段寧

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 順德 528300）

利用信息技術(shù)開展自主合作探究式體育教學(xué)

段寧

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 順德 528300）

本文首先探討了自主、合作與探究的關(guān)系：自主是探究的基礎(chǔ)，合作是探究的形式，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。并在此基礎(chǔ)上探討以自主為基礎(chǔ)、合作為形式的體育探究式教學(xué)應(yīng)把握的問題及其在信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式。

體育教學(xué);自主;合作;探究式教學(xué)

體育課程作為一門增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性的特征，是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分。近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育課程的改革，體育教學(xué)遇到了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。2001年教育部正式頒布了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出要變革傳統(tǒng)接受式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。改變以往體育教學(xué)崇尚的“重知識(shí)輕能力，重結(jié)果而輕過(guò)程，重記憶而輕思維”的注入式教學(xué)，應(yīng)用探究式教學(xué)方法進(jìn)行教育，已成為新一輪體育課程改革的標(biāo)桿。

一、自主、合作與探究的關(guān)系

自主是探究的基礎(chǔ)，合作是探究的形式，而探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。自主就是對(duì)個(gè)體主動(dòng)性、獨(dú)立性和自覺性特征的概括。正如英國(guó)學(xué)者迪爾登概括出自主性的三個(gè)特征，“獨(dú)立做出判斷；批判性地反思這些判斷的傾向，以及依據(jù)這些獨(dú)立的反思的判斷將信念與行為整合起來(lái)的傾向?！焙献魇菍W(xué)習(xí)的基本存在形式。人們是基于自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，因而不同的人看到事物的不同方面。只有通過(guò)合作，才能了解與自己不同的觀點(diǎn)，獲得豐富、全面的認(rèn)識(shí)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碧骄渴浇虒W(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，充分尊重和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、以自主為基礎(chǔ)、合作為形式的體育探究式教學(xué)應(yīng)把握的幾個(gè)問題

1.為學(xué)生營(yíng)造探究的空間,激發(fā)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者的知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過(guò)程中由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的。在體育教學(xué)中，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓其體驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性，激發(fā)對(duì)體育課的興趣和自信心；也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣和積極思維水平；還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主探究尋找問題的答案。

學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建新知的過(guò)程，因而激發(fā)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)引發(fā)學(xué)習(xí)非常重要。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活實(shí)際，將學(xué)生喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)形式設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握基本技能的基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)自主探究，從自己的經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)投擲鉛球時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)習(xí)過(guò)的投擲實(shí)心球的動(dòng)作，自己探究從中找出投擲方法的共同點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，積極體驗(yàn)

在倡導(dǎo)學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用的同時(shí)不能忽視教師的引導(dǎo)。探究式教學(xué)是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生探究活動(dòng)。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師必要的、有效的指導(dǎo)，以追求學(xué)生真正在探究中有所提高和收獲。在教學(xué)中將學(xué)生引入一定的問題情境后，還應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己探索解決問題的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等。

3.重視學(xué)生之間的合作與交流,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景的差異，因而他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解都有所不同。在探究學(xué)習(xí)中，通過(guò)合作與交流，在合作、相互表達(dá)與傾聽中，學(xué)生能夠了解與自己不同的觀點(diǎn)，同時(shí)反思自己的理解和思維過(guò)程，擺脫自我中心的思維傾向。當(dāng)學(xué)生在體育活動(dòng)中各種社會(huì)需要得到滿足后，就會(huì)激起對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和參加體育活動(dòng)自覺性。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，孔子認(rèn)為：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。教師通過(guò)設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且提供成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)環(huán)境下以自主為基礎(chǔ)、合作為形式的體育探究式教學(xué)模式的操作與實(shí)踐

以自主為基礎(chǔ)、合作為形式的探究式體育教學(xué)的基本思路是：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生的自主性為基礎(chǔ)，合作為形式，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)為重點(diǎn)，利用信息技術(shù)開展探究式教學(xué)。

1.準(zhǔn)備活動(dòng)輪流帶操，提高學(xué)生的主動(dòng)性

準(zhǔn)備活動(dòng)是體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和自我鍛煉中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在體育教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)部分教師可以示范性地帶領(lǐng)學(xué)生做幾次徒手操，要求學(xué)生在以后的每次體育課中輪流帶操。學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)查找相關(guān)的體育資料，結(jié)合自己的特點(diǎn)編排準(zhǔn)備操，此舉可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，同時(shí)還可以適當(dāng)選用音樂伴奏，增強(qiáng)練操效果。

2.設(shè)疑激趣

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的興趣與探索精神，讓學(xué)生自主探究尋找解決問題的途徑。問題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，要能激發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，同時(shí)問題還要有適當(dāng)?shù)碾y度，解決問題所需的思維要符合學(xué)生的思維規(guī)律，要基于學(xué)生的先知經(jīng)驗(yàn)。例如在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列問題：是不是腳用力蹬地就能跳得遠(yuǎn)？是不是跳得高就能跳得遠(yuǎn)？是不是兩臂用力擺就能跳得遠(yuǎn)？等等，然后積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中體會(huì)立定跳遠(yuǎn)的要點(diǎn)。通過(guò)設(shè)疑，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，在實(shí)踐中加快對(duì)動(dòng)作、技術(shù)的掌握。

3.引導(dǎo)探究，鼓勵(lì)提問，合作交流

學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，自主探究尋找解決問題的途徑。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的探究激情，積極鼓勵(lì)學(xué)生在探究過(guò)程中提出問題。針對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，讓大家一起討論，一起探究，在師生親歷的探究過(guò)程中逐漸體會(huì)和掌握動(dòng)作、技能。例如，在籃球教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生自己探究投籃方法，鼓勵(lì)學(xué)生提問。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)問題進(jìn)行討論，在交流中互相指點(diǎn)互相學(xué)習(xí)，尋找最佳投籃方法。

4.教師總結(jié)，精講，分段演練

教師可以利用PowerPoint、Authorware或者其他的一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作演示文稿或多媒體課件。通過(guò)演示文稿或多媒體課件，可以清楚地講解動(dòng)作的要點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，同時(shí)還可利用圖片、動(dòng)畫等充分展示動(dòng)作的分解過(guò)程，形象地演示動(dòng)作完成的全過(guò)程。這樣，利用信息技術(shù)，體育課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能。教師在對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)之后，便可以在多媒體教室利用做好的課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講和分段演練。通過(guò)對(duì)每個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行詳細(xì)的講解和演示后，學(xué)生可以了解自己對(duì)動(dòng)作掌握的不足之處，進(jìn)而加強(qiáng)練習(xí)，確保動(dòng)作的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的感悟和運(yùn)用。

5.網(wǎng)上交流

由于課堂上教學(xué)時(shí)間非常有限，交流不夠深入，面也不夠廣泛。因此在課后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)教學(xué)的需要或?qū)W生的興趣，利用BBS、聊天室等交互工具開設(shè)一些專題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在課外對(duì)課程的形式、教師的優(yōu)缺點(diǎn)以及一些在課堂上無(wú)法解決的問題進(jìn)行充分、深入的交流。

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議［M］.北京：人民出版社，1981.

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