李翠玉 吳曉露 蕭 毅

[摘要] 地方工科院校是我國大眾化高等教育的重要載體,亦是地方(區(qū)域)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要教育資源和人才培養(yǎng)基地,切不可脫離實(shí)際盲目發(fā)展。地方工科院校要牢固樹立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”的辦學(xué)理念,緊緊圍繞教學(xué)、科研、服務(wù)三大職能,結(jié)合地方實(shí)際,發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)辦學(xué)特色,搞好教學(xué)定位,走產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展之路。

[關(guān)鍵詞] 地方工科院校辦學(xué)理念

目前,社會(huì)形態(tài)的發(fā)展隨著以高科技引領(lǐng)的現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展而發(fā)展。強(qiáng)勢的工業(yè)生產(chǎn)極大的帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面進(jìn)步?！盁o工不富”已成為我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的“口頭禪”。與工業(yè)生產(chǎn)人才培養(yǎng)息息相關(guān)的地方院校發(fā)展迅猛,現(xiàn)已占全國普通高等學(xué)?？倲?shù)的90%,而地方工科院校約占地方院校的三分之一以上,且83.4%的地方院校都有工科專業(yè)。隨著改革開放的不斷深入,工礦企業(yè)和新經(jīng)濟(jì)體的人才需求變化,以及外資企業(yè)、中外合資企業(yè)和農(nóng)民工的涌入,加之1999年高校大規(guī)模的擴(kuò)招、擴(kuò)建后,一些高校的教育產(chǎn)出質(zhì)量明顯下降,地方工科院校在發(fā)展的進(jìn)程中也凸顯出一些問題,首當(dāng)其中的便是人才培養(yǎng)理念問題,需要我們認(rèn)真的研究并加以解決。

一、理念問題是方向問題,至關(guān)重要

一所大學(xué),如果在人才培養(yǎng)理念上含糊不清,勢必嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教育產(chǎn)出,造成人才和資源的雙重浪費(fèi)。地方工科院校要在當(dāng)前激烈的人才市場中提高核心競爭力,就必須以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心,明確辦學(xué)思路,端正發(fā)展理念,深化教學(xué)改革。

十年動(dòng)亂期間,我國高等教育的人才培養(yǎng)理念形而上學(xué),嚴(yán)重滯后于世界教育強(qiáng)國。各類大學(xué)的人才培養(yǎng)理念在極“左”路線的干擾下,出現(xiàn)了歷史性的大倒退。打到“四人幫”后,我國開始在各條戰(zhàn)線撥亂反正,1977年恢復(fù)了高考。其后, “一個(gè)中心,兩個(gè)基本點(diǎn)”成為黨的基本路線,經(jīng)濟(jì)建設(shè)方興未艾,工業(yè)生產(chǎn)獨(dú)樹一幟。1997年,隨著深圳特區(qū)的興建,以工業(yè)生產(chǎn)園(區(qū))為代表的現(xiàn)代企業(yè)和現(xiàn)代企業(yè)制度遍布全國各地,“無工不富”、“無工不強(qiáng)”已成為國人的共識(shí)。上世紀(jì)90年代末,由于我國學(xué)齡人口處于高峰期,1999年大學(xué)開始擴(kuò)招、擴(kuò)建。由此,也引發(fā)了地方工科院校發(fā)展、崛起的黃金期。以武漢地區(qū)為例,武漢科技大學(xué)、武漢工程大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢紡織大學(xué)、武漢工業(yè)學(xué)院等一大批以工為主的高等院校如滾雪球一樣,辦學(xué)規(guī)模越來越大,所設(shè)專業(yè)越來越全。但我們也看到,有些地方工科院校在強(qiáng)勢擴(kuò)張之后,教學(xué)質(zhì)量也出現(xiàn)了明顯下降,社會(huì)上一度出現(xiàn)了“現(xiàn)在的博士不如十年前的碩士、現(xiàn)在的碩士不如十年前的學(xué)士,現(xiàn)在的學(xué)士不如十年前的專科生”的評(píng)價(jià)。由此可見,學(xué)校的人才培養(yǎng)理念出現(xiàn)了戰(zhàn)略性問題,需要我們認(rèn)真反思。

二、理念問題是原則問題,不可跨越

或?yàn)樵瓌t?原則就是說話或行事所依據(jù)的法則或標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前,地方工科院校培養(yǎng)人才的原則或標(biāo)準(zhǔn)是什么?根據(jù)我國頒布的《高等教育法》的界定,是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。但是,目前我國地方工科院校培養(yǎng)的本科生和?？粕卸嗌佼厴I(yè)生具備“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”?其結(jié)果令人生疑。我們看到1999年以來,由于很多學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模,而學(xué)生的實(shí)習(xí)場地有限,很多工科院校的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐流于形式,出現(xiàn)了重理論、輕實(shí)踐的弊端,與市場的人才需求不相適應(yīng),顯現(xiàn)出我們辦學(xué)的軟肋。因此,地方工科院校對(duì)待人才培養(yǎng)理念要站在市場需求的高度上認(rèn)真分析、研究,不可朝定夕改,丟掉原則而去一味追求經(jīng)濟(jì)效益,盲目發(fā)展或不切實(shí)際的發(fā)展。

