杜吉香，趙曉虎，井紅艷，劉 彬

（黑龍江科技學(xué)院 體育部，黑龍江 哈爾濱 150027）

黑龍江科技學(xué)院體育教育課程改革研究

杜吉香，趙曉虎，井紅艷，劉 彬

（黑龍江科技學(xué)院 體育部，黑龍江 哈爾濱 150027）

為深入黑龍江科技學(xué)院體育課程改革需要，以黑龍江科技學(xué)院2005-2007級共2 638名學(xué)生為調(diào)查對象，在掌握學(xué)生對體育課整體認(rèn)識真實(shí)情況的基礎(chǔ)上，對黑龍江科技學(xué)院體育課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式及評價和學(xué)生學(xué)習(xí)目的及基本體育素質(zhì)等進(jìn)行深入分析，指出了目前黑龍江科技學(xué)院體育教育存在的問題，旨在為普通高校體育課程改革提供理論參考。

普通高校 ；體育教育；現(xiàn)狀；課程改革

隨著素質(zhì)教育思想的深入開展，體育課程與健康教育的結(jié)合已成為世界體育教育改革的一種發(fā)展趨勢，在學(xué)校體育的價值取向基本得到明確的前提下，體育課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法、體系與課堂教學(xué)模式的微觀研究必然會成為學(xué)校體育研究的重點(diǎn)課題，在新的教育體制背景下，選取黑龍江科技學(xué)院為研究對象，了解普通院校學(xué)生對體育課程教學(xué)的認(rèn)識和意見，為構(gòu)建并實(shí)踐普通高校體育與健康教育結(jié)合的體育課程結(jié)構(gòu)體系提供有價值的參考依據(jù)。通過體育與健康教育使他們明確上體育課的目的，幫助他們形成正確的體育價值觀。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

黑龍江科技學(xué)院2005～2007級學(xué)生共2 638名，其中男生1 831名，女生807名。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生對體育教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識

表1 學(xué)生對體育課程教學(xué)目標(biāo)的選擇

從表1可以看出59.7%的學(xué)生選擇了相對正確的體育教學(xué)目標(biāo)，說明學(xué)校體育健康發(fā)展是主流，但在調(diào)查中也暴露出很多問題，如體育課程教學(xué)忽視體育科學(xué)和健康知識、技能教育等多方面能力培養(yǎng)，運(yùn)動技能教學(xué)還在影響小部分同學(xué)正確的體育價值觀的形成。調(diào)查結(jié)果也充分反映出學(xué)校體育在培養(yǎng)目標(biāo)的改革上成效不大，學(xué)生對于體育鍛煉的基本認(rèn)知還存在誤區(qū)，終身健身的觀點(diǎn)并沒有深入人心，學(xué)生對于健身的知識、方法與基本運(yùn)動技能技能的掌握程度上還存在較大差異。

2.2 學(xué)生選擇體育課的目的分析

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是關(guān)心教師如何教，而對學(xué)生如何學(xué)則少有論及，而現(xiàn)代教學(xué)方法是把教學(xué)置于師師之間、師生之間和生生之間的多邊活動的立體背景上，突出動態(tài)因素之間的多邊互動，突出學(xué)生的主體性來設(shè)計教學(xué)是現(xiàn)代和未來體育教學(xué)方法改革的一個新走勢［2］。

表2 學(xué)生選擇體育課的目的統(tǒng)計

表2數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生選擇體育課的目的排位第一和第二位的同學(xué)都希望掌握體育技能；提高運(yùn)動水平、理論方法，表明很多同學(xué)是重視體育技能和體育理論學(xué)習(xí)的，但在當(dāng)下的教學(xué)中卻幾乎沒有滿足學(xué)生對體育知識的渴求，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的體育健身原理、方法及身體養(yǎng)護(hù)等知識的教授。而且還有超過半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為有必要增加理論課的教學(xué)時間，事實(shí)上理論知識性內(nèi)容已受到師生的共同關(guān)注，教學(xué)內(nèi)容和課時數(shù)增加已成為體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

