董敏

（淮南師范學(xué)院 音樂(lè)系，安徽 淮南 232001）

提高高師鋼琴集體課教學(xué)效果的研究

董敏

（淮南師范學(xué)院 音樂(lè)系，安徽 淮南 232001）

近年來(lái)，隨著各地高校呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)招的發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越多的高等師范院校先后開(kāi)始采用鋼琴集體課的模式進(jìn)行教學(xué)。但在實(shí)際操作中，很多不適開(kāi)始陸續(xù)出現(xiàn)，暴露出鋼琴集體課所存在的問(wèn)題，這是值得每一位鋼琴課教師深思的。

教育；擴(kuò)招；鋼琴；集體課

眾所周知，過(guò)去的高等師范院校在教授鋼琴課時(shí)一般采用“小課”制，就是一對(duì)一、一對(duì)二、最多一對(duì)三的教學(xué)形式。一堂課由一名教師對(duì)最多三名學(xué)生進(jìn)行授課，這樣的授課方式對(duì)學(xué)生，尤其是進(jìn)校前沒(méi)有任何鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常好的一種教學(xué)模式。因?yàn)椋芏嘁魳?lè)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高校前沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，鋼琴課卻是學(xué)生所學(xué)的必修課之一，所以每一位進(jìn)入到高等師范院校學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)并掌握它，包括那些在入校前從未接觸過(guò)鋼琴、沒(méi)有任何基礎(chǔ)的學(xué)生。

采用小課的教學(xué)模式對(duì)沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常適合，因?yàn)?，鋼琴作為一門(mén)技法課程，課后練習(xí)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于理論知識(shí)的掌握。如，手型的規(guī)范、手指的運(yùn)用、手腕的控制、樂(lè)感的培養(yǎng)等等，這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在實(shí)際練習(xí)中是不能輕而易舉就掌握的，但卻非常重要。每一位學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的差異，在實(shí)際彈奏和練習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這就需要教師手把手地對(duì)每一位學(xué)生采用不同的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。在沒(méi)有擴(kuò)招前，因?yàn)檎猩藬?shù)較少，幾乎所有的高等師范院校采用的都是這種小課的教學(xué)模式，而近年來(lái)，由于擴(kuò)招的結(jié)果，學(xué)生數(shù)量不斷增加，如果再繼續(xù)采用這種小課模式進(jìn)行教學(xué)的話，就會(huì)出現(xiàn)一些不適，所以，很多院校采用鋼琴集體課的模式代替小課制。筆者所在的學(xué)校也不例外，從最初的每屆招60人，到現(xiàn)在每屆招至近200人，而鋼琴教研室的師資卻沒(méi)有多大改變，如果這200多名學(xué)生都開(kāi)設(shè)小課的話，那么每位教師僅大一新生就要教授十幾節(jié)課，再加上大二、大三、大四學(xué)生的課程，每位教師每周就要上四五十節(jié)課，且每位鋼琴教師又都有其他課程。這樣一來(lái)，每位教師每周的工作量是超負(fù)荷的，甚至可以說(shuō)是無(wú)法完成的。所以，必須采用鋼琴集體課這種教學(xué)模式。那么，集體課就是最佳的教學(xué)方式嗎？筆者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，開(kāi)設(shè)鋼琴集體課之后，很多學(xué)生對(duì)鋼琴基礎(chǔ)的掌握程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于開(kāi)設(shè)小課的同學(xué)，且自覺(jué)性也遠(yuǎn)不如上小課的同學(xué)。因?yàn)椋芏嘈律胄Ｖ?，仍舊沒(méi)有擺脫高中階段老師、家長(zhǎng)督促學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而在集體課上一般又都是15—20人，這就造成教師不能像上小課那樣手把手地進(jìn)行教學(xué)，更不可能在課下像高中階段那樣時(shí)刻督促他們練習(xí)。所以，很多學(xué)生不能自覺(jué)按教師在課堂上的要求進(jìn)行課后練習(xí)，于是就出現(xiàn)了上面的情況。那么如何才能讓鋼琴集體課完全發(fā)揮其作用？就目前的擴(kuò)招形勢(shì)，開(kāi)設(shè)鋼琴集體課的趨勢(shì)是必然的。但如果只靠開(kāi)設(shè)鋼琴集體課解決擴(kuò)招所帶來(lái)的問(wèn)題那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，筆者認(rèn)為，可以用以下幾種措施：

