李岳兵

（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318000）

工學(xué)結(jié)合模式下體育實(shí)行彈性模塊的改革與實(shí)踐

李岳兵

（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318000）

從分析目前我國(guó)高職院校實(shí)行的工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)律出發(fā),論證了建立彈性教學(xué)制度辦學(xué)模式改革的可行性，從而提出了高職院校體育課程實(shí)行彈性模塊調(diào)整的整體構(gòu)想。

模塊；改革；實(shí)踐；評(píng)價(jià)

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、半工半讀，構(gòu)建具有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，其教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生專業(yè)課的掌握，更要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、身心健康，尤其是身體乃革命之本，積極響應(yīng)“健康工作五十年，幸福一輩子”。高職體育課程改革著眼于培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人適應(yīng)未來(lái)社會(huì)職業(yè)崗位(群)所需要的職業(yè)體能、職業(yè)特殊身體技能、終身體育鍛煉能力和職業(yè)非智力因素養(yǎng)成的目標(biāo),是高職體育職業(yè)實(shí)用性課程改革與建設(shè)的有益探索。高職院校在工學(xué)結(jié)合模式下和體育課程彈性模塊的課程體系理論下，更新教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)教學(xué)形式、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新，并最終達(dá)到工學(xué)結(jié)合模式為目標(biāo)的有效融合，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效性。在工學(xué)結(jié)合下，高職院校重新審視現(xiàn)有的教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)保障、教學(xué)激勵(lì)、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面機(jī)制，積極探索和推進(jìn)教學(xué)機(jī)制改革，使教師基于工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)觀念、教學(xué)行為得以真正發(fā)揮實(shí)效。

體育課程彈性模塊學(xué)教學(xué)正根據(jù)其特殊性設(shè)置，更有利于實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)，同時(shí)在教學(xué)中更有利于學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，更好地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，使特長(zhǎng)得到更好的發(fā)揮，更好地形成了特色體育教育，又能豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高教學(xué)水平和教學(xué)效果等有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、工學(xué)結(jié)合下高職體育課程現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

1.適應(yīng)工學(xué)結(jié)合體育課程改革的典型高校

（1）金融經(jīng)濟(jì)模式——職業(yè)體能

將一般實(shí)用性練習(xí)借助一般實(shí)用性練習(xí),形成在一般職業(yè)活動(dòng)條件下和可能出現(xiàn)的極端情況下使用的運(yùn)動(dòng)技能。根據(jù)職業(yè)活動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)和技能的特殊要求，采取不同職業(yè)活動(dòng)時(shí)身體活動(dòng)方式的輔助性或針對(duì)性練習(xí),以提高職業(yè)活動(dòng)時(shí)的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。拓展訓(xùn)練采取體能訓(xùn)練、生存訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等手段,達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的目的。通過(guò)拓展訓(xùn)練,使職業(yè)人員正確認(rèn)識(shí)自身潛能,增強(qiáng)自信心,改善自身形象，克服心理惰性,磨練戰(zhàn)勝困難的毅力,啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，充分認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)群體的作用,增強(qiáng)對(duì)集體榮譽(yù)的參與意識(shí)與責(zé)任心，有利于改善人際關(guān)系,更為融洽地與群體合作。

（2）深圳寧波模式——大體育俱樂(lè)部

大體育模式涉及到一個(gè)項(xiàng)目的歷史文化、發(fā)展歷程、裁判方法、理論保健。理論交叉，項(xiàng)目分項(xiàng)。兩個(gè)學(xué)期輪流不同項(xiàng)目，以基礎(chǔ)課和選項(xiàng)課的模式出現(xiàn)。

（3）臺(tái)職模式——基于生命

基于生命需求，以學(xué)生的職業(yè)生存為中心，形成對(duì)體育課程模塊的教學(xué)，從學(xué)生的“準(zhǔn)職業(yè)”環(huán)境探討實(shí)用體育的模塊教學(xué)，總體模式：“2+1”模式。在開設(shè)一學(xué)年體育選項(xiàng)課（學(xué)年制）或“基礎(chǔ)課+選項(xiàng)課”（學(xué)期制）的基礎(chǔ)上，以同一專業(yè)或同類專業(yè)為基礎(chǔ)，通過(guò)第三、第四學(xué)期職業(yè)實(shí)用性體育必選課形式（類似于專業(yè)實(shí)訓(xùn)課），修學(xué)一個(gè)學(xué)年或一個(gè)學(xué)分，主要進(jìn)行同一專業(yè)或同類專業(yè)職業(yè)實(shí)用性體育理論與實(shí)踐課的教育。

