☆ 文 月 溫淑霞 王恩澤

（1.寧波大學(xué)教師教育學(xué)院，浙江寧波 315211；2.唐山師范學(xué)院物理系，河北唐山 063000；3.阜平縣吳王口中學(xué)，河北阜平 073200）

大屏幕投影應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的案例研究

☆ 文 月1溫淑霞2王恩澤3

（1.寧波大學(xué)教師教育學(xué)院，浙江寧波 315211；2.唐山師范學(xué)院物理系，河北唐山 063000；3.阜平縣吳王口中學(xué)，河北阜平 073200）

一、前言

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，大屏幕投影被越來越廣泛地應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，它以圖、文、聲、情并茂，信息大、傳播速度快以及虛擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)越來越受到小學(xué)語文教師的重視和青睞。一幅幅或動(dòng)或靜的畫面，加以優(yōu)美的配音同時(shí)在學(xué)生面前出現(xiàn)，這就大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起了他們的興趣和求知欲。小學(xué)語文以其重要的地位和豐富多彩的內(nèi)涵，使得它在應(yīng)用大屏幕投影方面將更為迫切。

二、小學(xué)語文大屏幕投影教學(xué)應(yīng)用研究的理論基礎(chǔ)

（一）小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

根據(jù)皮亞杰學(xué)派的兒童心理發(fā)展觀，小學(xué)階段的兒童（7－12歲）處于具體運(yùn)算階段。盡管此階段的兒童思維已不再受感知?jiǎng)幼骰虮硐笳{(diào)節(jié)，但仍離不開具體事物的支持。倘若脫離具體事物或其形象，僅僅進(jìn)行純形式的推理，兒童的學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生困難。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們是在大量接觸感性的語文材料、參加感性的語文實(shí)踐活動(dòng)中掌握語文的。[1]

（二）小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！盵2]從語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，依據(jù)教材，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從語言文字——思想內(nèi)容、思想感情——積累運(yùn)用語言的過程是必不可少的。讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)而去感知人物、體驗(yàn)情感、體會(huì)文章遣詞造句的準(zhǔn)確傳神和結(jié)構(gòu)布局的巧妙精當(dāng)，為他們打下堅(jiān)實(shí)的語文功底，同時(shí)也為未來人生打下豐富深厚的精神底蘊(yùn)。

（三）視覺認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)

視覺認(rèn)知心理學(xué)研究視覺信息的傳遞如何引起觀者的注意、思維、知覺、記憶等，研究對(duì)象是人的視覺的信息處理過程。[3]

1.信息加工的心理基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)者原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了視知覺信息加工的上下文關(guān)系。在知覺某一對(duì)象時(shí)，外部信息與學(xué)習(xí)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系時(shí)才有意義，與該對(duì)象有關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)成為視知覺信息加工的上下文關(guān)系。有了這種關(guān)系，學(xué)習(xí)者就能很快把接受到的畫面信息組織起來，成為有意義的材料。在設(shè)計(jì)投影畫面時(shí)，應(yīng)充分考慮畫面內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

2.視覺信息呈現(xiàn)所依據(jù)的原則

（1）最短距離原則。視覺心理學(xué)指出，人們?cè)谟^察事物時(shí)往往會(huì)把互相靠近的物體感知成一個(gè)整體，如果把視覺信息按空間距離分成組，使之形成一個(gè)良好的格式塔，則可縮短感知時(shí)間，提高信息的感知效率。

（2）類似原則。相互類似的部分容易被感知為一個(gè)整體。如距離相等但顏色不同的圖形，顏色相同的部分自然地被感知為一個(gè)整體。

（3）突出主體原則。圖形與背景的反差愈大，圖形越突出，越容易被感知。突出主體時(shí)要充分利用大小、明暗、色調(diào)、形狀、線條、虛實(shí)和動(dòng)靜的對(duì)比以突出主體，吸引學(xué)生的注意力，縮短感知時(shí)間、增強(qiáng)記憶。

（4）合理簡化原則。人的心理總是遵循簡化原則進(jìn)行信息加工的，因此，在進(jìn)行畫面設(shè)計(jì)時(shí)抓住事物主要的、本質(zhì)的特征而省略某些非本質(zhì)的次要的細(xì)節(jié)，使之簡單明確，對(duì)于感知和理解都是有好處的。[4]

（5）按視覺習(xí)慣安排畫面的信息分布。人們長期從左至右、從上到下的觀看習(xí)慣，使得對(duì)畫面各部分的觀察頻度有不同的數(shù)值。在畫面設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循視覺習(xí)慣，將重點(diǎn)內(nèi)容安排在觀看頻度高的區(qū)域，次要的內(nèi)容安排在頻度低的區(qū)域。[5]

三、大屏幕投影教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，通過大屏幕讓學(xué)生看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化

大屏幕投影一改以往主要靠口頭語言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破封閉式的教學(xué)狀態(tài)，通過豐富的視覺素材，將教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體，重現(xiàn)文字描述的景象。

（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想、想象能力，拓寬思維空間

大屏幕投影可以使學(xué)生進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大有效信息的接收量。這為豐富學(xué)生的想象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，讓學(xué)生展開想象的翅膀自由地飛翔。