一、大一、大二集體課與小課相結(jié)合

對(duì)大一新生來(lái)說(shuō)，一切都是好奇的，對(duì)鋼琴課也不例外。多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)楹闷嫘睦砣フJ(rèn)真學(xué)習(xí)鋼琴課程，所以在他們?nèi)胄５牡谝粋€(gè)月可以只安排集體課進(jìn)行授課。隨著時(shí)間的推移，不少學(xué)生在進(jìn)行了一個(gè)月的學(xué)習(xí)之后，就失去了原有的興趣。有的是因?yàn)闆](méi)有良好的自覺(jué)性，不主動(dòng)在課后進(jìn)行練習(xí)；有的雖然有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，會(huì)在課后積極練習(xí)，但因?yàn)闆](méi)有教師手把手的教學(xué)，總達(dá)不到課上教師的要求，慢慢失去了信心（或者，雖然自己努力了，但因?yàn)檫M(jìn)校時(shí)沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)，所以總覺(jué)得自己就算再努力也不能和其他已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生相比，慢慢就失去原有的興趣）；還有的學(xué)生因?yàn)樽陨碛行┗A(chǔ)，但因?yàn)殚_(kāi)設(shè)的集體課都是從基礎(chǔ)教起，就覺(jué)得上課沒(méi)有意思，于是產(chǎn)生懶惰心理，等等。這些情況的產(chǎn)生，對(duì)剛?cè)胄５膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，都是非常不利的。所以，這時(shí)候就需要采取集體課與小課相結(jié)合的教學(xué)模式。首先，可以根據(jù)學(xué)生的不同情況分配而不是按班次進(jìn)行分配，如有基礎(chǔ)的學(xué)生分在一起，沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生分在一起。這樣一來(lái)，教師不僅可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理授課，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓同一水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)能有合理競(jìng)爭(zhēng)的空間，用正確的心態(tài)去學(xué)習(xí)鋼琴。與此同時(shí)，給每位同學(xué)安排固定的鋼琴教師，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)隨時(shí)隨地向教師請(qǐng)教。這樣，教師在進(jìn)行授課安排時(shí)就會(huì)比較容易，而學(xué)生也會(huì)因此提高學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

大二可以繼續(xù)采用此教學(xué)模式，這樣可以讓學(xué)生既能有時(shí)間充分掌握理論基礎(chǔ)，又可以在課下有教師親自教授的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

二、大三、大四嚴(yán)控選修名額

高師的技法課程中，鋼琴、聲樂(lè)一般都是在大一、大二開(kāi)設(shè)兩年基礎(chǔ)課，大二期末考試后根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，決定其在大三的選修名額。在這個(gè)問(wèn)題上，筆者一直認(rèn)為在選修名額上要少而精，把名額控制在5人以內(nèi)，而不是像現(xiàn)在很多高師院校一樣，按其人數(shù)的比例確定選修名額。如，一屆有100名學(xué)生，在大二期末考試后會(huì)有30%的同學(xué)，也就是30人選修上鋼琴，或者更多。而這當(dāng)中有很多天資較好，但平常不用功，在考前實(shí)行突擊戰(zhàn)術(shù)成為選修生的學(xué)生，他們一旦選上就又不好好練琴，在剩下的兩年里鋼琴水平停滯不前，沒(méi)有任何進(jìn)步，成為名不副實(shí)的鋼琴選修生。所以，筆者認(rèn)為，在選修制度上必須嚴(yán)控，嚴(yán)格控制選修名額，做到少而精。讓學(xué)生感覺(jué)到“選修”二字的壓力，認(rèn)真、勤奮、努力地學(xué)習(xí)鋼琴，靠自己的真才實(shí)學(xué)去贏得選修的機(jī)會(huì)。讓那些在平常課下認(rèn)真學(xué)習(xí)且有一定基礎(chǔ)，在考試中又發(fā)揮出色，受到全體師生一致好評(píng)的學(xué)生成為選修生。如此一來(lái)，一方面可以有效地刺激學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，給他們一定的壓力去爭(zhēng)取來(lái)之不易的選修名額；另一方面，又可以有效地緩解教師超負(fù)荷的授課任務(wù)。所以，筆者認(rèn)為大三、大四在選修名額方面必須嚴(yán)控，這是緩解擴(kuò)招所帶來(lái)壓力的一個(gè)切實(shí)可行的有效方法。

