張華江,許 巖,穆 瑩

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院,哈爾濱 150030)

對(duì)加強(qiáng)高校研究生科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討

張華江,許 巖,穆 瑩

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院,哈爾濱 150030)

結(jié)合研究生課程講授和研究生論文指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中的切身體會(huì),從研究生獲取信息能力的培養(yǎng)、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科研實(shí)踐能力培養(yǎng)、充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用四個(gè)方面探討研究生教育中科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

研究生;科研能力;科研實(shí)踐;科研創(chuàng)新

前言

21世紀(jì),知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,人類社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家的繁榮更多地依賴科學(xué)技術(shù)[1],依賴于知識(shí)、信息的有效生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用,依賴于大批高層次、高素質(zhì)的人才,而這一切正使高等教育面臨著發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)[2]。

研究生教育是高等教育的高級(jí)階段,在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中占有重要地位。高等院校的研究生畢業(yè)后主要從事科學(xué)研究工作,其從事科研工作能力的高低直接影響我們國(guó)家整體的科研水平[3]。為此,高校在培養(yǎng)研究生的過(guò)程中要加強(qiáng)科研工作能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間學(xué)會(huì)從事科研工作[4],提高他們的科研能力,使畢業(yè)的學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高科技發(fā)展的需要。要達(dá)到提高研究生科研能力的目的[5],在研究生培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾方面問(wèn)題。

1 注重培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是科研能力的核心,在研究生科研能力的培養(yǎng)中占有極其重要的地位。創(chuàng)新能力來(lái)源于學(xué)術(shù)實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流。以研究小組為單位的經(jīng)常性的科研工作討論是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的主要方法[6]?？蒲泄ぷ饔懻摽梢砸劳袑?dǎo)師主持的科研項(xiàng)目展開(kāi)。導(dǎo)師應(yīng)盡早引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目的研究工作,并結(jié)合自己的興趣,幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)位論文選題,熟悉相關(guān)研究領(lǐng)域的前沿問(wèn)題,收集相關(guān)文獻(xiàn)資料,然后讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的技術(shù)路線開(kāi)始學(xué)位論文研究。在科研工作中,經(jīng)常會(huì)遇到新的科學(xué)問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)新的突破點(diǎn)?？蒲泄ぷ饔懻搶?duì)于解決新問(wèn)題和捕捉新思路是極為重要的?？蒲泄ぷ饔懻摽梢允茄芯可目蒲泄ぷ鬟M(jìn)展的討論,也可以是針對(duì)某一個(gè)新問(wèn)題的專題討論[7]。

研究生的科研工作進(jìn)展討論通常是以研究生的發(fā)言為主,在討論之前準(zhǔn)備發(fā)言的研究生應(yīng)該查閱文獻(xiàn)資料,發(fā)言時(shí)應(yīng)闡明自己研究課題的目的意義、研究進(jìn)展、初步的結(jié)果分析、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題等,確立觀點(diǎn)與證據(jù)。其他研究生和導(dǎo)師可以對(duì)研究課題的研究方法和技術(shù)路線、結(jié)果分析等內(nèi)容提出問(wèn)題,說(shuō)明自己的觀點(diǎn),導(dǎo)師也可以對(duì)討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。針對(duì)科研項(xiàng)目中某一專題的討論,形式可以更加自由,在進(jìn)行科研項(xiàng)目的過(guò)程中隨時(shí)可以進(jìn)行。當(dāng)遇到新的科學(xué)問(wèn)題時(shí)課題負(fù)責(zé)人(導(dǎo)師、其他科研人員或研究生)可以組織研究小組成員展開(kāi)討論,分析新問(wèn)題,提出自己的觀點(diǎn),討論解決問(wèn)題的方法。科研項(xiàng)目討論從獨(dú)立探索、研究小組交流到表明自己的思路和觀點(diǎn)等每個(gè)步驟都能強(qiáng)化研究生多種科研能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練[8]。討論過(guò)程是多種學(xué)術(shù)思想的交流磨擦與碰撞的過(guò)程,這種討論和交流能夠吸收別人的思想,產(chǎn)生新思路,不斷提高研究生的科研素質(zhì),對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉研究生的創(chuàng)造性思維具有重要作用。