此外還有15.1%和15.4%的同學(xué)選擇為了健康和滿足體育興趣，說明隨著“健康第一”的指導(dǎo)思想的滲透，大學(xué)生對個人的身體健康非常關(guān)心，他們渴望在體育課上學(xué)到有關(guān)健康方面的專業(yè)知識及技能；而滿足體育興趣，說明當(dāng)代大學(xué)生個性意識增強(qiáng)，更熱衷于主動參與、能夠滿足興趣，促進(jìn)個性發(fā)展的體育教學(xué)過程，正如美國心理學(xué)家皮亞杰所說的“所有智力方面的工作都依靠樂趣［5］。另外還有2.54%的同學(xué)上體育課的目的是為了應(yīng)付老師考勤和考試，這部分同學(xué)的“體育死角”應(yīng)引起我們的重視，應(yīng)及時加強(qiáng)這部分同學(xué)的思想教育。

2.3 學(xué)生對教學(xué)評價形式的選擇率統(tǒng)計分析

表3數(shù)據(jù)顯示，有61%的同學(xué)認(rèn)為課內(nèi)外一體化的教學(xué)評價最優(yōu)，這表明大學(xué)生對體育課程的認(rèn)識越發(fā)理性和全面，而且從國際課程和教學(xué)改革的趨勢上看，充分重視教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為一種共識。現(xiàn)代知識論也認(rèn)為，知識是一個過程，而不是一種結(jié)果［6］。由此可建立由過程與結(jié)果相結(jié)合的課堂教學(xué)評價和參與課外體育活動共同構(gòu)成的多維評價體系，結(jié)合實(shí)踐課技能考核（50%）；將有關(guān)項目的健身原理方法和健康養(yǎng)護(hù)知識，個體運(yùn)動鍛煉處方等知識滲透到實(shí)踐課中講授，并要求學(xué)生以作業(yè)或短論文形式進(jìn)行表述(10%)；同時注重評價學(xué)生的課堂出勤及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面（20%）；參與課外體育活動和身體素質(zhì)成績（10%），培養(yǎng)學(xué)生對體育技能及基礎(chǔ)理論知識的實(shí)際應(yīng)用能力，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)過程的積極性，提高健康水平?？傊?，應(yīng)及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)元素，盡早結(jié)束現(xiàn)行的獨(dú)立課堂教學(xué)模式，建立課堂教學(xué)與課外體育活動相結(jié)合評價體系，向課內(nèi)外一體化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

2.4 學(xué)生對教學(xué)形式的態(tài)度分析

表4 學(xué)生對最佳教學(xué)形式的選擇統(tǒng)計

表4數(shù)據(jù)表明，76.49%的同學(xué)認(rèn)為“2”為最佳課堂教學(xué)形式，說明以實(shí)踐課為載體將健身、健康的知識方法技能，體育文化知識滲透到實(shí)踐課中講授，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生體育生活方式是深受學(xué)生喜愛的。只有17.24%和6.27%的同學(xué)認(rèn)可身體素質(zhì)+選項課+集中理論講授方式，說明現(xiàn)行教學(xué)方式及“三基”教育方式早以被學(xué)生所厭煩。

2.5 學(xué)校單項俱樂部建設(shè)情況

表5 學(xué)生對參加單項俱樂部活動的態(tài)度統(tǒng)計

表5數(shù)據(jù)顯示有94%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該成立各單項俱樂部，說明隨著大學(xué)體育文化環(huán)境的發(fā)展，俱樂部制的課外組織在高校興起是學(xué)校體育文化建設(shè)發(fā)展的必然趨勢，必須采取強(qiáng)有力的措施，因勢利導(dǎo)，把課外體育活動納入學(xué)校日常教學(xué)計劃，盡早建立各單項俱樂部，使每個學(xué)生每周至少參加3次課外體育鍛煉，同時利用俱樂部舉辦系列體育知識講座及各項目的開展，舉辦各種體育文化節(jié)、小型競賽等，逐漸改善學(xué)生健身鍛煉條件與環(huán)境，滿足學(xué)生對體育文化的需求，不斷提高全體學(xué)生的健身意識和健康水平，建立健康的娛樂休閑方式。爭取實(shí)現(xiàn)“人人有項目，班班有團(tuán)隊，系系有特色。競技有品牌”，增強(qiáng)學(xué)校體育人口覆蓋率，營造校園體育文化氛圍。

