江樹勇 任正義 劉思嘉 趙立紅

哈爾濱工程大學 黑龍江哈爾濱 150001

☆創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實訓實踐教學☆

高等工程教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑的探索與實踐

江樹勇 任正義 劉思嘉 趙立紅

哈爾濱工程大學 黑龍江哈爾濱 150001

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要在實踐平臺上實現(xiàn)知識、素質(zhì)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和高度統(tǒng)一。對創(chuàng)新人才而言，知識是創(chuàng)新的基礎，素質(zhì)是創(chuàng)新的條件，能力是創(chuàng)新的保障。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要點燃創(chuàng)新激情的文化，需要訓練創(chuàng)新思維的舞臺，需要滋生創(chuàng)新思想的土壤，需要培養(yǎng)創(chuàng)新興趣的氛圍。筆者論述了創(chuàng)新人才的內(nèi)涵及特征，并從知識結構、素質(zhì)培養(yǎng)、能力訓練、實踐教學和創(chuàng)新文化方面闡述了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑。

高等工程教育；創(chuàng)新人才；知識；素質(zhì)；能力

一、創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新人才就廣義而言，是指能夠適應社會發(fā)展需要，并且在社會實踐活動中，運用自己的基礎知識和可以利用的材料，憑借自身的能力和素質(zhì)，在物質(zhì)領域或精神領域能夠從事創(chuàng)造性活動的個體，該創(chuàng)造性活動是指能夠?qū)υ惺挛镞M行突破，能夠產(chǎn)生某種新思想、新觀點、新方法、新技術、新產(chǎn)品等新穎獨特、有一定價值的物質(zhì)活動或精神活動。

圖1體現(xiàn)了創(chuàng)新人才品質(zhì)結構與實踐的辨證關系，從圖1可以看出，創(chuàng)新人才是在實踐平臺上實現(xiàn)了知識、素質(zhì)和能力的完美結合與高度統(tǒng)一，知識是素質(zhì)形成和提高的基礎，素質(zhì)是能力訓練和提高的條件，能力是知識獲取和內(nèi)化的保障。對創(chuàng)新人才而言，知識是創(chuàng)新的基礎，素質(zhì)是創(chuàng)新的條件，能力是創(chuàng)新的保障。因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依賴于知識、素質(zhì)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，而知識依賴于傳授，素質(zhì)依賴于養(yǎng)成，能力依賴于訓練，三者統(tǒng)一的基礎是實踐。只有通過實踐，才能夠使知識、素質(zhì)和能力內(nèi)化于人的身心，外化于人的行動，最終實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

圖1 創(chuàng)新人才品質(zhì)結構與實踐的辨證關系

二、創(chuàng)新人才的特征

從創(chuàng)新人才的定義可以看出，創(chuàng)新人才應該具有如下的基本特征：

1.創(chuàng)新人才具有社會發(fā)展適應性

從唯物主義歷史發(fā)展觀而言，創(chuàng)新人才必須能夠適應社會的發(fā)展需要，大而言之，創(chuàng)新人才的活動能夠推動社會歷史發(fā)展的進程，為人類社會的發(fā)展做出巨大的貢獻；小而言之，創(chuàng)新人才能夠適應社會發(fā)展的每個細微的環(huán)節(jié)，雖只盡綿薄之力，但卻能夠為社會的發(fā)展做出應有的貢獻；所以說，創(chuàng)新人才絕不固步自封，絕不因循守舊，絕不循規(guī)蹈矩，絕不墨守成規(guī)，而是銳意進取，除舊革新，勇于探索，大膽實踐，積極探索未知的世界，積極創(chuàng)造未有的事物。

2.創(chuàng)新人才的創(chuàng)新活動需要條件基礎

創(chuàng)新人才要想從事創(chuàng)新活動，必須具備一定的條件基礎，也就是創(chuàng)新人才要具備一定的品質(zhì)特征。創(chuàng)新人才必須是知識、素質(zhì)和能力的高度統(tǒng)一體，知識是素質(zhì)形成和提高的基礎，素質(zhì)是能力培養(yǎng)和提高的條件，能力是知識獲取和內(nèi)化的保障。對創(chuàng)新人才而言，知識是創(chuàng)新的基礎，素質(zhì)是創(chuàng)新的條件，能力是創(chuàng)新的保障。如果一個人知識欠缺，素質(zhì)就不會高，能力就不會強，也就無法從事高水平的創(chuàng)新活動，也就根本談不上什么創(chuàng)新人才。