2 注重研究生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)

當(dāng)前大部分研究生是應(yīng)屆生或從基層單位考入高等院校的,他們中大多數(shù)人較少直接參加科研實(shí)踐,因而缺乏科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和使用現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)手段及大型設(shè)備儀器的能力。還有的研究生在論文答辯時(shí),暴露出基礎(chǔ)理論薄弱、專業(yè)知識(shí)狹窄、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)陳舊、語(yǔ)言表達(dá)不清等一系列問(wèn)題。因而應(yīng)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)[9]。科研實(shí)踐包括實(shí)驗(yàn)研究和學(xué)術(shù)實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)研究中研究生應(yīng)掌握對(duì)新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)或方法的實(shí)施和檢驗(yàn),如:獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)或預(yù)實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(特別是“異常現(xiàn)象”)的觀察記錄和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及現(xiàn)象進(jìn)行比較、綜合、抽象等思維加工。研究生的學(xué)術(shù)實(shí)踐包括國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報(bào)告、查閱文獻(xiàn)資料、舉辦專題討論、撰寫(xiě)論文等。這些環(huán)節(jié)不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野,還有助于研究生在知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面得到強(qiáng)化訓(xùn)練。

研究生的學(xué)位論文研究工作是培養(yǎng)研究生科研實(shí)踐能力的關(guān)鍵步驟,把研究生的學(xué)位論文與解決導(dǎo)師承擔(dān)科研項(xiàng)目的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),既可以發(fā)揮學(xué)生的積極性,又可以解決實(shí)際問(wèn)題,對(duì)于研究生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中起的主要作用是研究方向的指導(dǎo),這個(gè)指導(dǎo)貫穿研究生培養(yǎng)的全部過(guò)程。導(dǎo)師應(yīng)積極鼓勵(lì)研究生參與科研課題,為研究生提供科研實(shí)踐的機(jī)會(huì),在實(shí)際鍛煉中磨煉和拓展研究生的科研能力[10]。導(dǎo)師可將自己主持的科研項(xiàng)目介紹給學(xué)生,盡早引導(dǎo)學(xué)生參與科研工作,并結(jié)合學(xué)生的興趣選擇學(xué)位論文的研究方向,使學(xué)生的研究工作與導(dǎo)師所主持的科研項(xiàng)目結(jié)合起來(lái),成為科研項(xiàng)目的組成部分,這樣可以使學(xué)生了解從事科研工作的一般程序,使學(xué)位論文內(nèi)容更加明確充實(shí),同時(shí)可保證所選學(xué)位論文題目在本學(xué)科的研究領(lǐng)域之內(nèi),保證導(dǎo)師對(duì)學(xué)生研究工作的指導(dǎo)。學(xué)位論文工作與科研項(xiàng)目的結(jié)合,還可以讓學(xué)生在導(dǎo)師已有的研究基礎(chǔ)上,有一個(gè)較高的起點(diǎn),較快地了解研究課題的前沿動(dòng)態(tài)和科學(xué)研究方法。在導(dǎo)師和學(xué)生共同完成科研項(xiàng)目的過(guò)程中,導(dǎo)師可以把自己在科研工作中積累的經(jīng)驗(yàn)、成熟的思想和方法傳授給學(xué)生,讓學(xué)生在科研實(shí)踐中不斷提高科研工作素質(zhì)。另外,在科研中,導(dǎo)師應(yīng)為研究生創(chuàng)造更多的科研實(shí)踐機(jī)會(huì),如研究生和導(dǎo)師共同舉行研討會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告,參與導(dǎo)師的科研活動(dòng),外出調(diào)研等,這些工作都是訓(xùn)練學(xué)生的科研實(shí)踐能力非常有效的途徑。

