趙家林

(四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部,四川德陽618000)

發(fā)揮學(xué)生主體意識的有效性教學(xué)探究

趙家林

(四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部,四川德陽618000)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體意識水平很低,學(xué)習(xí)的盲目性、機械性與依賴性較大,缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和實踐能力,因此,在教學(xué)中應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。

高職學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);主體意識;教學(xué)策略

根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),數(shù)學(xué)課程的任務(wù)是:一方面,使學(xué)生在高中文化基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)和掌握本課程的基礎(chǔ)知識和基本能力;另一方面,要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必需和夠用的工具,使他們具有學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)和計算能力。數(shù)學(xué)是高職課程中的一門公共課,主要包括“微積分”、“概率統(tǒng)計”、“線性代數(shù)”等,教學(xué)內(nèi)容比較多,課時較少,因此,在教學(xué)中要遵循“必須,夠用,適度”的原則,必須堅持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

隨著高職招生規(guī)模的擴大,數(shù)學(xué)教育正面臨著前所未有的困惑與挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于其它記憶和實驗科目的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是思維的課程,是以問題解決為主的課程。這就要求學(xué)生,從現(xiàn)實問題情境中提煉數(shù)學(xué)問題,發(fā)現(xiàn)問題及其規(guī)律性,對問題有整體理解。然而,高職學(xué)生本身起點低,差異大,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力不足,思維的惰性和強烈的心理依賴使他們的主體意識薄弱,學(xué)習(xí)的盲目性、機械性與依賴性較大。高職畢業(yè)的學(xué)生通常達不到高職數(shù)學(xué)教育的基本要求,更談不上具備終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和追求個體全面發(fā)展的潛能。在對幾所高職院校的232個學(xué)生的調(diào)查研究中,筆者發(fā)現(xiàn):有75%的學(xué)生坦陳,自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中完全依賴教師和外部環(huán)境,把自己的大腦當(dāng)作接受知識的白板;有67%的學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作完全迫于壓力不得已而為之的額外負擔(dān),對數(shù)學(xué)課存在著比較嚴重的抗拒心理和畏懼心理;對數(shù)學(xué)很感興趣的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的12%;還有11%的學(xué)生認為自己的主體意識在數(shù)學(xué)課堂中有一定的體現(xiàn),他們能主動有計劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù),而其他的學(xué)生則基本上都是被動遵從老師的意愿;另外,有21%的學(xué)生表明自己有一定的學(xué)習(xí)方法,而認為無法理解教學(xué)內(nèi)容,也沒有自己的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生則占67%?？梢?高職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體意識還是缺乏的,大多數(shù)學(xué)生消極被動地學(xué)習(xí),沒有完全掌握必須的數(shù)學(xué)知識,也沒有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、發(fā)揮學(xué)生主體意識的教學(xué)措施

(一)樹立以學(xué)生為本的信念

教師要充分認識到學(xué)生是具有潛力和發(fā)展可能的人,要看到學(xué)生的主觀能動性,認識到學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的認知主體。教師要樹立以學(xué)生為本的信念,在日常教學(xué)中從各個方面尊重學(xué)生的主體性。這就要求教師營造一個民主和諧的教學(xué)氛圍,最重要的是要做到師生關(guān)系的平等。教師要尊重并信任學(xué)生,給學(xué)生自尊自信,對不同的學(xué)生一視同仁,鼓勵每一個學(xué)生的充分參與,認識學(xué)生之間的差異,并采取相應(yīng)的措施,使接受教育的每個學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。在教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生對問題大膽猜測和思考,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考,要鼓勵學(xué)生超常規(guī)的思維活動,使數(shù)學(xué)課堂充滿智慧的挑戰(zhàn),顯露出勃勃生機。

(二)強調(diào)數(shù)學(xué)知識的實際價值

在教學(xué)過程中,教師可以通過適當(dāng)介紹古今中外的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事,引起學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)教材本身是比較枯燥的,教師必須善于將抽象內(nèi)容具體化、形象化,將枯燥內(nèi)容生動化、有趣化,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師可以針對學(xué)生的不同專業(yè)開展數(shù)學(xué)教學(xué),比如在建模教學(xué)中,對有的專業(yè)的學(xué)生可以介紹運輸模型,對經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生則介紹股票市場中的數(shù)學(xué)模型等數(shù)學(xué)建模問題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中聯(lián)系生活情景是非常重要的,只有讓學(xué)生真切地體驗到數(shù)學(xué)既來源于生活,提煉于生活,又在更高層次上應(yīng)用于生活,服務(wù)于生活,學(xué)生才能感受到生活與數(shù)學(xué)之間的密切關(guān)系,從而提高學(xué)習(xí)的積極性,主動在日常生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的用處,學(xué)生就會把數(shù)學(xué)課中學(xué)到的知識方法用到專業(yè)的學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用中,就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親密感,真正體會到數(shù)學(xué)不但有用,而且非學(xué)好不可。