《高等教育法》明確規(guī)定,高等教育的任務(wù)是"培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才","保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)"。 把辦學(xué)的理念問題上升到原則的高度來認(rèn)識(shí),是一種積極的、負(fù)責(zé)任的態(tài)度。只有堅(jiān)持正確的辦學(xué)理念才能保證地方工科院校的教育產(chǎn)出質(zhì)量。理念問題既是方向問題,也是原則問題,不能隨意而為,更不可違背原則搞所謂的跨越式發(fā)展。違背原則的發(fā)展理念實(shí)際上就是盲目發(fā)展。這種發(fā)展理念是違背客觀現(xiàn)實(shí)和發(fā)展規(guī)律的,必須用科學(xué)的發(fā)展理念予以糾正。否則,只會(huì)害人害己,錯(cuò)失發(fā)展良機(jī)。我們只有統(tǒng)籌兼顧,從原則的高度上來認(rèn)識(shí)辦學(xué)理念、強(qiáng)化辦學(xué)理念、信守辦學(xué)理念,才能使地方工科院校的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng),進(jìn)而才能推動(dòng)和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展。就湖北省的地方工科院校而言,我們認(rèn)為有關(guān)高校應(yīng)緊緊圍繞“兩圈一帶”戰(zhàn)略的實(shí)施,即緊緊圍繞武漢城市圈、鄂西生態(tài)文化旅游圈和湖北長江經(jīng)濟(jì)帶新一輪開發(fā),積極推進(jìn)地方工科院校的改革發(fā)展;緊緊圍繞湖北十大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興實(shí)施方案,加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力建設(shè);緊緊圍繞武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展開展產(chǎn)學(xué)研工作;緊緊圍繞東湖高新區(qū)獲批創(chuàng)建國家自主創(chuàng)新示范區(qū)這一重大創(chuàng)新契機(jī),發(fā)揮湖北地方工科院校傳統(tǒng)的特色精品課程和區(qū)位優(yōu)勢,搶占學(xué)教實(shí)踐先機(jī),走產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展之路。

三、教學(xué)定位是辦學(xué)理念的具體體現(xiàn),必須信守與堅(jiān)持

教學(xué)定位是學(xué)校教學(xué)改革的基本需求。一所高校,明確自己的教學(xué)定位,實(shí)際上就是明晰學(xué)校的辦學(xué)理念。學(xué)校只有建立和明晰與市場人才需求機(jī)制和體制相適應(yīng)的辦學(xué)理念,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此,地方工科院校在明確自己的辦學(xué)理念時(shí),應(yīng)審時(shí)度勢、因地制宜的做好以下三個(gè)方面的工作:

一是教學(xué)方向和目標(biāo)定位。在進(jìn)行教學(xué)方向和目標(biāo)定位時(shí),校方應(yīng)認(rèn)真研究當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的總體情況和國內(nèi)社會(huì)對(duì)工科人才的總體需要,重點(diǎn)研究本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)工科人才的總體需求,凸顯其科學(xué)性、時(shí)效性、地域性,使其人才培養(yǎng)計(jì)劃和理念真正能夠適應(yīng)和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面發(fā)展進(jìn)步。

二是教學(xué)類型和層次定位。地方工科院校要結(jié)合市場,貼近自身實(shí)際,科學(xué)合理的制定本校的教學(xué)類型和教學(xué)層次,切不可貪大求洋,脫離實(shí)際。當(dāng)前,我國的高等教育分為?？?、本科、和研究生教育三個(gè)層次,高職高專統(tǒng)屬?？茖哟?。學(xué)校的類別大體上分為研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型和教學(xué)服務(wù)型(即高等職業(yè)教育)四種類型。其中,地方院校占全國高?？倲?shù)的90%,是我國大眾化高等教育的主體。這些學(xué)校絕大多數(shù)都是教學(xué)型大學(xué),同時(shí),隨著社會(huì)的發(fā)展,其中部分高校也逐漸在向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變。近幾年來,針對(duì)人才市場的變化和需求,教學(xué)服務(wù)型的高職高專也蓬勃興起,所占比例僅次于教學(xué)型大學(xué),充分體現(xiàn)了我國大眾化高等教育的多樣性。因此,地方工科院校的生存和發(fā)展應(yīng)建立在科學(xué)合理的教學(xué)定位上,切不可舍本求末。