3 注重培養(yǎng)研究生獲取信息的能力

科技情報(bào)資料反映了國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),是科學(xué)工作者了解同行工作的窗口,也是確定課題方向的重要依據(jù)。研究生通過(guò)對(duì)自己的專業(yè)領(lǐng)域文獻(xiàn)資料的搜集和閱讀[1],可了解自己的研究課題在國(guó)內(nèi)外的進(jìn)展動(dòng)態(tài),摸清前人所做的工作及達(dá)到的水平,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,甚至萌發(fā)新見(jiàn)解。隨著目前信息情報(bào)獲取手段的增多,使得研究生很容易獲得大量豐富的與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料。因此,對(duì)文獻(xiàn)資料的收集與整理也提出了更高的要求。有專家指出,研究生不能像螞蟻一樣只是簡(jiǎn)單的收集,也不應(yīng)像蜘蛛只會(huì)構(gòu)筑資料網(wǎng),而是應(yīng)像蜜蜂那樣,對(duì)所收集的資料,從不同角度進(jìn)行深入分析和研究[2],把握有關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、尚待解決的關(guān)鍵問(wèn)題,為擬定研究?jī)?nèi)容和實(shí)施方案提供基礎(chǔ)。

科技文獻(xiàn)是科研工作的實(shí)踐總結(jié),涉及到多學(xué)科廣泛的領(lǐng)域。文獻(xiàn)中通常還包含有作者的新方法、新發(fā)現(xiàn)和新見(jiàn)解,可以幫助學(xué)生了解某學(xué)科研究中的新方法和新進(jìn)展,緊跟學(xué)科國(guó)際前沿,擴(kuò)大學(xué)生的視野。文獻(xiàn)查閱及綜述是科研工作的第一步,是了解某一專業(yè)領(lǐng)域的前沿問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的基礎(chǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,提高他們的基本科研能力[3]。

研究生教學(xué)過(guò)程中采用適當(dāng)?shù)姆椒梢杂行У嘏囵B(yǎng)研究生的文獻(xiàn)檢索及綜述能力。研究生專業(yè)課程教學(xué)和考核方式比較靈活,我們通過(guò)課堂討論和課后作業(yè)的教學(xué)方式和考核方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)查閱及綜述能力。課堂討論和課后作業(yè)題目可以是教師擬定,也可以由學(xué)生在某一個(gè)科研領(lǐng)域自選題目[4]。討論之前和完成作業(yè)的過(guò)程中都需要學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn),并進(jìn)行文獻(xiàn)綜述?？梢砸髮W(xué)生從查閱中文文獻(xiàn)開(kāi)始,而后提倡學(xué)生查閱外文文獻(xiàn),最后寫(xiě)出與研究方向有關(guān)的文獻(xiàn)綜述。通過(guò)大量的文獻(xiàn)查閱、書(shū)寫(xiě)綜述,不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生積累資料,還可以使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科的最新研究動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)科研線索;同時(shí),在科技閱讀和綜述過(guò)程中,通過(guò)教師的引導(dǎo),可以促使學(xué)生熟悉科研活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程和特點(diǎn),有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[5],增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和科研意識(shí)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),通過(guò)課堂討論和課后作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)查閱及綜述能力的成功與否取決于教師的科研水平和教學(xué)態(tài)度,如果教師能引導(dǎo)學(xué)生在文獻(xiàn)檢索查閱過(guò)程中篩選有用信息,并耐心修改學(xué)生的文獻(xiàn)綜述,對(duì)提高學(xué)生的基本科研能力具有重要作用。