(三)創(chuàng)建開放式的教學(xué)氣氛

不同的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)所起的作用是不同的。專斷和放任均會阻礙學(xué)生自主能力的發(fā)展,而民主型教學(xué)風(fēng)格則有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。只有在平等的氣氛里,學(xué)生才能進行主動的探究式學(xué)習(xí),在尊重的環(huán)境里,學(xué)生才有權(quán)選擇自己的學(xué)習(xí)方式,有權(quán)對教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑,有權(quán)發(fā)表自己的見解。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己在課堂中的角色,由主導(dǎo)者、教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和合作者。教師要使課堂變得更為開放,這樣才有利于學(xué)生進行批判性學(xué)習(xí),獨立自主地開展學(xué)習(xí)活動,對自己的學(xué)習(xí)進行調(diào)節(jié)和控制。

(四)創(chuàng)辦數(shù)學(xué)興趣小組

除了課堂教學(xué)之外,生動而豐富的數(shù)學(xué)興趣小組也可以很好地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性。教師遵循知識性與活動性相結(jié)合、科學(xué)性與趣味性相結(jié)合、獨立性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則,注意密切聯(lián)系實際推進課堂教學(xué),就能強化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,提高其解決實際問題的能力。教師可以組織學(xué)生聽專題報告會、訪問著名數(shù)學(xué)家或著名數(shù)學(xué)研究機構(gòu)、開展數(shù)學(xué)競賽、撰寫數(shù)學(xué)論文以及開展內(nèi)部小型學(xué)術(shù)研討會等。教師還可以組織學(xué)生閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)刊物,收看電視新聞,觀察事物,捕捉社會熱點,把數(shù)學(xué)問題與社會實踐相結(jié)合,讓學(xué)生通過多種渠道搞社會調(diào)查,寫出調(diào)查報告。此外,數(shù)學(xué)建?；顒右彩侵档瞄_展的。通過數(shù)學(xué)建?；顒?為盡可能多的學(xué)生提供參與解決實際問題的機會,及時鼓勵這種參與,使學(xué)生通過問題解決的過程獲得成功感。在數(shù)學(xué)建模過程中表現(xiàn)出的問題形式與內(nèi)容的多樣性,問題解決方法的多樣性、新奇性,問題解決過程和結(jié)果層次的多樣性,是對學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)和有效鍛煉。

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校高職學(xué)生的實際情況,筆者在具體的教學(xué)實踐中選取了兩個平行班級為研究對象,對其中一個班進行了以上所述的教學(xué)實驗,始終把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)中的一個重要目標(biāo),而另一個班仍進行常規(guī)教學(xué),作為對照組。在學(xué)期開始時的測試中,兩個班級的合格率都是70%左右,而優(yōu)秀率則是在10%左右,兩個班級的平均分都在70分左右。在學(xué)期結(jié)束時的測試中,兩個班級的情況發(fā)生了明顯變化,對照組基本維持原狀,成績有明顯下降,兩次考試的平均分有比較顯著的差異,可見隨著教學(xué)內(nèi)容的加深,學(xué)習(xí)任務(wù)的加重,學(xué)生的力不從心感日益顯著;而實驗組的成績則有了明顯上升,期末測試時無論是合格率還是優(yōu)秀率都有提高,平均分也顯著高于學(xué)期開始時的測試,可見在教學(xué)中采取適當(dāng)措施激發(fā)學(xué)生的主動性,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和自覺思考的習(xí)慣,對于加強教學(xué)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,是有著顯著作用的。

[1]程曉堂.論自主學(xué)習(xí)[J].學(xué)科教育,1999(9).

[2]于湘琳.“自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)”的導(dǎo)學(xué)初探[J].現(xiàn)代遠距離教育,2001 (1).

責(zé)任編輯 韓璽吾 E2mail:shekeban@163.com

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G633.7

A

1673-1395(2010)03-0290-02

20100415

趙家林(1966—),男,四川德陽人,講師,主要從事數(shù)學(xué)教育研究。