茍建華，董華英

（浙江外國(guó)語學(xué)院 國(guó)際工商管理學(xué)院，浙江 杭州 310012）

基于專業(yè)群理念的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題的改革探討

茍建華，董華英

（浙江外國(guó)語學(xué)院 國(guó)際工商管理學(xué)院，浙江 杭州 310012）

高職經(jīng)管類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、條件、師資等方面有著自身的特點(diǎn)。從專業(yè)群視角來看，在實(shí)踐教學(xué)方面，高職經(jīng)管類專業(yè)沒有充分發(fā)揮專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，教學(xué)資源未能整合，教學(xué)環(huán)節(jié)沒有有效協(xié)同。通過實(shí)施優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、整合課程群、共建共享校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、共建共享實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)等措施可有效解決這些問題。

專業(yè)群；經(jīng)管類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革

目前，國(guó)內(nèi)高職院校的數(shù)量已經(jīng)突破1000所，其中絕大多數(shù)都開設(shè)了經(jīng)管類專業(yè)。經(jīng)管類專業(yè)，是一個(gè)涉及面十分廣泛的專業(yè)大類，如會(huì)計(jì)、管理、金融、營(yíng)銷、商務(wù)等專業(yè)。同高職工科類專業(yè)相比，高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有其自身的特殊性，應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的研究。本文試對(duì)高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題進(jìn)行探索，以期能為高職院校經(jīng)管類專業(yè)群的建設(shè)找到更為有效的途徑。

一、專業(yè)群的內(nèi)涵及其基本特征

專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)是高職教育的重中之重，通過不斷設(shè)置和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)形成專業(yè)群，既是高職教育專業(yè)發(fā)展的必然要求，也是高職院校形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。對(duì)高職教育來說，專業(yè)群是指由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為核心專業(yè)，若干個(gè)職業(yè)崗位對(duì)象相關(guān)、專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的專業(yè)集合體。追溯其來源，專業(yè)群這個(gè)概念來源于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的產(chǎn)業(yè)集群，可以認(rèn)為是產(chǎn)業(yè)集群理論在高等教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用。專業(yè)群的內(nèi)涵，不是簡(jiǎn)單地等同于專業(yè)目錄、課程設(shè)置的集合，而應(yīng)該是一個(gè)包含教學(xué)資源、師資配備、實(shí)訓(xùn)體系在內(nèi)的系統(tǒng)。同時(shí)，鑒于高職教育專業(yè)的本質(zhì)屬性是其職業(yè)性，其專業(yè)對(duì)應(yīng)企業(yè)的崗位群。專業(yè)群具有兩個(gè)基本的特征：第一，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)往往是圍繞某一行業(yè)設(shè)置形成的一類專業(yè)。各專業(yè)具有相同的工程對(duì)象和相近的技術(shù)領(lǐng)域。反映在教學(xué)上就是各專業(yè)可以在一個(gè)體系中完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備上也必然有大量的設(shè)備是共用的，有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是共同的，這對(duì)高職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有著重要的意義。第二，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中，依托某一學(xué)科基礎(chǔ)較強(qiáng)的專業(yè)逐步發(fā)展形成的一類專業(yè)，各專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)。因此必然有相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，相應(yīng)地，師資隊(duì)伍必然有很大一部分是共同的，必然形成師資隊(duì)伍專業(yè)團(tuán)隊(duì)，形成某類專業(yè)建設(shè)良好的師資隊(duì)伍環(huán)境。事實(shí)上，各高職院校專業(yè)群如何規(guī)劃和建設(shè)是由學(xué)校的行業(yè)背景、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)校的辦學(xué)條件和專業(yè)發(fā)展過程等因素決定的。