三是教學(xué)的水平和特色定位。教學(xué)的水平和特色定位是地方工科院校的一大特色,它是有關(guān)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量、學(xué)科設(shè)置、管理水平、資金投入、歷史沿革等內(nèi)部各要素在學(xué)校發(fā)展中的組合與配置的問題。其實(shí)質(zhì)是學(xué)校在其自身建設(shè)和發(fā)展空間方面的定位。主要體現(xiàn)在:1、學(xué)科定位。即確定主要學(xué)科在本地區(qū)或全國同類高等學(xué)校中的優(yōu)勢地位,培養(yǎng)有實(shí)踐能力和研究能力的高級(jí)人才,以保證學(xué)校在實(shí)施高等教育中的分量。如湖北工業(yè)大學(xué)以輕工業(yè)學(xué)科群為主,學(xué)校在發(fā)展過程中緊緊依托傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色,設(shè)立學(xué)科點(diǎn),2005年以來有針對(duì)性的引進(jìn)了12名世界名校的高級(jí)科研人才,作為科研和學(xué)科帶頭人,不僅鞏固了原有的學(xué)科優(yōu)勢,而且承攬了一批國家級(jí)科研課題,實(shí)現(xiàn)了湖北工業(yè)大學(xué)省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)零的突破。此外,學(xué)校還增大投入,每年投資2000萬元建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地,學(xué)科優(yōu)勢日益顯現(xiàn)。2、特色定位。如學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的設(shè)置,并從科研實(shí)力、學(xué)科優(yōu)勢、資金來源和資金籌措能力、領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)、追求等方面進(jìn)行認(rèn)真的篩選,找出比較優(yōu)勢,揚(yáng)長避短、開門辦學(xué)。3、服務(wù)區(qū)域定位。要在使用功能上合理區(qū)分,既要使學(xué)校規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益實(shí)現(xiàn)有機(jī)的統(tǒng)一,又要立足于現(xiàn)有條件,從實(shí)際出發(fā),最大程度的滿足教學(xué)和生活的使用功能,突顯預(yù)見性。

四、實(shí)踐辦學(xué)理念的路徑

以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才為己任,因地制宜、因材施教,學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn),寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)特色、重實(shí)踐,走產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展之路是地方工科院校發(fā)展的必經(jīng)之途。

一是政府從政策上大力支持。地方工科院校作為地方(區(qū)域)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才培養(yǎng)的重要供給方,對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。地方政府作為地方院校的主要管理者,在政策方針的制定方面應(yīng)順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求,給予相應(yīng)的政策傾斜,并不斷優(yōu)化學(xué)校的管理體制和機(jī)制,采取科學(xué)合理的措施,努力克服大學(xué)教學(xué)管理行政傾向化的弊端,體現(xiàn)出依法治校、依法治教、依法治學(xué)的原則。

二是地方政府對(duì)具有辦學(xué)特色的高校和優(yōu)勢學(xué)科的專業(yè)要從財(cái)力上給予大力扶持,或者將其列入省部共建計(jì)劃,由地方政府和國家教育行政主管部門共同扶持重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的學(xué)科點(diǎn),使之直接為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

三是校方要從學(xué)科設(shè)置上進(jìn)一步完善。為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要,在新的形勢下地方工科院校必須調(diào)整學(xué)科設(shè)置,使其更加充分的滿足人才市場的需求。學(xué)校要從自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢、傳統(tǒng)和區(qū)域等因素出發(fā),確立本校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的文化體制和運(yùn)行機(jī)制,大膽引進(jìn)優(yōu)秀人才,為學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研提供強(qiáng)有力的科學(xué)文化支撐。

四是從實(shí)習(xí)基地上提供保障。書本知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際操作技能必須依靠各種廠房、設(shè)施、設(shè)備的有力保障,借助于一定的物質(zhì)基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)其非物質(zhì)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化。因此,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就顯得尤其重要。如武漢大學(xué)為了助推武漢東湖新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)建設(shè)國家自主創(chuàng)新示范區(qū)的崛起,2010年將在示范區(qū)內(nèi)重點(diǎn)建設(shè)以“武漢地方空間信息國家實(shí)驗(yàn)室"、“智能電網(wǎng)研究院”、“新能源和新材料研究中心”、“武漢生物技術(shù)研究院”四大傳統(tǒng)項(xiàng)目為代表的研究創(chuàng)新平臺(tái),成立武漢大學(xué)創(chuàng)新研究院,以吸引一批國內(nèi)外一流研發(fā)機(jī)構(gòu)和企業(yè)落戶東湖高新區(qū),形成四大產(chǎn)業(yè)集群。屆時(shí),湖北省屬地方工科院?？衫檬痉秴^(qū)的產(chǎn)業(yè)集群借雞下蛋,結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,走強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、強(qiáng)弱聯(lián)合的辦學(xué)之路。

理念問題既是方向問題,也是原則問題。地方工科院校只有堅(jiān)持科學(xué)合理的人才培養(yǎng)理念,揚(yáng)長避短,保持和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的辦學(xué)特色,才能植根于高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)之中,并且得到蓬勃發(fā)展。

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作者簡介:

李翠玉(1980-),女,湖北人,湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教師(講師),研究方向:設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。