4 充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用

在研究生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中,導(dǎo)師發(fā)揮著非常重要的作用,導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平的高低,直接影響研究生的水平。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中起的主要作用是研究方向的指導(dǎo),這個(gè)指導(dǎo)貫穿在研究生培養(yǎng)的全部過(guò)程。研究生研究方向的選擇是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)師在為研究生選擇研究課題時(shí),要了解研究生的想法,結(jié)合導(dǎo)師的研究特長(zhǎng),在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)選題。這樣才能保證導(dǎo)師對(duì)學(xué)生研究的題目的了解和指導(dǎo)。在研究課題的選取中,可以反映出導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和他對(duì)該研究領(lǐng)域前沿課題的了解情況。研究生導(dǎo)師應(yīng)該知道本領(lǐng)域研究的前沿課題是什么,應(yīng)該研究哪些方面的題目,應(yīng)該讓學(xué)生站在導(dǎo)師的肩膀上,有一個(gè)較高的起點(diǎn)。這樣研究生就能夠很快了解研究課題的前沿動(dòng)態(tài),并很快地成長(zhǎng)進(jìn)步[11]。

導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的過(guò)程中,還要注意言傳身教,身體力行。主要體現(xiàn)在對(duì)待科學(xué)的態(tài)度和對(duì)科研工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)上。導(dǎo)師在研究生心目中是一個(gè)偶像,一言一行都可能影響學(xué)生,因此導(dǎo)師要把好的作風(fēng)傳給學(xué)生。在指導(dǎo)研究生完成研究課題過(guò)程中,要求學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),廣泛尋覓信息,由淺入深、由表及里地發(fā)現(xiàn)課題中的問(wèn)題,分析國(guó)內(nèi)外解決類似問(wèn)題的方法并作出自己的判斷。要啟發(fā)學(xué)生對(duì)課題展開(kāi)想象,大膽提出解決問(wèn)題的想法,提高創(chuàng)造性的心理素質(zhì)和思維能力。讓研究生在課題研究的實(shí)踐中經(jīng)歷試驗(yàn)、失敗、再試驗(yàn),直到成功的鍛煉,才能提高素質(zhì),增長(zhǎng)才干,培養(yǎng)出知難而進(jìn)、堅(jiān)韌不拔的精神。要注意把自己在科研工作中積累的好經(jīng)驗(yàn)、好思想和好方法傳授給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)出一個(gè)良好的科研工作作風(fēng),為他們從事今后的科研工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。造就既懂理論又會(huì)動(dòng)手,能解決實(shí)際問(wèn)題,適應(yīng)新形勢(shì)的高級(jí)人才。

結(jié)論

作為高層次人才培養(yǎng)的主要渠道,研究生教育對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。研究生的科研能力,不僅直接影響我國(guó)的科技創(chuàng)新能力和科研水平,而且是衡量我國(guó)研究生教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)?？萍嘉墨I(xiàn)查閱及綜述能力、科研實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)是研究生科研能力培養(yǎng)的主要方面。只要導(dǎo)師在課程教學(xué)和指導(dǎo)研究生實(shí)踐的過(guò)程中注重這幾種主要技能的培養(yǎng),研究生的科研能力就有希望得到全面提高。

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Abstract:This paper,combining the authors’personal experience in teaching the courses for graduate and in guiding the dissertation of graduates,discusses the effective ways to cultivate graduates'scientific research competence and innovation competence from four aspects:obtaining information,scientific research innovation ability,scientific research practice,giving advisors'guiding role into full play.

Key words:graduate;scientific research competence;scientific research practice;scientific research innovation

(責(zé)任編輯:朱 嵐)

D iscussion on Improving the Cultivation of Graduates'Scientific Research Competence and Innovation Competence

ZHANG Hua-jiang,XU Yan,MU Ying
(Food College,NortheastAgriculturalUniversity,Harbin 150030,China)

G643.0

A

1001-7836(2010)10-0028-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.10.013

2010-04-19

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“十一五”學(xué)位與研究生教育教學(xué)研究課題 (DBNXWYJ200784);黑龍江省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題(XGGH07065)

張華江(1976-),男,山東沂水人,副教授,博士,從事農(nóng)產(chǎn)品深加工研究。