二、構(gòu)建高職經(jīng)管類專業(yè)群的必要性

以優(yōu)先發(fā)展專業(yè)、重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)為核心的專業(yè)群建設(shè)，是高職院校的一項(xiàng)資源整合活動(dòng)。從外部而言，科學(xué)地規(guī)劃專業(yè)群布局，加強(qiáng)高職專業(yè)群建設(shè)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，通過對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用性人才需求狀況的結(jié)構(gòu)分析，構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)群體系，是使專業(yè)全面適應(yīng)社會(huì)需要的重要途徑。從內(nèi)部而言，構(gòu)建專業(yè)群，有利于專業(yè)群內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合，相關(guān)專業(yè)教育資源實(shí)現(xiàn)共享，可大幅度降低師資和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面的投入，降低專業(yè)建設(shè)的成本，提高辦學(xué)效益。而且以專業(yè)群為基礎(chǔ)，可以不斷調(diào)整專業(yè)方向，可設(shè)計(jì)或增加新的相近專業(yè)，促進(jìn)高職教育專業(yè)的發(fā)展，并在發(fā)展專業(yè)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)核心專業(yè)，使之成為品牌專業(yè)，形成高職辦學(xué)特色。

相對(duì)于工科專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)的投資小、回收期短、收益大，因而備受高職院校管理者青睞，許多學(xué)校依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，開設(shè)了工商企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)、物流管理、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、人力資源管理等核心專業(yè)。在一些財(cái)經(jīng)類綜合性高職院校里，學(xué)校圍繞這些核心專業(yè)還新開設(shè)了相近專業(yè)，如圍繞會(huì)計(jì)核心專業(yè)開設(shè)有企業(yè)會(huì)計(jì)與稅務(wù)、投資與理財(cái)、金融保險(xiǎn)等專業(yè)；圍繞物流專業(yè)開設(shè)國(guó)際貨代、國(guó)際報(bào)關(guān)與報(bào)檢等專業(yè)。還有一些高職院校在實(shí)際的辦學(xué)過程中，由于要申報(bào)一個(gè)專業(yè)較為困難，為了滿足市場(chǎng)對(duì)某些崗位的需要，圍繞核心專業(yè)開設(shè)一些專業(yè)方向來滿足人才市場(chǎng)的需求。這些經(jīng)管類專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向，均能面向企業(yè)中的崗位鏈，均能在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)體系中完成其基本的實(shí)踐性教學(xué)。因此，為能最大限度地滿足企業(yè)多方面的人才需求，發(fā)揮專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建和發(fā)展高職經(jīng)管類專業(yè)群是非常必要的。

三.經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)、基本類型、現(xiàn)狀與問題

1.經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系既包括校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)又包括進(jìn)入社會(huì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式等方面都具有其自身的特點(diǎn)：一是從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)上看，經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在實(shí)踐技能的培養(yǎng)上更加注重對(duì)學(xué)生心智技能而非動(dòng)作技能的培養(yǎng)，這是經(jīng)管類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)上區(qū)別于其他專業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上看，經(jīng)管類專業(yè)的職業(yè)技能往往涉及到相關(guān)性不密切的崗位群，且管理、服務(wù)對(duì)象一般是“人”，而非“物”，其職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域的內(nèi)涵往往不易明確，規(guī)范性和流程性都不強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)成分或“潛規(guī)則”較多，一般無清晰的文本描述。工科類專業(yè)的職業(yè)技能一般只涉及工具設(shè)備的使用和操作，其職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域（工作手段、對(duì)象，環(huán)境）的內(nèi)涵容易明確、規(guī)范性和流程性都較強(qiáng)，往往有清晰的文本描述。很顯然，這些特點(diǎn)要求教師參與社會(huì)活動(dòng)的要求較高。三是從實(shí)踐教學(xué)形式上看，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)這兩類實(shí)踐教學(xué)為主，沒有或只有少量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)習(xí)主要是在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)則主要在校內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)則主要是為了鞏固理論知識(shí)而進(jìn)行的理論聯(lián)系實(shí)際的驗(yàn)證性教學(xué)活動(dòng)。四是從實(shí)踐教學(xué)條件上看，經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)情景具有較強(qiáng)的依賴性，最理想化的要求是學(xué)校能營(yíng)造具備真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，以利于實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)際操作中，學(xué)校也很難成立實(shí)體性質(zhì)的企業(yè)來為教學(xué)服務(wù)，而使用校外基地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也比較困難。所以，經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)更多的是以校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)為主渠道，建立模擬的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地來強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)崗位能力，完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)后，一般是通過同企業(yè)建立校企合作關(guān)系來開展頂崗實(shí)習(xí)教育。五是從“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)上看，高職院校所需要的經(jīng)管類“雙師型”師資一般都有相對(duì)優(yōu)越的工作環(huán)境和薪金報(bào)酬，企業(yè)中具備雙師素質(zhì)的人員一般不愿意做高職類教師，而學(xué)校培養(yǎng)的雙師資格教師也存在向社會(huì)流動(dòng)的傾向，這些都在一定程度上影響了經(jīng)管類“雙師型”教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

