有方圓,解決這一問題的根本在于對(duì)新模式教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解,只要解決新模式的教學(xué)原則問題,在課堂上實(shí)施就變得簡單了.本文僅對(duì)討論式教學(xué)原則作以探討.

2 選題原則

要實(shí)施好討論式教學(xué),首先是選好題.在大學(xué)物理教學(xué)中并非所有內(nèi)容都可用討論式.如簡單問題、純、高深理論問題、非常困難問題,一般不宜采用討論式.由此看來,討論課內(nèi)容的選取應(yīng)遵循一定原則.

(1)難易適當(dāng)原則.討論內(nèi)容難易要適當(dāng).太難的問題,由于學(xué)生掌握的知識(shí)理論水平所限,學(xué)生難以理解、把握,無從談起,就無法展開討論;太簡單的問題,學(xué)生通過自學(xué)完全可以理解、掌握,或經(jīng)教師一點(diǎn)撥就通,一看便知,也就沒有討論的必要.所以選題首先要把握好難易程度,既不能太難,也不能太簡單,還要有問題可以討論.

(2)理論和應(yīng)用相結(jié)合原則.上面提到純理論內(nèi)容不宜作討論課內(nèi)容,但沒有理論的選題,所討論的內(nèi)容不能提升到從理論上探究為什么,怎么樣的問題.學(xué)生往往對(duì)應(yīng)用更感興趣,選題要考慮理論和應(yīng)用相結(jié)合的問題,這樣的問題討論起來,既可以站在理論的高度去分析問題、解決問題,也可以從應(yīng)用方面去追尋理論根源,這樣的討論才能既長見識(shí),又提高能力,所以選題應(yīng)選一些理論和應(yīng)用緊密結(jié)合的內(nèi)容.

(3)興趣性原則.興趣是最好的老師.討論課主要是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中,要想讓學(xué)生較好地參與教學(xué),就要激發(fā)學(xué)生興趣,這就要求所選內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生感興趣的問題,學(xué)生只要感興趣,才能有熱情、激情,全身心投入討論,學(xué)生興趣越大,課堂討論就激烈,才會(huì)有你期望的教學(xué)效果,所以選題一定要考慮學(xué)生興趣性因素.

(4)內(nèi)涵豐富、外延廣闊原則.討論課要有好的效果,課堂討論氣氛要熱烈,要求所討論的內(nèi)容必須有問題可討論,針對(duì)討論的問題向里可探究,向外可擴(kuò)展,縱橫可交錯(cuò),這就要求所選內(nèi)容內(nèi)涵要豐富,外延要廣闊.

3 問題設(shè)計(jì)原則

討論課是學(xué)生在課堂上針對(duì)某一具體問題進(jìn)行討論,討論的問題事先由教師確定,在課前將問題設(shè)計(jì)好,整個(gè)教學(xué)過程沿設(shè)計(jì)過程而展開.和內(nèi)容選擇一樣,問題設(shè)計(jì)也應(yīng)遵循一定原則.

(1)啟發(fā)性原則.啟發(fā)性教學(xué)可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,還可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的習(xí)慣.討論課也應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)模式,這就要求教師在問題設(shè)計(jì)過程中考慮啟發(fā)性因素,使學(xué)生由啟而發(fā),使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的意境中聯(lián)想、推理、理解和掌握.設(shè)計(jì)的問題具有啟發(fā)性,問題只有“啟”的水平,學(xué)生才會(huì)有“發(fā)”的功效,學(xué)生才會(huì)由啟而發(fā),這些都是決定討論課教學(xué)效果的關(guān)鍵因素.

(2)連環(huán)性原則.問題設(shè)計(jì)一般不要就一個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)問題,最好是針對(duì)一個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)問題,并且這些問題彼此關(guān)聯(lián).設(shè)計(jì)的問題一般具有:一般到特殊,特殊到一般,具有普遍性;由淺及深、由表及里,具有層次性,形成問題系統(tǒng);前一個(gè)問題是后一個(gè)問題的基礎(chǔ)或前提,具有連環(huán)性.學(xué)生通過討論對(duì)問題層層剝離,步步深入,保證教學(xué)主線不偏離.