3.創(chuàng)新人才離不開社會實踐活動

創(chuàng)新人才離不開社會實踐活動可以體現(xiàn)兩點含義，其一是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開社會實踐活動；其二是創(chuàng)新人才的創(chuàng)新性活動離不開社會實踐。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依賴于知識、素質(zhì)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，而知識依賴于傳授，素質(zhì)依賴于養(yǎng)成，能力依賴于訓練，三者統(tǒng)一的基礎是實踐，只有通過實踐活動，才能夠使知識、素質(zhì)和能力內(nèi)化于人的身心，外化于人的行動。另外，創(chuàng)新人才要想從事創(chuàng)新性活動，為社會創(chuàng)造價值和財富，就必須投身于社會實踐活動中，所以說，創(chuàng)新人才需要從事創(chuàng)新活動的舞臺，需要生產(chǎn)創(chuàng)新思想的土壤，沒有從事創(chuàng)新活動的舞臺，沒有生產(chǎn)創(chuàng)新思想的土壤，創(chuàng)新人才就會難以施展才華，最終導致英雄無用武之地。

4.創(chuàng)新人才的創(chuàng)新活動具有價值屬性

創(chuàng)新不是精神領域中個人精神世界里單純的奇思妙想和標新立異，創(chuàng)新也不是物質(zhì)領域中個人單純的技術活動和實踐活動，創(chuàng)新必須具有一定的價值屬性，也就是創(chuàng)新人才的創(chuàng)新活動必須能夠帶來一定的社會效益和經(jīng)濟效益。所以說，創(chuàng)新人才的創(chuàng)新活動必須植根于社會物質(zhì)生產(chǎn)領域或精神生產(chǎn)領域，才能實現(xiàn)其應有的價值。如果創(chuàng)新人才從事的是技術創(chuàng)新活動，就應該采用新技術開發(fā)新的產(chǎn)品，提供新的服務，占據(jù)市場并實現(xiàn)市場價值；如果創(chuàng)新人才從事的是文化創(chuàng)新活動，就應該創(chuàng)造先進的文化，提高社會道德水準，推動人類文明進步，獲得社會效益。

5.創(chuàng)新人才的創(chuàng)新活動具有相對性

創(chuàng)新不只是發(fā)明創(chuàng)造，任何相對原有事物的細微改變，都可能潛在地成為創(chuàng)新。所以說，創(chuàng)新人才的創(chuàng)新活動具有相對性的特征。從創(chuàng)新活動的方式而言，創(chuàng)新可以分為原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新，因此具有明顯地相對性的特征；從創(chuàng)新活動的地域性而言，創(chuàng)新具有相對性，創(chuàng)新不只是創(chuàng)造出世界絕對沒有的事物，對國外已有的技術，我們引進過來解決了我們自己的問題，那就是創(chuàng)新，如果我們不引進而是自己開發(fā)出來了，也同樣是創(chuàng)新；對一個企業(yè)或一個部門來說，用別人已有的經(jīng)驗、方法和技術解決了自己的問題，也同樣是創(chuàng)新。從創(chuàng)新活動的時域性而言，創(chuàng)新也同樣具有相對性，也就是創(chuàng)新具有一定的社會歷史性，在一定歷史時期成為創(chuàng)新的事物，隨著歷史發(fā)展的進程，就可能被淘汰，甚至成為阻礙社會發(fā)展的羈絆。

三、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑

通過對創(chuàng)新人才內(nèi)涵及特征的剖析和理解，提出對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的5個途徑：

1.建立合理知識結構

知識是人類在社會實踐中積累起來的經(jīng)驗，是人類對客觀事物的認識，是人類對客觀事物的屬性與聯(lián)系的反映，是創(chuàng)新人才從事創(chuàng)新活動的基礎。根據(jù)工程教育體系的運行規(guī)律和人才培養(yǎng)目標，工程教育體系的知識體系在知識結構上應涵蓋工程知識、科學知識、技術知識和人文知識，在知識層次上應包括公共基礎知識、專業(yè)基礎知識和專業(yè)技術知識。對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要建立合理的知識結構，要體現(xiàn)基礎厚、專業(yè)深和口徑寬的原則。基礎厚是指具有深厚而堅實的基礎知識，精通科學的基本原理，通曉科學的基本規(guī)律，口徑寬是指拓寬專業(yè)口徑，提倡多學科的交叉與融合，開闊學生的專業(yè)知識視野，增強學生的適應能力和發(fā)展能力，專業(yè)深是指在某一專業(yè)技術知識方面具有極高的水準，深諳專業(yè)技術的精髓。

2.加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)

素質(zhì)是人在先天遺傳的基礎上，在各種社會實踐活動中，經(jīng)過后天的教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)，是創(chuàng)新人才從事創(chuàng)新活動的條件。在工程教育體系中對人的素質(zhì)培養(yǎng)應該包括工程素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。工程素質(zhì)是指人在工程活動中解決工程實際問題所表現(xiàn)出來的技術品質(zhì)和人文品質(zhì)的統(tǒng)一體，其外在表現(xiàn)包括良好的工程創(chuàng)新意識、較高的工程技術水平、較強的工程實踐能力、良好的團隊協(xié)作精神。人文素質(zhì)是指在各種社會活動中表現(xiàn)出來的文化修養(yǎng)、審美情趣、道德情感、價值追求、思維方式和行為習慣等，它是由知識、觀念、情感、意志、毅力等諸多因素綜合而成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)，人文素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、行為素質(zhì)和文化素質(zhì)。在高等工程教育中，必須加強學生工程素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.加強綜合能力訓練