（4）育英模式——項(xiàng)目課程

育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程項(xiàng)目課程理論對(duì)體育課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)模塊：①職業(yè)體能與運(yùn)動(dòng)保健；②崗位工作身體技能；③終身體育鍛煉能力；④職業(yè)崗位綜合素養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)模塊整合教學(xué)內(nèi)容,共分為八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):①職業(yè)體能；②職業(yè)綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練；③野外生存訓(xùn)練；④防身與防衛(wèi)；⑤實(shí)用游泳與水上救護(hù)；⑥民航職業(yè)禮儀與形體訓(xùn)練；⑦終身體育鍛煉、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)、迷你高爾夫、迷你保齡球；⑧運(yùn)動(dòng)保健與按摩，使得體育課程圍繞項(xiàng)目、服務(wù)項(xiàng)目。

2.工學(xué)結(jié)合下體育課程存在的問(wèn)題

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、半工半讀是目前高職院校主要的導(dǎo)向，這個(gè)導(dǎo)向?qū)е铝斯舱n在上課時(shí)間的安排上具有諸多難度，特別對(duì)體育課程的沖擊相當(dāng)大，調(diào)查表明，在浙江省多所高職院校的體育課程只有64課時(shí)，在大一年級(jí)完成教學(xué)、在大二年級(jí)開設(shè)體育的高校所占比例不到20%。其中工學(xué)結(jié)合、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)對(duì)體育課程的影響最大。如何解決學(xué)生不在校而正常開展體育課程的教學(xué)，是目前高職院校體育課程存在的重大問(wèn)題。

二、彈性模塊改革在高職體育教育中的應(yīng)用

1.模塊的基本結(jié)構(gòu)

根據(jù)田麥久教授的項(xiàng)群理論，整合于可紅教授的課程設(shè)計(jì)思路，將高職院校的基本模塊結(jié)構(gòu)思路定為促進(jìn)體育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有利于自由組合的彈性結(jié)構(gòu)。模塊的組成部分：技能主導(dǎo)模塊分為職業(yè)相關(guān)性模塊和難美性模塊；技戰(zhàn)能主導(dǎo)模塊分為格斗類對(duì)抗性模塊、隔網(wǎng)對(duì)抗性模塊、同場(chǎng)對(duì)抗性模塊；體能主導(dǎo)模塊分為格斗類對(duì)抗性模塊、隔網(wǎng)對(duì)抗性模塊、同場(chǎng)對(duì)抗性模塊；增進(jìn)健康知識(shí)模塊分為體育文化模塊、運(yùn)動(dòng)保健模塊、體育欣賞模塊。

根據(jù)企業(yè)用人單位、各系實(shí)踐帶隊(duì)教師、體育教學(xué)部門的調(diào)查統(tǒng)計(jì)共同確定課程標(biāo)準(zhǔn)，體育教學(xué)部門則根據(jù)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身的健身特點(diǎn)和社會(huì)學(xué)功能，按照“必須、夠用“的原則，在教學(xué)實(shí)際中，充分模擬職場(chǎng)情景，營(yíng)造職場(chǎng)氛圍。在高職體育教育中把握高職課程設(shè)置特點(diǎn),密切與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián),為此確定分支模塊的基本內(nèi)容以及職業(yè)相關(guān)性模塊的主要內(nèi)容，其彈性模塊的綜合能力培養(yǎng)更加體現(xiàn)為實(shí)用性、技能性、職業(yè)性三個(gè)方面。

2.職場(chǎng)情景確定彈性課模塊一覽表

高空行走崗位需求特征：平衡、攀爬；對(duì)應(yīng)專業(yè)：建工、監(jiān)理、裝飾；從職核心素質(zhì)：肩帶肌和下肢肌肉，靜力性耐力、前庭穩(wěn)定性、靈敏性；應(yīng)有素養(yǎng)：合作信任團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽；課程模塊：持久性平衡、平衡木、太極拳。

流動(dòng)站式類崗位需求特征：長(zhǎng)時(shí)間走動(dòng)和站立；對(duì)應(yīng)專業(yè)：物流、工商管理、生化、營(yíng)銷；從職核心素質(zhì)：腰、腿力量、耐力；應(yīng)有素養(yǎng)；姿態(tài)、交際能力；課程模塊：運(yùn)球、墊球、對(duì)墻發(fā)球。

