于淼,柳玉萍

(菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校,山東 菏澤 274030)

藥理學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合

于淼,柳玉萍

(菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校,山東 菏澤 274030)

目的比較多媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合對(duì)藥理學(xué)教學(xué)效果。方法在學(xué)期末收集學(xué)生的試卷及考試成績做統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果應(yīng)用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式與單獨(dú)應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較,前者使學(xué)生的藥理學(xué)成績有顯著提高。結(jié)論合理使用多媒體的教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生的藥理學(xué)成績有幫助,值得推廣。

多媒體教學(xué)模式;傳統(tǒng)教學(xué)模式;藥理學(xué)

藥理學(xué)是以生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ),為指導(dǎo)臨床合理用藥提供理論基礎(chǔ)的一門醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程,也是基礎(chǔ)與臨床、藥學(xué)與醫(yī)學(xué)間的橋梁學(xué)科。藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富,理論性強(qiáng),涉及面廣,需要記憶的內(nèi)容較多。隨著藥理學(xué)的發(fā)展,藥理學(xué)目前已經(jīng)發(fā)展到了分子水平,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的描述這一層面,而多媒體教學(xué)手段將傳統(tǒng)的課堂注入新的生機(jī)與活力,它新穎生動(dòng)、感染力強(qiáng),易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不失為一種較理想的教學(xué)手段,但是,它并不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所以,把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來,是提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要手段。

1 資料與方法

根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排,我們在2007級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)及2008級(jí)高級(jí)護(hù)理專業(yè)、口腔專業(yè)、麻醉專業(yè)中采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行講授;在期末考試后用以上專業(yè)同學(xué)的藥理學(xué)成績與2006級(jí)相同專業(yè)學(xué)生的藥理學(xué)成績做統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果

采用兩個(gè)樣本以2006級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的藥理學(xué)考試成績與2007級(jí)作比較;及2007級(jí)口腔專業(yè)藥理學(xué)考試成績與2008級(jí)作比較。

表2 成績分?jǐn)?shù)分布對(duì)比表(名,%)

3 討論

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)各種媒體信息如文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻進(jìn)行綜合處理與控制的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段(CAI),以優(yōu)越的性能和生動(dòng)、直觀、新穎、有趣的教學(xué)環(huán)境成為許多高校用以提高教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)方式的重要手段[1]。多媒體教學(xué)手段向傳統(tǒng)的課堂注入新的生機(jī)與活力,它新穎生動(dòng),感染力強(qiáng),是一種模擬性強(qiáng)、啟發(fā)性高的教學(xué)手段,由于它不僅容易激發(fā)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而且還能打破空間、實(shí)踐上的限制,讓學(xué)生更清楚的看到事物發(fā)展的全過程,化靜為動(dòng),化繁為簡,化虛為實(shí),使枯燥的知識(shí)趣味化,抽象的語言形象化,深?yuàn)W的道理具體化,有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶[2]。因此,它對(duì)全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),有著較好的作用。

當(dāng)然,任何新興事物都有它一定的缺陷,多媒體教學(xué)手段也存在著一定的不足。比如說,使用多媒體教學(xué)手段之后,教師思維的靈活性受到了限制,降低了教師的主觀能動(dòng)性。不僅如此,教師與學(xué)生的直接交流也受到了限制。此外,如果只使用多媒體授課方式,教師授課的速度會(huì)大幅度提高,課容量會(huì)大幅度增加,再加上教師有時(shí)翻片速度過快,學(xué)生往往記不下來就翻過去了,課下也會(huì)因?yàn)檎n堂內(nèi)容多而難以消化。

所以,將多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的輔助和補(bǔ)充,并非對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的徹底否定。以多媒體完全取代板書、版圖甚至教案的做法是不可取的,應(yīng)注意把多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來[3]。

[1] 周軍.多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2000,(2):12-13.

[2] 文莉,陳靚.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化藥理課堂教學(xué)[J].湖北中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,7(4):62453.

[3] 馬行,谷淑玲,夏安周,等.多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段在藥理學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用的探討[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2006,26 (6):57-58.

G642.4;R96

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10.3969/j.issn.1008-4118.2010.03.59