三、嘗試多種教學(xué)形式

1．分組教學(xué)

把一個(gè)班的學(xué)生分開(kāi)進(jìn)行授課，如，一個(gè)班有30名同學(xué)，那么可以把這個(gè)班的同學(xué)分成三組進(jìn)行授課，每組為10名同學(xué)。這樣一來(lái)可以方便教師與每一位同學(xué)之間的單獨(dú)溝通交流，使教師有了給學(xué)生單獨(dú)授課的機(jī)會(huì)。每一組可以由學(xué)生自己選出一位組長(zhǎng)（組長(zhǎng)必須有一定的鋼琴基礎(chǔ)），輔助教師監(jiān)督本組同學(xué)在課堂或課下的鋼琴練習(xí)，在教師一一進(jìn)行授教之前或之后幫助教師監(jiān)督學(xué)生更好地掌握所教授的課程內(nèi)容。這樣的話，教師在授課時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)對(duì)每一位同學(xué)的情況掌握得更加全面一些，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)會(huì)有一定的壓力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)。

2．組織活動(dòng)

每堂課教師在進(jìn)行新課前可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┗顒?dòng)，如比賽，表演等?？捎杀窘M同學(xué)自行推薦代表與其他組同學(xué)以比賽的形式完成教師在上節(jié)課所布置的課后作業(yè)，也可以自愿的原則，自行推薦演奏教師所布置的作業(yè)。完成較好的學(xué)生，教師可給此位同學(xué)，或者此位同學(xué)所在的全組同學(xué)在平時(shí)成績(jī)上適當(dāng)加分。這樣一來(lái)，不但可以給學(xué)生創(chuàng)造出良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，還可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)、練習(xí)鋼琴。

3．舉辦音樂(lè)會(huì)

因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的授課教師不同，這樣每位教師都可以定時(shí)給學(xué)生舉辦各種形式的音樂(lè)會(huì)?？梢耘e辦某位教師或?qū)W生的專場(chǎng)，也可以由幾位教師推薦學(xué)生共同合辦，不僅給好的學(xué)生舉辦，還要給水平一般或者剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生舉辦。讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，提示他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，一方面可以提高學(xué)生自身的積極性，另一方面也可以促進(jìn)教師之間的相互交流學(xué)習(xí)。

除以上幾點(diǎn)之外，筆者認(rèn)為，作為教師，必須有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。不管是對(duì)有基礎(chǔ)的還是沒(méi)基礎(chǔ)的學(xué)生，有悟性的還是天資不好的學(xué)生，用功的或不用功的學(xué)生，對(duì)他們每一個(gè)人都要盡心盡力地公平對(duì)待，用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，耐心地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，而不能因?yàn)閷W(xué)生自身的一些因素，去冷落忽視他們，要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)去學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)鋼琴的樂(lè)趣，

[1]王耀華.高師音樂(lè)教育學(xué)[M].福州：福建人民出版社，1996

[2]司徒壁春，陳郎秋.鋼琴教學(xué)法[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2007

G642.0

A

1009-9530（2010）06-0118-02

2010-08-27

董敏（1980-），女，河北唐山人，淮南師范學(xué)院音樂(lè)系教師。