吳發(fā)水,姚春梅
(福州職業(yè)技術學院,福建 福州 350018)
高職生誠信教育之我見
吳發(fā)水,姚春梅
(福州職業(yè)技術學院,福建 福州 350018)
誠信教育是大學生思想品德教育的重點,也是構建和諧社會的重要基礎。在高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展的今天,研究如何有效開展高等職業(yè)院校學生的誠信教育,培養(yǎng)生產、服務、管理一線的高技能人才,是理論工作者和教育工作者的共同任務。
誠信教育;方法欠缺;師德師風;課堂教學;課外教育
高等職業(yè)院校對學生的培養(yǎng)目標可以用三句話來概括,即優(yōu)良的道德素質,良好的專業(yè)技能,可持續(xù)發(fā)展能力。道德素質當然就包括誠實信用,且誠信是最重要的道德要求??鬃诱f:“人而無信,不知其可也。”誠與信是為人之根本,在社會主義市場經(jīng)濟條件下,誠信是市場經(jīng)濟的本質要求。但有些人將市場經(jīng)濟理解為不擇手段的競爭經(jīng)濟,作出種種不誠失信的行為來,危害社會,毒害良俗。
對誠信教育重要性的認識已取得共識,但具體落實卻有欠缺,主要表現(xiàn)在:(1)只打雷不下雨。說別人的多,自己做的少;強調的多,落實的少;口號多,方法少。(2)急功近利,視而不見。學校、學生將思想品德等素質課程看作“附科”,應付了事。有個別院系,甚至大砍大壓道德思想課程和教育活動,只注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技術,忽視素質拓展,有“利器”而無“厚德”。(3)空洞無物,僵化教條。誠信是一種信念,又是具體行為,貫穿于生活起居,表現(xiàn)于小事微觀,應從孩童開始教化。但我們的教育概念化、教條化,抽象乏味,到了大學,繼續(xù)說教,學生可能產生逆反心理,拒絕、排斥教導。(4)孤軍奮戰(zhàn),顧此失彼。教育是系統(tǒng)工程,要由家、校、社會各個方面來綜合培養(yǎng),單單依靠一二門課的教育是難以奏效的。要真正落實教書育人,管理育人,服務育人。
為了加強對大學生的思想品德教育,中共中央、國務院、教育部等專門制定了諸多指導性文件,如國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《公民道德實施綱要》等。從思想品德教育的目的意義、課程設置、教學改革、意見措施等方面作出規(guī)定。同時,我國還將思想品德教育以立法的方式作出強制要求,主要法律有《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》等,作為教育機構和工作者必須履行法定義務。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,信用系統(tǒng)的完善,誠信教育有了良好的社會環(huán)境,高等職業(yè)院校誠信教育有了制度和法律保障,重塑誠信,定能取得良好的效果。
我國著名教育家陶行知說:“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人?!苯處熓菍W生的上梁,要正不能歪。端正師德師風,是高職生誠信教育的關鍵。
高等職業(yè)院校近年來發(fā)展迅猛,但也存在師資短缺,或結構不合理,或師資水平不高的問題,尤其是教師的思想觀念、教育理念還不能適應高等職業(yè)教育的要求。高職院校師資隊伍建設、師德師風培養(yǎng)任重而道遠。筆者認為要注意如下問題:
1.強化認識,規(guī)范行為。無論如何,作為教育者必須自覺學習,提高修養(yǎng),貫徹教書育人的方針,理解“研究無疆界,宣傳有紀律”的要求。前不久,筆者聽了一位教師介紹經(jīng)驗,他教的是“領導技能”課,其中一節(jié)是“領導策劃”,該教師為了引起學生興趣,布置的作業(yè)是“策劃搶劫一家銀行”,還要求準備工具,畫出線路,成功逃脫,逃避偵察等。如此說來,搶劫成功是得優(yōu)呢,還是危害社會?興趣要服從正義,教書不能教唆。
2.以身作則,嚴格要求。教師要成為學生的表率,必須嚴于律己,以誠待人。作為一位人民教師如下行為要不得:文章抄襲,論文做假;遲到早退,編造事由;照本宣科,指責學生;作業(yè)不改,任務不查;學生抄襲,發(fā)現(xiàn)不究;語言浮夸,自我吹噓;輕易承諾,未能兌現(xiàn)。這些有違誠信的言行,對誠信教育有極大的危害性,教師不可不慎。
目前就業(yè)也存在競爭,于是老師提醒學生,在推銷和表現(xiàn)自己時,可過度夸大自己的優(yōu)點,極力縮小或抹殺自己的缺點。有些人則簡歷造假,成績造假,未走向工作崗位,已失去誠信,如此開頭,可見將來。教師在就業(yè)指導時,也不可忘卻誠信教育,更不宜對學生的失信行為推波助瀾。
3.貼近學生,真誠關愛。要教育培養(yǎng)學生的誠信品質,師生要互信,互信源于彼此了解,真心實意為對方著想,讓對方解除戒備心,消除擔憂。但隨著擴招及大學城的建立,教師面對的是上百個學生,來去匆匆,師生之間沒有交流,沒有親近感、親切感。這種學校就失去了文化沉淀的厚重,不利于對學生的品格養(yǎng)成,誠信這種人格養(yǎng)成的教育效果也會大打折扣。
目前從課程設置和要求來看,高職院校誠信教育內容主要體現(xiàn)在《思想品德修養(yǎng)與法律基礎》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想》、《形勢與政策》等三門課內。
誠信教育到底是知識教育還是觀念教育?我們認為誠信教育是觀念、信念教育,不能只停留在知識的掌握上。因而,誠信教育重在啟發(fā)心靈的震動和內心的向往,誠信教育用情景教學和案例教學較為適宜。如漢口公務員考試,有一女孩用假畢業(yè)文憑報名,考試成績名列榜首,該不該錄取她?學生討論十分激烈,而后教師引導,從公務員之性質、法律規(guī)定、德與能關系、公眾對公務員期待等方面分析,得出結論,學生理解了誠信之重要性,提高了對具體問題的價值判斷。
誠信教育作為觀念、信念的教育,考試方式就不可拘泥于卷面答題,應采取靈活多樣的考試方式,如丟垃圾考試,教師將幾包垃圾分別托付給不同的學生,要求必須于某時丟到某處,完成有獎勵,這個獎勵就是在指定的地方立個牌子,上寫:“及格了,可免考”。該教師發(fā)現(xiàn)十個學生只有一位做到,但都對老師說完成。這樣的實際考核,比卷面的考試對學生的觸動要大得多,甚至會讓學生銘心刻骨,難以忘懷。
課外誠信教育,包括課外活動、生活起居、實習實踐等,處處可現(xiàn)誠信,時時可得啟發(fā),更體現(xiàn)出學校管理育人,服務育人。如福州某職業(yè)技術學院要求門房保安均應承諾服務,學生外出必須在承諾的返校時間返校,重承諾者可加分,未履行諾言達兩次者,要扣分,并視情節(jié)予以其他處罰,其目的就是從全方位來教育學生,養(yǎng)成誠實守信的品德。
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1673-0046(2010)3-0139-02