靜態(tài)坐式類崗位需求特征：長(zhǎng)時(shí)間處于坐姿；對(duì)應(yīng)專業(yè)：計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、國(guó)貿(mào)、商務(wù)英語(yǔ)；從職核心素質(zhì)：頸肩部力量、腰背肌肉靜動(dòng)性耐力、手指協(xié)調(diào)性；應(yīng)有素養(yǎng)：心理調(diào)節(jié)、坐姿、團(tuán)隊(duì)精神；課程模塊：形體訓(xùn)練、拉伸運(yùn)動(dòng)、拓展訓(xùn)練、安全防衛(wèi)。

工場(chǎng)操作類崗位需求特征：彎腰、抬重物；對(duì)應(yīng)專業(yè)：機(jī)電、數(shù)控、模具、數(shù)修；從職核心素質(zhì)：上肢力量、腰腹肌力量、腿部力量、靈敏性；應(yīng)有素養(yǎng)：注意力心理調(diào)節(jié)；課程模塊：力量素質(zhì)拓展訓(xùn)練、靈敏與注意力訓(xùn)練。

職業(yè)情景模塊確定后，運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律和各個(gè)模塊的特點(diǎn)，立足把學(xué)生培養(yǎng)成為敬業(yè)、愛崗、創(chuàng)新的知識(shí)型勞動(dòng)者，將專項(xiàng)基本技術(shù)結(jié)合體能的模塊設(shè)計(jì)成不同相關(guān)分子，使學(xué)生的基本體能練習(xí)和基本技術(shù)練習(xí)相結(jié)合。相關(guān)分子的加入使得彈性模塊的組合得到了提高，擴(kuò)充了內(nèi)容范圍，增添了彈性模塊的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使得彈性模塊更加靈活。

根據(jù)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相關(guān)特征，確定各模塊相關(guān)的分子。難美性模塊的相關(guān)分子為健美操、體操、體育舞蹈、武術(shù)；格斗類對(duì)抗性模塊相關(guān)分子為自由搏擊、技擊與格斗、跆拳道；隔網(wǎng)對(duì)抗性模塊的相關(guān)分子為羽毛球、乒乓球、排球、軟式排球、網(wǎng)球；同場(chǎng)對(duì)抗性模塊的相關(guān)分子為籃球、足球；快速力量性模塊的相關(guān)分子為跳躍、投擲、舉重；速度性模塊為短跑、跨欄跑；耐力性模塊的相關(guān)分子為中長(zhǎng)跑、12分鐘跑、競(jìng)走；體育文化模塊的相關(guān)分子為奧林匹克、武術(shù)文化、高校體育教學(xué)目標(biāo)；運(yùn)動(dòng)保健模塊的相關(guān)分子為職業(yè)病的預(yù)防、按摩保健、工間操；體育欣賞模塊為視頻欣賞如職業(yè)聯(lián)賽、大型開幕式表演。

3.彈性模塊成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)踐

根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，彈性模塊教學(xué)的評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)有較大的改變，彈性不但體現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程，更重要地體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的過(guò)程。包括以下幾個(gè)方面：

（1）評(píng)價(jià)目標(biāo)培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展的能力。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容分為體能評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程較為相關(guān)的態(tài)度、行為，注重進(jìn)步的反饋，淡化運(yùn)動(dòng)成績(jī)的評(píng)定；知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)體育與健康知識(shí)的理解和運(yùn)用；學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)主要是學(xué)習(xí)項(xiàng)目的課外運(yùn)動(dòng)參與程度和上課的出勤次數(shù)和出力程度，避免單個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)“暈輪效應(yīng)”；情景與合作精神評(píng)價(jià)主要是上課的情緒控制、合作精神以及社會(huì)責(zé)任感。

（3）評(píng)價(jià)方法多樣性：過(guò)程評(píng)價(jià)（測(cè)驗(yàn)、口頭、評(píng)定）和最終評(píng)價(jià)相結(jié)合；評(píng)價(jià)形式民主化：教師的口頭評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。

［1］于可紅，余立峰.體育課程教學(xué)模塊設(shè)計(jì)［M］.北京：高等教育出版社，2008：2-8.

G718.5

A

1673-0046（2010）2-0028-02

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