能力是指個體在社會實踐活動中自身知識和素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是其能夠順利完成某種活動所具備的穩(wěn)定的心理特征，是創(chuàng)新人才從事創(chuàng)新活動的保障。在工程教育體系中對學生的能力培養(yǎng)應該包括實踐能力、自我發(fā)展能力、創(chuàng)新思維能力和團隊協(xié)作能力。而實踐能力又包括工程實踐能力、科學研究能力、技術開發(fā)能力，自我發(fā)展能力又包括自主學習能力和終身學習能力，創(chuàng)新思維能力包括發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力、分析問題能力、綜合問題能力、演繹問題能力和歸納問題能力，團隊協(xié)作能力包括人際溝通能力、分工合作能力、自我反省能力和語言表達能力。因此，對學生上述綜合能力的培養(yǎng)，必然會導致學生創(chuàng)新能力的提高。

4.增加實踐教學比重

實踐是主觀見之于客觀的活動，是聯(lián)系人類主觀世界與外部客觀世界的橋梁，知識的獲得源于實踐，素質(zhì)的養(yǎng)成源于實踐，能力的鍛煉源于實踐，實踐是認識的基礎，實踐是創(chuàng)造的源泉，實踐是創(chuàng)新的根本。要為學生提供豐富的實踐項目和內(nèi)容，增加綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗的比重，充分保證每名學生都能得到相應的實踐鍛煉。應該建立包括基礎實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新實踐和社會實踐在內(nèi)的實踐教學體系?；A實踐包括工程訓練及與學科基礎理論課相對應的實驗，專業(yè)實踐包括課程設計、與學科專業(yè)理論課相對應的實驗、畢業(yè)設計或論文、認識實習、生產(chǎn)實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等，創(chuàng)新實踐包括大學生科研訓練計劃、大學生工程創(chuàng)新訓練、大學生科研立項活動、大學生校內(nèi)科技競賽，社會實踐主要由系列社會調(diào)查活動組成。尤其是創(chuàng)新實踐對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用，通過大學生參與科研訓練、工程創(chuàng)新訓練和校內(nèi)科技競賽，把學生課內(nèi)所學到的基本知識、基本方法、基本技能和課外個性化創(chuàng)新活動有效地結合起來，使學生了解科學前沿，培養(yǎng)工程意識，訓練科學思維，激發(fā)科研興趣，提高實踐能力，最終實現(xiàn)提高學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標。

5.營造創(chuàng)新文化氛圍

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要點燃創(chuàng)新激情的文化，需要訓練創(chuàng)新思維的舞臺，需要滋生創(chuàng)新思想的土壤，需要培養(yǎng)創(chuàng)新興趣的氛圍。所以，在高等工程教育體系中，必須營造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度、環(huán)境和文化。

只有營造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度，創(chuàng)新人才才能夠具有創(chuàng)新的動力；只有營造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境，創(chuàng)新人才才能夠具有施展才華的舞臺；只有創(chuàng)建有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的文化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系才能夠保持盎然的生命力。

四、結束語

本文只是以創(chuàng)新人才的內(nèi)涵為出發(fā)點，以知識、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)為主線，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑提出了一些個人的觀點，也許并不成熟。但只要我們所有高等工程教育工作者能夠攜起手來，共同關注高等工程教育的教學改革與發(fā)展，不斷地探索和實踐，堅信在不久的將來必將能夠建立起一個生機盎然的可持續(xù)發(fā)展的高等工程教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

[1]朱高峰.創(chuàng)新人才與工程教育改革[J].高等工程教育研究，2007，2:3～7

[2]楊叔子，吳昌林，張福潤.再論創(chuàng)新之根在實踐[J].中國高教研究，2002，9:24～27

[3]楊叔子，吳昌林，張福潤.三論創(chuàng)新之根在實踐[J].高等工程教育研究，2003，2:1～5

[4]楊叔子，吳昌林，張福潤.四論創(chuàng)新之根在實踐[J].高等工程教育研究，2006，2:3～6

Exploration and practice of cultivating innovation talents in higher engineering education

Jiang Shuyong, Ren Zhengyi, Liu Sijia, Zhao Lihong
Harbin engineering university, Harbin ,150001,China

Uniform development and high unification of knowledge, quality and ability based on practice plays an important role in cultivating innovation talents. So far as innovation talents are concerned, knowledge is the basis of innovation, quality is the condition of innovation, and ability is the guarantee of innovation. Cultivating innovation talents need culture of lighting innovation passion, stage of training innovation thinking, soil of breeding innovation thought and atmosphere of nourishing innovation interest.The author discusses connotations and characteristics of the innovation talents and presents the approaches to cultivate the innovation talents in terms of knowledge structure,quality cultivation, ability training, practice teaching and innovation culture.

higher engineering education; innovative talents; knowledge; quality; ability

2010-02-01

江樹勇, 博士, 副教授。