2.經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本類型

國(guó)內(nèi)高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在多年的探索中，也形成了較多的實(shí)踐教學(xué)類型，綜合起來，可分為以下幾種類型：一是分析型的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，以案例教學(xué)法為主，案例基本上是借用的公用案例，這是每一所高職院校經(jīng)管類專業(yè)都采用的最基本的類型。二是演示型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，這類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)管類專業(yè)的基本技能。如會(huì)計(jì)的記賬憑證的填制、登記賬簿等；國(guó)際貿(mào)易單證中的信用證、商業(yè)發(fā)票、提單、裝箱單等各類單證的正確填寫。三是模擬型。模擬型又分情景模擬型和軟件模擬型。如營(yíng)銷專業(yè)成立商務(wù)模擬公司進(jìn)行綜合營(yíng)銷活動(dòng)，ERP綜合實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬教學(xué)。四是任務(wù)型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。教師確定工作任務(wù)，要求學(xué)生按照設(shè)計(jì)的任務(wù)完成實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目的教學(xué)形式。五是實(shí)戰(zhàn)型。實(shí)戰(zhàn)型是校企合作共同實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，企業(yè)主動(dòng)向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)校企融合。一般地，這五種實(shí)踐教學(xué)形式需要綜合應(yīng)用于人才培養(yǎng)過程。

3.實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

目前，許多高職院校結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)開設(shè)了經(jīng)管類各專業(yè)，基本形成了經(jīng)管類專業(yè)群的格局。但是，從專業(yè)群建設(shè)應(yīng)具備集群優(yōu)勢(shì)的角度來看，還存在較多的問題。這些問題集中表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，各個(gè)專業(yè)在計(jì)劃層面沒有實(shí)施協(xié)同與整合。各學(xué)院的管理層面上，沒有一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)對(duì)各個(gè)專業(yè)進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定一般是各專業(yè)教研組獨(dú)立制定的，不同專業(yè)之間彼此很少溝通，各專業(yè)各自為政，只針對(duì)本專業(yè)開設(shè)實(shí)踐課程。其二，各個(gè)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也沒有實(shí)現(xiàn)協(xié)同與整合。這主要表現(xiàn)在以下三個(gè)層面：層面一，在專業(yè)內(nèi)部，實(shí)踐教學(xué)沒有形成完整的體系，實(shí)踐技能課程沒有實(shí)現(xiàn)整合，許多實(shí)踐性課程完全是依據(jù)任課教師的意愿來進(jìn)行，很多實(shí)踐課程沒有從制度上進(jìn)行規(guī)范；層面二，各個(gè)專業(yè)之間的實(shí)踐教學(xué)資源沒有整合。盡管經(jīng)管類各個(gè)專業(yè)有各自的專業(yè)定位，但是，各個(gè)專業(yè)之間的教學(xué)內(nèi)容或知識(shí)體系實(shí)際上交叉是非常多的，比如現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校引用的教材也是針對(duì)多個(gè)專業(yè)的。因此，各個(gè)專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)也是存在諸多內(nèi)容的相同，但是，這些并沒有進(jìn)行有效地整合。在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面，許多院校的實(shí)訓(xùn)室是按照專業(yè)或?qū)I(yè)課程來組建的，按照專業(yè)來組建實(shí)訓(xùn)室就無法體現(xiàn)“崗位協(xié)同效應(yīng)”和“專業(yè)協(xié)同效應(yīng)”，也無法體現(xiàn)專業(yè)集群在實(shí)踐教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。為了整合各個(gè)經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，有些高職院校按照功能來組建經(jīng)管類專業(yè)群的綜合實(shí)訓(xùn)室的，如ERP實(shí)驗(yàn)室，這在一定程度上對(duì)實(shí)踐資源進(jìn)行了有效的整合。層面三，盡管有少部分院校在學(xué)院內(nèi)部實(shí)現(xiàn)實(shí)踐資源的整合與協(xié)同，發(fā)揮了專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，但是在同校外合作企業(yè)合作實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的整合機(jī)制還沒有建立起來，比如，各個(gè)經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生可以在同一家合作企業(yè)進(jìn)行“崗位協(xié)同實(shí)踐”的實(shí)習(xí)制度與運(yùn)行機(jī)制也沒有建立起來。