那么在小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用大屏幕投影時(shí)，應(yīng)如何依據(jù)視覺認(rèn)知心理的理論指導(dǎo)其更好地發(fā)揮傳遞視覺信息的作用呢？下面以《菜園里》一節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過程，具體研究大屏幕投影在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

四、大屏幕投影在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用案例

（一）《菜園里》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《菜園里》是人教版語文第一冊(cè)第四單元識(shí)字（二）中的第3課。本課有9個(gè)詞語（茄子、蘿卜、卷心菜、辣椒、黃瓜、南瓜、豆角、西紅柿、白菜）、一首兒歌和一幅彩圖。詞語是菜園里9種蔬菜的名稱。兒歌生動(dòng)形象地描述了其中6種蔬菜的特點(diǎn)。彩圖描繪的是菜園的一派豐收景象。

表1 《菜園里》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（二）教學(xué)實(shí)施過程

（1）預(yù)備階段。情境導(dǎo)入，揭示課題。投影展示9種蔬菜的圖片，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的情境，激發(fā)興趣，并引入主題，指名讓學(xué)生一一說出它們的名字。為使小學(xué)生的注意力集中于這些圖片，應(yīng)運(yùn)用色調(diào)和線條簡潔、單純的背景來突出主體。當(dāng)學(xué)生們看到栩栩如生的畫面時(shí)，仿佛感到這些蔬菜此時(shí)像是擺在了他們的面前。

（2）提示階段。激發(fā)興趣，學(xué)詞識(shí)字。投影展示詞語以及拼音。點(diǎn)擊相應(yīng)蔬菜的名稱出現(xiàn)該蔬菜的圖片或視頻，這樣學(xué)生結(jié)合圖或視頻認(rèn)知字詞，使之更具體形象。同時(shí)學(xué)生借助圖片和生字上的拼音自由讀屏幕上的詞語。

（3）比較階段。指導(dǎo)方法，自主識(shí)字。投影展示生字，并根據(jù)漢字特點(diǎn)教學(xué)生自主選擇識(shí)字方法。①“加一加”法：“采”字加上一個(gè)“草字頭”就是“菜”；“口”字里面加一個(gè)“元”就是菜園的“園”。②“減一減”法：“卜”是“下”去掉上面的一橫。此外，投影播放“心”、“風(fēng)”書寫的Flash動(dòng)畫，引導(dǎo)觀察新筆畫“臥鉤”和“橫斜鉤”以及筆畫順序。

（4）總結(jié)階段。自讀兒歌，指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。

（5）應(yīng)用階段。拓展延伸，自主識(shí)字。請(qǐng)學(xué)生課后跟家人去菜市場、菜園里認(rèn)識(shí)更多的蔬菜，并用彩筆把新認(rèn)識(shí)的蔬菜畫下來，再寫上它們的名稱。學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材。生活是學(xué)生課外自主識(shí)字的源頭活水。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)就是要拓展學(xué)生的識(shí)字空間，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。

五、小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用大屏幕投影的建議

有了大屏幕投影，教師授課的手段更先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容更豐富有趣、更準(zhǔn)確，信息量更大、更流暢。但是，對(duì)于小學(xué)語文教師來說，在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用大屏幕投影需要注意以下幾點(diǎn)：（1）內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。所投影課件的形式一定要準(zhǔn)確反映教學(xué)內(nèi)容，做到內(nèi)容、形式的統(tǒng)一。（2）要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從投影畫面設(shè)計(jì)的色彩、字體、字號(hào)來把握小孩子的興趣、注意力。（3）充分利用大屏幕集圖、文、像、動(dòng)畫于一身的特點(diǎn)以及形象、生動(dòng)等優(yōu)勢，恰當(dāng)使用演示型課件，從而更好地發(fā)揮大屏幕投影作為視覺媒體的價(jià)值。

任何一種媒體都具有它獨(dú)特的優(yōu)勢，同時(shí)，每一種媒體又不免存在著不足的地方。作為視覺媒體的大屏幕投影同樣也不例外。以視覺認(rèn)知心理學(xué)來指導(dǎo)大屏幕投影的畫面設(shè)計(jì)，對(duì)大屏幕投影在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用做深入研究，有利于更好地發(fā)揮大屏幕作為視覺媒體的作用，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。無論對(duì)于優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，還是促進(jìn)小學(xué)生思維、情感的健康發(fā)展都是有益的。

[1]皮亞杰的兒童發(fā)展理論[DB/OL].http://www.jswl.cn/course/yejk/webcourse/PAGE/0405.htm.2010－3－17.

[2]九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版).[DB/OL].http://www.pep.com.cn/xiaoyu/shuwu/xy＿dsyz/xy20sjzg/200902/t20090213＿552129.htm2010－3－17.

[3]章明.視覺認(rèn)知心理學(xué)[M].上海:華中師范大學(xué)出版社,1991.

[4][5]顧明遠(yuǎn).教育技術(shù)[M].北京:高等教育出版社,1999.

[編輯：劉少穎]