楊福建

(黔南民族師范學(xué)院，貴州 都勻 558000)

探析邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育

楊福建

(黔南民族師范學(xué)院，貴州 都勻 558000)

邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)艱巨的工程。社會及相關(guān)人群的不重視、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊張、設(shè)備的不足、師資的短缺，都是擺在我們面前嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，如何解決這一系列的問題，值得思考并付諸行動。

信息技術(shù)；教育；教師

今天，是信息技術(shù)高度應(yīng)用和發(fā)展的社會，世界教科文組織把不懂信息技術(shù)的人定義為新文盲。教育要從娃娃抓起，信息技術(shù)的教育同樣要從適齡兒童開始，不能讓他們在接受教育之初又淪為新一代的文盲。在我國，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)或較發(fā)達(dá)地區(qū)對于中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展都較為理想，而在欠發(fā)達(dá)地區(qū)與邊遠(yuǎn)地區(qū)，由于條件及環(huán)境的制約，中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）信息技術(shù)教育的環(huán)境

1.教育環(huán)境?，F(xiàn)階段，全國都在中小學(xué)開設(shè)有信息技術(shù)課程，但開設(shè)的情況如何，效果怎么樣，對于不同地區(qū)結(jié)果不盡相同。在對黔南民族師范學(xué)院新生進(jìn)行公共課大學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)授課的情況來看，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)或較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生普遍都能跟上教學(xué)進(jìn)度，較好地掌握知識，甚至一些學(xué)生只需稍加點(diǎn)撥，便能完全掌握所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。相反，對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)與邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，從他們的反應(yīng)來看，大多感到學(xué)習(xí)較吃力，通過與他們課堂外的交流發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然在中小學(xué)也上過信息技術(shù)課程，但基本上都流于形式，上信息技術(shù)課就是玩電腦，一些連玩的機(jī)會都沒有，并未從該門課程中學(xué)到任何可用的知識。實(shí)際上，在邊遠(yuǎn)地區(qū)，信息技術(shù)這門課程的開設(shè)，由于受到各種條件、環(huán)境的制約，效果并不是很好。首先，社會及相關(guān)人群的不重視。受社會大環(huán)境影響，現(xiàn)在的中小學(xué)都講求升學(xué)率，使得從學(xué)校到教師，從家長到學(xué)生，都把重點(diǎn)投入到升學(xué)考試的考試科目上，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。信息技術(shù)這門課程沒有納入到升學(xué)考核指標(biāo)體系，從而導(dǎo)致了不被重視。其次，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊張、設(shè)備的不足及滯后嚴(yán)重制約信息技術(shù)課程的開展。這兩年學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)教育實(shí)習(xí)所看到的，用于進(jìn)行信息技術(shù)課程的設(shè)備嚴(yán)重不足并且落后，一所學(xué)校所配備的計算機(jī)也就是30～50臺，并且由于設(shè)備老化，總有不能正常運(yùn)行的機(jī)子，而每班學(xué)生基本都在60人以上，上課時只好兩人甚至三人一臺計算機(jī)，教學(xué)效果不好，學(xué)生動手機(jī)會也少，每周安排的信息技術(shù)課程只有一節(jié)，學(xué)生基本上學(xué)不到什么東西。第三，師資的薄弱影響了信息技術(shù)教育的質(zhì)量。

2.解決思路。如何創(chuàng)建一個良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展，第一，提高社會認(rèn)知度，重視信息技術(shù)的教學(xué)開展。轉(zhuǎn)變觀念，深入認(rèn)識信息技術(shù)教育的內(nèi)涵?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》指出，通過信息技術(shù)課程的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓他們了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能；還要使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。這些，需要整個社會的認(rèn)知及教育工作者的深入體會，培養(yǎng)的學(xué)生是要能適應(yīng)社會發(fā)展的，而不是只會應(yīng)付考試。第二，加大設(shè)備資金投入。設(shè)備的投入是中小學(xué)信息教育的硬件條件，是推進(jìn)素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化的基本保證。信息技術(shù)教育是需要大量資金投入作為后盾的，除了最初的設(shè)備購置，隨著時間的推移，還存在著設(shè)備的不斷更新，老設(shè)備的淘汰問題。對于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，因地方財政困難資金不足、學(xué)校財力有限，可借助企業(yè)與社會力量協(xié)助辦學(xué)。向企業(yè)借款，進(jìn)行分批償還，或向銀行爭取無息貸款，分批還貸。第三，師資問題是一個較復(fù)雜的問題。