2.6 關(guān)于體育常識調(diào)查情況的分析

表6 學(xué)生對體育常識的掌握情況統(tǒng)計

從表6數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果看，目前大學(xué)生的體育常識的掌握正確率低下，也恰恰說明了傳統(tǒng)只注重運(yùn)動技能、忽視體育科學(xué)和健康教育知識技能等多方面能力培養(yǎng)的教學(xué)方式存在一定的問題，反映出傳統(tǒng)教育不注重能力培養(yǎng)的嚴(yán)重弊端，這也為體育課程改革提供了發(fā)展方向。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

（1）高校體育健康發(fā)展是主流，但仍有很多不足，傳統(tǒng)教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)仍然有部分市場，這種還未擺脫傳統(tǒng)思想觀念束縛的狀況不容忽視，而學(xué)生對體育常識掌握的正確率低下，也說明只重技術(shù)和實(shí)踐操作培養(yǎng)的教學(xué)方式存在嚴(yán)重問題。

（2）當(dāng)代大學(xué)生個性意識增強(qiáng)，更熱衷于主動參與、能夠滿足興趣，促進(jìn)個性發(fā)展的體育教學(xué)過程，新建立的體育課程體系必須考慮滿足學(xué)生多項體育興趣才能有強(qiáng)大的生命力。

3.2 建 議

（1）研究表明對學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)深層次的改革刻不容緩，建議建立理論與實(shí)踐相結(jié)合和注重體育綜合素質(zhì)培養(yǎng)的體育教學(xué)體系。

（2）建議建立高校體育與健康教育有機(jī)結(jié)合的課程體系，建立適合我國國情的體育教材體系，提高認(rèn)識，加強(qiáng)思想教育，提高高校教師的專業(yè)水準(zhǔn)，加強(qiáng)健身原理、健康和健康生活方式知識的傳授，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的體育與健康觀，明確學(xué)習(xí)目的。

（3）把課外體育活動納入學(xué)校日常教學(xué)計劃，盡早建立各單項俱樂部，使每個學(xué)生每周至少參加3次課外體育鍛煉。在實(shí)踐中積極探索適合高校個性化特點(diǎn)的俱樂部體制，形成良好的校園體育文化氛圍。

（4）建議盡早結(jié)束現(xiàn)行的獨(dú)立課堂教學(xué)模式，及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)元素，建立課堂教學(xué)與課外體育活動相結(jié)合評價體系，向課內(nèi)外一體化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

［1］曲宗湖,等.現(xiàn)代社會與學(xué)校體育［M］ .北京:人民體育出版社, 1999.

［2］鄒繼豪,等.面向21世紀(jì)中國學(xué)校體育［M］.大連:大連理工大學(xué)出版社, 2000.

［3］汪素霞.對大學(xué)新生健康觀念和高中階段體育鍛煉行為特征的調(diào)查研究［J］.浙江體育科學(xué), 2006, 28 (4) : 55-57.

［4］黃春橋,等.對我國體育與健康教學(xué)中存在問題的研究［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報, 2006 (1).

［5］鄧志偉.個性化教學(xué)論［M］. 上海:上海教育出版社, 2002.

［6］高林洲.對普通高校體育教學(xué)評價的理論思考［J］ .浙江體育科學(xué)2006, 28 (4) :48-51; 60.

The research on the Curriculum Reform of Physical Education of Heilongjiang Institute of Technology

DU Ji-xiang, ZHAO Xiao-hu, JING Hong-yan, LIU Bin
(P.E.Heilongjiang science and technology institute,harbin 150027,Heilongjiang china)

The article in-depth analysis the curriculum reform on the teaching objectives, teaching methods and so on ,based the research on the 2638 students of the 2005-2007 level . It pointed out the current problems in school physical education and wanted to provide decision basis for the physical education curriculum reform.

College; Physical education; The status quo; Curriculum reform

G807.4

A Article ID: 1008-2808(2010)03-0078-03

book=2010,ebook=259

G807.4

A

1008-2808(2010)03-0078-03

2009-12-18；

2010-06-01

黑龍江省教育廳人文社會科學(xué)項目階段性成果（項目類型：面上；項目編號：11522125）。

杜吉香（1964－），女，教授，研究方向?yàn)轶w育課程理論研究與體育教學(xué)。