四、基于專業(yè)群理念的高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題的改革思路

1.優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)管理模式

改革經(jīng)管類專業(yè)群在實(shí)踐教學(xué)方面存在的問題，首要的任務(wù)就是要科學(xué)規(guī)劃專業(yè)群的布局，按照專業(yè)群組建條件，對(duì)新、舊專業(yè)整合與調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)群。專業(yè)群的優(yōu)化與建設(shè)應(yīng)面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)就業(yè)前景好的職業(yè)崗位(群)，充分利用現(xiàn)有專業(yè)資源、專業(yè)師資、設(shè)備和企業(yè)、社會(huì)資源，申報(bào)新專業(yè)。以就業(yè)率為依據(jù)，以專業(yè)群為核心展開教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，著力“三個(gè)”建設(shè)，即“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在優(yōu)化結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)管理模式改革，改變過去“系主任-副主任-教研室主任-教師”金字塔式的管理組織結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建系主任-專業(yè)群主任二級(jí)教學(xué)管理模式。在組織結(jié)構(gòu)上，設(shè)置專業(yè)群主任，淡化專業(yè)教研室，這樣可以減少系統(tǒng)割裂，便于協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，利于業(yè)務(wù)組合和重組，利于迅速行動(dòng)。專業(yè)群主任作為專業(yè)群的帶頭人，負(fù)責(zé)專業(yè)群的日常教學(xué)組織，在專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的教學(xué)安排、專業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面具有一定的決定權(quán)。專業(yè)優(yōu)化和教學(xué)組織管理創(chuàng)新要同步進(jìn)行，這是改革實(shí)踐教學(xué)體系的前提條件。

2.重構(gòu)課程組成模式，共建共享專業(yè)配套課程

專業(yè)群建設(shè)要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以一個(gè)或若干個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭，以人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為重點(diǎn)，積極探索校企合作教學(xué)模式。如財(cái)會(huì)專業(yè)群中，一般會(huì)設(shè)置會(huì)計(jì)、投資與理財(cái)、企業(yè)會(huì)計(jì)與稅務(wù)等專業(yè)?？梢栽O(shè)置如表1的共建共享的課程群。

表1 財(cái)會(huì)專業(yè)群主要課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置一覽表

