王明光

[摘要] 在每個教師的課堂中常常遇到個別學生不注意聽課等隨意行為,讓老師尷尬、棘手,處理的好壞直接影響教師的教學的成敗。但現(xiàn)實中,部分老師往往沒有正確把握和科學處理學生課堂隨意行為,導致課堂教學的失敗。就此我談?wù)勛约旱捏w會與大家交流。

[關(guān)鍵詞] 教育教學課堂教學教師學生隨意行為科學對待合理解決教學效果

大多數(shù)教師在課堂上或多或少地遇到過學生隨意行為發(fā)生的現(xiàn)象。如個別學生坐不住、說三道四、邊說邊動、交頭接耳、瞻前顧后、左顧右盼等等,讓教師的教學工作遇到不少麻煩。處理不當還會出現(xiàn)師生沖突,使教師出現(xiàn)課堂尷尬,甚至課堂一片混亂學生成了一窩蜂,更甚者由于教師過分激動而斥責學生,極大挫傷學生的自尊心,影響學生和老師的密切配合、師生共同探討和參與問題的積極性。久而久之師生對立情緒形成,嚴重影響教育教學,其結(jié)果背離了我們教師教育的初衷,使師生都所不愿意接受。本人通過平時教學實踐不斷的體會和總結(jié),試圖從以下幾個方面作以探討。

一、引發(fā)學生隨意行為的根源

1.發(fā)生隨意行為的學生之所以課堂注意力不集中、亂說亂動,是因為他們對教師所講解的內(nèi)容不感興趣,或自己基礎(chǔ)知識薄弱,新舊知識聯(lián)系不上心不在焉,于是就隨心所欲,東張西望、竊竊私語,注意力分散,打自己的小算盤;2: 知識斷層造成的興趣轉(zhuǎn)移導致心里動機上的厭倦行為也是很重要的一個原因;3:還有部分學生對所學知識略知一二,加之教師講解無趣,過于枯燥乏味,他們就各自為是;4:有些一知半解、漂浮的"寒號"鳥,一瓶水不淹,半瓶水咣當者也不乏有之;5:但有時候有的學生也是圍繞著教學課題叫喊的,這種踴躍的的行為本來是十分可貴的應(yīng)該加以肯定,但是都因為學生聲音太大,教師怕影響課堂教學秩序或者顧及丟教師面子而給予否定,使學生產(chǎn)生抵住情緒;6:沒有把準脈搏,教師的沖動損傷了學生的面子,自尊心的傷害而形成極大的逆反心,導致師生心里相互對峙者也是課堂教學秩序混亂的一個原因。

二、教師應(yīng)對策略

(1)我認為教師應(yīng)該首先在課堂上表現(xiàn)出"學高為范,身正為師"的高境界狀態(tài)。用豐富的知識武裝自己,以扎實功底精心備課,徹底的了解學生所需,掌握科學藝術(shù)的課堂教學風范,動之以情、曉之以理,以真情細雨般的情懷感染學生,以高超才智引導提升學生、引領(lǐng)導向?qū)W生。不要因為學生的隨意行為而表現(xiàn)出教師的隨意行為。

(2)當師生同時出現(xiàn)尷尬時,教師應(yīng)該首先表現(xiàn)出極大的寬容和忍耐。我說到這里,可能老教師容易做得到,年輕教師恐怕就不容易做到。舉一例說說。07年我在教初一歷史時,班上有一名同學叫萬亞彪,他呀文史知識特別豐富,課堂上也特別喜歡發(fā)問,跟著教師的教學不時的提出問題并擅長自己闡述自己的問題,次數(shù)也多,有時也惹學生發(fā)笑,還占用好多時間,我常常是給予好多的時間和極大的韌性,給予肯定和表揚。實質(zhì)這樣長久下來我們的學習互動得到極大的配合,既調(diào)動了他學習參與的積極性,還能帶動大家的參與感,可就是那年班主任是年輕教師,她看不慣,也沒有耐心、極討厭他,于是就壓制他或者斥責他的這種行為,往往不讓他說下去,一段時間后我發(fā)現(xiàn)他上課面目蒼暗,無精打采,毫無生機,課堂上對一切毫無興趣,老是上課不專心,也不積極主動舉手發(fā)問,對老師提出的問題也無動于衷。在我的課堂也是這樣了。我開始很詫異,經(jīng)過了解調(diào)查,大家說他最近受到"風雪"。我就專門找問題和他協(xié)商,他也不說。即使回答了,我給他表揚時,他說"老師我不要表揚。"看看由于教師的一時的差錯、隨意行為造成一個童年"千古恨"。讓學生感到不成功的失敗感。當然如我前面所說,具體情況具體方法,具體問題具體對待。有一點必須做到:就是教師應(yīng)該站在一定的高度解決。

(3)教師對于課堂上學生的所有隨意行為,教師的一個眼神,恰到好處的暗示,或者做一點無聲的批評,都可以讓學生意識感覺到、達到師生心里的默契。這樣的做法是先讓學生的內(nèi)心有點不好意思或輕微的尷尬觸動就好了,根本沒有必要大聲喝斥來批評他們而耽誤大量的教學實時間。懂得教育學知識的、有經(jīng)驗的老教師已經(jīng)知道這樣夠分量了,再追究下去就會有沖突等種種可能。

(4) 教師還應(yīng)該掌握好機會隨時的給予一個比較簡單的問題讓他參與。回答好的話,及時表揚他,一定會收到良好的效果。不要怕有的老師說的,調(diào)皮學生你表揚了他,他就會掂不住,會得寸進尺。有時候,老師可以提的問題盡量簡單或有趣,隨時間的延長并不斷的增加難度。開始的表揚是為轉(zhuǎn)移注意力和調(diào)動積極性,后面的難度增加是給他的不假思索亂喊亂叫設(shè)置一定的障礙施加適當?shù)淖枇?。?chuàng)造一種問題情景,懂得任何事情都得"三思而后行"。久而久之通過不斷培養(yǎng),就可以解決他們坐不住、忍不住、亂說亂動的不良習慣,這就是我們所說的 "習慣成自然"。當然需要教師和學生共同的配合和堅韌的耐心,才能不斷養(yǎng)成良好的行為習慣。

總之,我們的教育就是在引導學生把注意力轉(zhuǎn)移到學習積極興趣上來,校正他們課堂上的隨意行為,從而彌補性格上的缺陷和不足。當學生的年齡不斷增長,知識水平不斷提高后就會有"不良習慣的自然愈合"結(jié)局。每個學生都有很大的優(yōu)點,或者說即使具有隨意行為的學生他也有更多的優(yōu)點。我們也要及時的發(fā)現(xiàn),不要以為學生課堂的一時沖動、幾次的隨意行為、沒有接受教師的規(guī)范準則來行動,就給他們?nèi)涡缘拇蚬髯涌勖弊?甚至將他們排斥在課堂教學之外。只要教師正確、公平、熱情的對待和引導,說不定他們就是未來的優(yōu)秀之花。教師的科學合理的教導能成就學生的一生和未來事業(yè)的發(fā)展。教師應(yīng)該有前瞻預(yù)見和很深的教育心理探究能力。有的學生或許是早開的花,有的學生或許是大器晚成,教師都要一一面對,并要學會等待,等待的過程是生命相互成全、彼此享受幸?？鞓窛u變的過程。等待也是教育,教育是一種慢得藝術(shù)。