(3)障礙性原則.人常說,大疑大進(jìn),小疑小進(jìn),不疑不進(jìn).所以在設(shè)計(jì)問題就要設(shè)置一些“障礙”,造成懸念,讓學(xué)生生疑,從而讓其產(chǎn)生釋疑、解疑的強(qiáng)烈愿望,自主地去探究.學(xué)生通過討論、探究,排除障礙和干擾,越辯越明,越辯越透,這樣學(xué)生以后遇到類似問題,就不會(huì)中圈套,入迷途,也不會(huì)出現(xiàn)理解性偏差.

4 教學(xué)實(shí)施原則

課堂教學(xué)是教學(xué)重要環(huán)節(jié),也是教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié),一切教學(xué)準(zhǔn)備工作都是為了課堂教學(xué)的實(shí)施.由于討論式教學(xué)是由教師引導(dǎo),學(xué)生積極參與的教學(xué)形式,這和一般講授式教學(xué)有較大差異,在組織實(shí)施上也就和一般教學(xué)有較大不同,因此,討論課教學(xué)實(shí)施必遵循一定原則.

(1)主線原則.討論課課堂教學(xué)特點(diǎn)決定了討論課是以學(xué)生討論為主,教師主要是引導(dǎo)學(xué)生討論,并作總結(jié)和歸納.課堂討論前教師要對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作簡單說明,提出討論主題,明確主線之后由學(xué)生展開討論;討論結(jié)束后,教師還要對(duì)學(xué)生討論情況進(jìn)行歸納、總結(jié),給出明確結(jié)論,分析討論過程中存在的問題與疑點(diǎn),保證整個(gè)過程不偏離設(shè)計(jì)主線.

(2)“度”的原則.人的想法是多樣的,思維是發(fā)散的,在大班討論的環(huán)境下,更為多樣、發(fā)散,討論過程中教師如不加以引導(dǎo),課堂上肯定會(huì)出現(xiàn)混亂場面,出現(xiàn)這種情況時(shí),教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo),但也要注意,不能在每一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)偏差時(shí)都去糾正,這樣討論就不會(huì)激烈.所以引導(dǎo)時(shí)一定要把握好這個(gè)“度”,時(shí)放時(shí)縮,讓其自由但不任其放縱.討論過程中可能出現(xiàn)冷場局面,遇到這種情況,教師不可以以講授來包辦,否則,角色倒置,失去討論的意義,只能采取“啟”的方法去引導(dǎo).

(3)知識(shí)與思想、方法相統(tǒng)一原則.列寧說過:“在探索的認(rèn)知中,方法也就是工具”,“科學(xué)是隨著研究方法所獲得的成就而前進(jìn)”;也有人說,思想、方法有時(shí)比知識(shí)更重要.知識(shí)、思想、方法是緊密聯(lián)系的,為了使教學(xué)提升到一個(gè)新的層次和高度,在介紹、討論知識(shí)的同時(shí),應(yīng)注重介紹學(xué)科(如物理學(xué))的思想、方法,在教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)知識(shí)、思想、方法三者并重與統(tǒng)一.

(4)兼顧其他教學(xué)原則.討論式教學(xué)只是眾多教學(xué)模式其中之一,它也應(yīng)遵循教學(xué)的一般原則,所以在實(shí)施討論式教學(xué)時(shí),除注重以上教學(xué)原則外,還應(yīng)兼顧如:因材施教、目的性、直觀性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、知識(shí)與能力相統(tǒng)一、教書育人等教學(xué)原則.

另外,在上大學(xué)物理習(xí)題討論課時(shí),還應(yīng)注意以下方面:明確題目的目的,指出所選題要解決哪類問題;討論解題技巧和一題多解;指出錯(cuò)誤,分析錯(cuò)誤根源,找出病根;注重分析、引導(dǎo)和總結(jié).

總之,不論哪類討論課,都是以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用;正確實(shí)施引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生參與熱情;培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的習(xí)慣;提高學(xué)生分析問題、處理問題的能力,提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量.

要上好討論課的確很難,教師只要有心、用心,善于研究、學(xué)習(xí),遵循教學(xué)原則和規(guī)律,掌握啟發(fā)、引導(dǎo)藝術(shù),大膽嘗試,不斷總結(jié),這種教學(xué)模式一定會(huì)有較好的教學(xué)效果.

1 徐玉輝.重視問題討論法教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用.華章. 2009,9(85):107.

2 陳惟蓉,吳念樂.在“大學(xué)物理”課程中恢復(fù)與建設(shè)小班討論課的嘗試.物理與工程,2005,15(1):45-49

3 許國梁著.物理教材與教法.南京:江蘇科技出版社,1980.

2010-05-18)

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