3.突破專業(yè)界限，建設(shè)開放共享的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

高職經(jīng)管類不同專業(yè)之間存在著廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系，不同專業(yè)的協(xié)同實(shí)訓(xùn)與同一專業(yè)不同崗位的協(xié)同實(shí)訓(xùn)，具有相同的重要性。因此，實(shí)訓(xùn)基地組建不按專業(yè)尤其是按專業(yè)課程組建實(shí)訓(xùn)室，盡可能打破專業(yè)界限，應(yīng)以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的核心技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，按專業(yè)群分類組建實(shí)訓(xùn)基地，有利于實(shí)現(xiàn)崗位協(xié)同、專業(yè)協(xié)同和校內(nèi)外協(xié)同等協(xié)同效應(yīng)，有利于實(shí)現(xiàn)資源共享。實(shí)訓(xùn)基地的功能定位應(yīng)為：（1）專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)基地；（2）校企合作企業(yè)的職工培訓(xùn)基地；（3）本地區(qū)職業(yè)技能訓(xùn)練考核鑒定基地。在實(shí)訓(xùn)基地的管理與運(yùn)作中，要建立相應(yīng)的開放共享機(jī)制，實(shí)行企業(yè)化管理、市場(chǎng)化運(yùn)作，這樣才能夠保障建成教育改革力度大、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。如財(cái)會(huì)類專業(yè)群，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以按照功能組建財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室、單證實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、證券投資實(shí)訓(xùn)室、辦稅實(shí)訓(xùn)室、模擬銀行實(shí)訓(xùn)室、ERP財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室等。在建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的過程中，學(xué)校也應(yīng)努力貫徹“協(xié)同共享實(shí)訓(xùn)”的原則，創(chuàng)建同校外合作企業(yè)合作實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的整合機(jī)制，創(chuàng)建經(jīng)管類專業(yè)群內(nèi)不同專業(yè)的學(xué)生在同一家合作企業(yè)進(jìn)行 “崗位協(xié)同實(shí)踐”的實(shí)習(xí)制度與運(yùn)行機(jī)制。這樣，專業(yè)群內(nèi)的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)共建共享校外實(shí)習(xí)基地的資源，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，降低學(xué)校的管理成本。

4.以專業(yè)群主任為龍頭，共建共享實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

專業(yè)群建設(shè)有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成，在專業(yè)群的基礎(chǔ)上，必然形成師資隊(duì)伍集群，形成專業(yè)群建設(shè)的良好的師資隊(duì)伍環(huán)境。同樣，從共建共享的角度出發(fā)選聘教師，組建了一支以專業(yè)群帶頭人為龍頭，具有雙師素質(zhì)的專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)是提高專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵和根本所在。如浙江外國(guó)語學(xué)校國(guó)際工商管理學(xué)院由市場(chǎng)營(yíng)銷、工商企業(yè)管理、物流管理等專業(yè)組建的工商管理類專業(yè)群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以工商管理專業(yè)帶頭人作為專業(yè)群帶頭人，培養(yǎng)與引進(jìn)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力突出的各專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)骨干和青年教師，立足浙江區(qū)域內(nèi)的企業(yè)集團(tuán)，建立校外兼職教師專家?guī)?，在工商管理類專業(yè)群的范圍內(nèi)形成整體合力，充分、合理、高效發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用。經(jīng)過幾年的努力，工商管理專業(yè)群已建立起了擁有1名省級(jí)教學(xué)名師、2名省級(jí)專業(yè)帶頭人、專任教師中高級(jí)職稱比例和“雙師型”比例分別達(dá)52%和78%、專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]吳素敏.以制度建設(shè)與科學(xué)管理推動(dòng)專業(yè)群建設(shè)[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009（4）.

[2]黃盛蘭.高職院校專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009（2）.

[3]應(yīng)智國(guó).論專業(yè)群建設(shè)與高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].職業(yè)與教育,2006（5):33-35.

[編輯：徐永生]

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1671-4806（2010）04-0070-03

2010-04-20

浙江省新世紀(jì)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（yb07077）

茍建華（1970- ），男，四川南充人，副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃?、企業(yè)管理；董華英（1980- ），女，浙江臺(tái)州人，講師，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理。