（二）信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀及解決策略

1.現(xiàn)狀。在邊遠(yuǎn)地區(qū)，普遍存在這樣一些問題：（1）信息技術(shù)教師不被重視、待遇低。在中小學(xué)，由于信息技術(shù)課程不是升學(xué)考試科目，因此不被學(xué)生與家長、學(xué)校與教師重視，而承擔(dān)本課程教學(xué)任務(wù)的教師也得不到應(yīng)有的尊重。其次，很多中小學(xué)的獎金都與升學(xué)率及評優(yōu)掛鉤，而信息技術(shù)教師無升學(xué)率可言，在課程教學(xué)中也不像主科教師那樣容易出彩，無形之中加大了與其他教師的收入差距，從而導(dǎo)致信息技術(shù)教師工作消極，無心面對本職工作。再有，在職稱評定、業(yè)務(wù)進(jìn)修等方面，也常把信息技術(shù)教師落在后面。（2）人員少，從事的工作繁雜，精力分散。據(jù)調(diào)查，中小學(xué)中，學(xué)生規(guī)模在800～1000人學(xué)校，一般有1～2名信息技術(shù)教師，1000～1500人的學(xué)校，有2～4名信息技術(shù)教師。而對于農(nóng)村學(xué)校，條件艱苦，年輕教師不愿扎根農(nóng)村，基本上沒有專職的信息技術(shù)教師，都是由其它科任教師兼任，而他們的工作，除了要完成基本教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)學(xué)校中一切與計算機(jī)有關(guān)的工作，諸如維護(hù)網(wǎng)站、維修設(shè)備（包括教師辦公所用的電腦）、輔導(dǎo)或輔助教師進(jìn)行課件制作，有時甚至充當(dāng)打字員，繁雜的工作，耗費(fèi)了大量的精力，以至于他們不能專心于課程的教學(xué)與建設(shè)，影響了信息技術(shù)這門課程的教學(xué)質(zhì)量與發(fā)展。（3）從事信息技術(shù)教育的教師專業(yè)水平整體偏低。信息技術(shù)課程的教師一般分為幾種：一是信息及計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的本?？拼髮W(xué)生，二是由校內(nèi)擔(dān)任其它課程的教師兼任，三是由一些對計算機(jī)感興趣的教師轉(zhuǎn)型改任。這些師資，都存在著自身的不足：專業(yè)對口的教師，多為近幾年，甚至剛畢業(yè)的大學(xué)生，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、缺乏獨(dú)立工作的能力，還需要依靠老教師的傳幫帶，其他半路出家的教師，存在專業(yè)知識不系統(tǒng)、理論功底不扎實(shí)的缺陷，還有兼任課教師，不能把精力完全投入到本門課程的教學(xué)中。

2.解決策略。第一，尊師重教。實(shí)際上信息技術(shù)教師不被重視、待遇低，都緣于社會與學(xué)校不重視信息技術(shù)這一門學(xué)科，當(dāng)環(huán)境改變了，人們認(rèn)識了信息技術(shù)教育的重要性，從事這門課程的教師也會被隨之重視，待遇也跟著改變。第二，廣納賢才。在中小學(xué)多配備專職教師，減少他們的工作量，讓他們從繁雜的事務(wù)中解放出來，專心致力于信息技術(shù)教育學(xué)科的鉆研與發(fā)展。另外，要積極改善農(nóng)村的辦學(xué)條件，讓學(xué)校能留得住人。同時，也應(yīng)該教育廣大的青年教育工作者，為了國家建設(shè)與發(fā)展，不管身在何處，都要安心于本職工作，把工作做出成績。第三，提高現(xiàn)有教師的專業(yè)技術(shù)水平。充分利用教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)和信息技術(shù)教育費(fèi)，督促教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)水平。信息技術(shù)教師作為信息化教育和我國素質(zhì)教育改革中的關(guān)鍵一環(huán)在整個教育體系中發(fā)揮著重要的作用，提升信息技術(shù)教師的素質(zhì)、從制度上保障信息技術(shù)教師的職責(zé)和權(quán)益才能有效的發(fā)揮信息技術(shù)教師應(yīng)有的作用，讓信息技術(shù)教師為我國教育信息化的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

中小學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)艱巨的工程，如何在邊遠(yuǎn)地區(qū)探索出一條新路子，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生都能良好地受到信息化教育，能緊跟時代步伐，是每一位教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。

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2010-01-04

楊福建（1972－），男，貴州人，黔南民族師范學(xué)院計算機(jī)科學(xué)系實(shí)驗(yàn)師。